幼儿园小班教案：猜猜有没有(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园小班教案：猜猜有没有(四篇)目录：幼儿园小班教案：猜猜有没有一幼儿园小班教案：玩具拯救队二幼儿园小班教案：瓜皮果屑不乱扔三幼儿园小班教案：白天和黑夜四- 1 -幼儿园小班教案：猜猜有没有一设计思路:小班幼儿的思维具体形象,在日常生活中对一些事物的判断常会出现差错。但这个年龄阶段又是感知觉发展比较敏感的时期,因此,我结合主题活动过年啦,以“找新年礼物”为主线,让幼儿运用感官看一看、摸一摸、摇一摇等方法去感知、体验,辨别“有”和“没有”。在材料的提供上,我力求调动幼儿的多种感官,因此投放了不同特性的材料。有的是透明的,可以直接看到的,有的是不透明的,其中布袋类的是可以用手摸的,盒子类的礼物是可以摇一摇听声音的。这也同时在难度上体现了层次性,前面说到的几种都是比较简单的,大部分孩子都能感知到。但有的需要在感知的同时加上幼儿的经验和一个再思索的过程,比如看不出又摸不到也听不到声音的那些礼物,需要孩子通过比较并感知轻重;最难的是既不发出声音,在轻重上也几乎无法感知的,让幼儿在思考问题时有初步的辨证意识。在最后拆礼物这个环节中其实还有我一个隐性的目标,就是让幼儿尝试打开不同包装的礼物。有的只要撕开包装纸就可以得到礼物,有的是解开蝴蝶结、打开小机关、转一转盖子等等。我主要是想了解幼儿这方面的经验,为以后设计活动做好铺垫。活动名称:猜猜有没有(小班)活动目标:1、尝试用多种方法感知、辨别“有”和“没有”。2、愿意将自己的发现告诉大家,体验发现的乐趣。活动准备:各种形状、大小的礼物若干份,有一部分是空的,一部分是有礼物的。垃圾筒、剪刀等。活动过程:一、猜礼物1、新年快要到了,新年老爷爷为宝宝们送礼物来啦!可是,新年老爷爷说今年装礼物的小精灵是个小马虎,有些盒子里他忘记装礼物了。宝宝们来猜猜看,这里面是不是有礼物啊?2、幼儿猜礼物。3、新年老爷爷说宝宝们本领真大,原来找礼物是有好办法的,我们可以用眼睛去看一看、用小手来掂一掂它的重量,还可以摇一摇,用小耳朵去听一听呢!二、找礼物1、宝宝们看看旁边,这些都是新年老爷爷为我们准备的礼物,现在我们就动动小手,动动小脑筋,用好办法去找一件已经装好的礼物。2、观察要点:孩子用什么方法进行感知、辨别,有没有遇到困难。 询问个别幼儿:里面有东西吗?你是用什么办法知道的?3、交流小结你怎么知道这里是有礼物的?你用了什么好方法?(看、摇、掂、摸)哦,小朋友除了用刚才的好办法找礼物,还发现了新办法,可以用小手捏一捏,摸一摸。三、拆礼物1、新年老爷爷觉得我们真了不起,所以他决定把你们找到的礼物都送给你们,赶快拆开来,看一看吧!2、幼儿拆礼物,指导个别幼儿拆礼物。3、与朋友分享。活动反思:首先我觉得这次活动的目标达成得比较好,孩子完全沉浸在情境中,很投入地找礼物,他们尝试用多种方法感知、体验、辨别由于是孩子感兴趣的、喜欢的,孩子们非常愿意将自己的发现告诉大家,也体验到了发现的乐趣。其次由于我提供了充足的不同种类、不同层次的材料,孩子与材料的互动很好。然后在观察幼儿时我尽量做到细致、敏锐,努力观察每个孩子的不同表现,并做出相应的指导。同时也有许多不足之处,临场对个别孩子的回应还不够及时、有效。