教育教学论文 农村小学信息化教学资源建设现状与对策.doc

农村小学信息化教学资源建设现状与对策武平县城厢中心学校 朱茂根摘要：从教师应用层面看存在问题的原因及应用需求分析。对策研究：1树立资源建设的系统观，保证可持续发展；明确资源建设的目标取向，建立优质丰富的资源库；学校资源建设，应坚持积极引进和自主开发相结合的策略；为应用创设良好环境；加强资源应用的有效性研究，提高资源的利用率；大力开展普及型教师教育技术能力培训；教学资源的积累和运用。正文：一、从教师应用层面看存在问题的原因及应用需求分析 1、教师对信息化教学资源的认识。大多数教师对使用信息化教学资源的兴趣一般。通过访谈发现，尽管教师希望通过资源来改善教学，但相当数量的教师不能正确理解信息化教学资源的含义和作用，参与资源建设和应用资源的意识淡薄。 2、教师教育技术能力的现状.在使用各种信息技术设备方面中小学教师对教学设备虽具有了一定的驾驭能力但要在教学中使用自如，还有一定难度。使用计算机的能力和制作课件的水平调查显示很多教师只具备基本的计算机操作能力，网络的驾驭能力不够。尤其在网络交互方面；在课件制作方面，很少的教师能利用Authorware、Flash等制作工具，有的教师还利用几何画板，其余教师多用PowerPoint作演示性文稿，大部分教师制作和应用课件的水平还比较低。3、对教学与学习理论、方法的掌握程度。大部分教师对信息技术理论、新课改理论、建构主义学习理论、信息化教学设计等都有所了解。但就熟练程度而言，尤其是信息化教学设计理论。能够熟练应用的仅为少数，能够应用的也为数不多。由此看来，中小学教师在现代教学理论方面的学习还有待加强。 4、中小学教师使用信息化教学资源的现状。获取信息化教学资源的来源。调查表明，36的教师从互联网上获取教学资源，自己制作的占24，教学光盘占到16。可见互联网是教师获取教学资源的主要渠道，但来源仍然较为分散。常用教学资源的表现形式及满意程度。从表现形式看，教师目前使用最多的教学资源是文本(31)和图片(25)，然后是动画、视频和音频。从满意程度看，教师对文本和图片的满意程度较高，这可能与教师的信息技术操作技能不够有关。常用教学资源的整合程度。调查表明，53的教师经常使用某一知识点的小课件，37的教师经常使用素材类资源，87的教师使用以章或节为单位的包含多个知识点的大课件，素材类资源的使用率低于小课件的使用。使用教学资源主要用于教学的环节。调查表明，大部分教师将教学资源用于上