另外我觉得在环节的安排上,第二次猜礼物是否放在最后会更加妥当,让幼儿猜并激发幼儿去检验其它礼物的兴趣,作为这次活动的延伸。3 / 9幼儿园小班教案：玩具拯救队二一、活动目标1、引导幼儿在上救援玩具的活动中，通过说说、做做等于自己的平日生活经验联系从而发展幼儿语言表达能力以及思维的拓展。2、通过活动启发幼儿自主爱护玩具、保护环境的情感。二、活动准备1、场地(山上)事先找好玩具的放置点2、各类玩具若干三、活动过程1、引导幼儿上山救玩具的愿望。师：老师发现很多小朋友不爱惜玩具，将破玩具乱丢，请小朋友们成立救援小队，来帮帮玩具!2、通过情景的设置引导幼儿来想办法救玩具，并在交流中激发幼儿保护环境的情感。1)、将玩具放在深沟里请幼儿想办法将它救出来。师：你们想什么办法来救救掉到沟沟里的玩具。(启发幼儿扩散思维，如：用夹子、树枝等等)2)、将玩具放在树枝上，请幼儿想办法将它救出来。师：你们想什么办法来救救掉到树上的玩具。(启发幼儿扩散思维，如：用楼梯、请小动物来帮忙等等)3)、将玩具压在大石头下，请幼儿想办法将它救出来。师：你们想什么办法来救救压在大石头下面的玩具。(启发幼儿扩散思维，如：请大象来帮忙、大家合作来搬开石头等等)4)、将玩具放在栅栏里面，请幼儿想办法将它救出来。师：你们想什么办法来救救掉到栅栏里面的玩具。(启发幼儿扩散思维，如：用夹子、树枝等等)3、同过情感激发幼儿爱护玩具师：送玩具去玩具医院，补救破旧的玩具。4 / 9幼儿园小班教案：瓜皮果屑不乱扔三生成背景：小班的幼儿特别喜欢带好吃的东西来幼儿园，比如：糖果、饼干、果冻，户外活动时，有的孩子就会偷偷的拿出来分给好朋友吃。不一会儿，你就会发现在操场上多了几张糖纸，几个果冻小盒子。教育过几次都不起什么作用。针对以上的现象，我专门组织了这个活动果皮纸犀不乱扔，从而教育幼儿关注自己的周围环境，从点滴小事做起，自觉维护环境卫生。活动目标：1、创设有趣的游戏情境，鼓励幼儿大胆表达自己的意见。2、引导幼儿关注自己的周围的环境，自觉维护环境卫生。活动准备：课件小猴和小兔糖果若干活动过程：（一）导入活动1、师：宝宝们，今天妈妈要带你们去公园玩，高兴吗？幼儿：高兴。2、律动：逛公园幼儿跟着老师边表演边入活动室。（评析：教师以去公园玩的游戏形式导入活动，贴合了小班幼儿爱外出游玩的特点。轻松活泼的韵律活动逛公园把幼儿的注意力都集中在一起，幼儿都能愉快的参与其中。）（二）观看课件小猴和小兔，幼儿熟悉故事。1、观看课件第一部分（小猴和小兔在公园玩，小猴拿出自己喜欢的香蕉吃，吃完就把香蕉皮乱扔在草地上。）师：今天谁来到公园玩？幼儿1：小兔。幼儿2：小猴。幼儿3：小兔和小猴。师：小猴吃了香蕉把皮扔到哪儿？幼儿：他把香蕉皮乱扔在地上。师：你想对小猴说什么？幼儿1：小猴，香蕉皮不能乱扔的。幼儿2：小猴，香蕉皮要扔进垃圾桶。幼儿3：小猴，你这样是不对的，我要告诉你的妈妈。幼儿4：小猴你乱扔香蕉皮，别人踩到会摔交的。（评析：通过观看小猴的行为幼儿意识到了小猴的做法是不对的。在这里，幼儿都能各抒己见，大胆的表达自己的意见。）2、观看课件第二部分（小猴踩在自己的香蕉皮上，摔了个大跟头。兔子把香蕉皮收到自己的垃圾袋中。）师：小猴怎么了？幼儿1：他摔了一跤。幼儿2：哈哈，他踩在自己扔的香蕉皮上摔了个大跟头，哈哈。师：小兔是怎么做的？幼儿：小兔把香蕉皮捡进垃圾袋。师：小兔会对小猴说什么呢？幼儿1：小猴，你以后别在乱扔香蕉皮了。幼儿2：小猴，你要记得带垃圾袋。幼儿3：小猴，你摔疼了吗？谁叫你乱扔东西的。师：听了小兔的话，小猴他是怎么说的呢？我们来听一听。放课件小猴的话：小兔，我错了。我以后不乱扔垃圾了。我要向你学习。师：小猴要向小兔学习什么？幼儿1：不乱扔垃圾。幼儿2：到公园玩带好垃圾袋。教师小结：对啊，我们也要向小兔学习，做一个保护环境的好孩子。（评析：通过观看第二段课件，幼儿对小猴的行为和小兔的行为做了比较，从而能更清楚地判断出正确与错误的行为。）（三）游戏“让垃圾回家”师：呀，瞧我这记性，刚才光顾着说话把好吃的东西都忘记拿出来了，你们猜猜妈妈给你们带什么好吃的来了。（让幼儿猜一猜。）幼儿1：巧克力。幼儿2：饼干。幼儿3：糖果。幼儿猜出来教师就出示糖果。然后把糖果分给幼儿并提示：公园里这么干净。糖纸要扔在哪呢？幼儿：我把糖纸扔进垃圾桶。（幼儿边说边做。）幼儿：我先把糖纸寄在口袋等会儿再扔。（说着就把糖纸放进口袋）在幼儿吃糖的过程中教师检查幼儿是否把糖纸扔在地上。（评析：糖果，每个幼儿都爱吃。通过吃糖果的游戏，幼儿在轻松的游戏情境中自然而然的就增强了环保意识。）（四）结束部分，幼儿开车回家。师：天色不早了。我们也该回家了。跟着妈妈开着汽车回家吧。幼儿听音乐做开车动作出活动室。活动评析：小班的孩子一般处于直觉行动思维阶段，而本次活动以情境表演逛公园展开是符合小班幼儿的年龄特点的。整个活动是在轻松愉快的氛围中完成的，充分体现了幼儿的主体性，特别在幼儿观看课件时，能大胆地发表自己的见解，表现积极。在游戏让垃圾回家的过程中，幼儿更能自觉的把糖纸收好，没有一个幼儿把糖纸扔在地上。可见幼儿的环保意识加强了。本次活动达到了预期的教学效果。7 / 9幼儿园小班教案：白天和黑夜四活动目标1.理解白天与黑夜的含义。2.能正确运用白天与黑夜的时间词汇。3.养成按时作息的好习惯。活动准备白天黑夜挂图、白天黑夜游戏卡(见教具盒)。白天黑夜操作单(见幼儿操作包)。活动过程感知依次出示白天黑夜中太阳、月亮、星星游戏卡，引发幼儿说出标志图表示的时间。师：太阳挂在天空中，说明是白天还是黑夜?月亮、星星什么时候挂在天空中?讨论1.与幼儿讨论白天小朋友在幼儿园活动的情景，把白天区分为早上、上午、中午、下午。师：小朋友什么时候上幼儿园?小朋友在幼儿园都做了哪些事情?这些事是在白天的什么时候做的?2.先讨论黑夜活动的情景，再出示白天黑夜(一)挂图。师：黑夜里你做什么事情?最后呢?关灯了，你敢一个人睡小房间吗?你看到什么东西的影子?分一分1.出示白天黑夜(二)挂图，请幼儿进行观察区分。教师：图中画的是白天还是黑夜?你是怎么看出来的?2.出示白天黑夜操作单，引导幼儿区分并涂色。师：下面四幅图中做的事是发生在白天还是黑夜?师：发生在白天，给太阳涂红色;发生在黑夜，给月亮涂黄色。3.教师说活动内容，请幼儿抢答来区分白天和黑夜。活动建议白天和黑夜是关于认识时间的数学活动。本活动引导幼儿结合生活经验，进一步感知白天和黑夜，并能正确区分和表达。在幼儿园的一日生活中，教师会有意无意地使用一些时间词汇，所以时间对幼儿来说并不陌生，只是需要在活动中通过回忆、梳理，进一步明确和规范。由于小班幼儿思维比较形象、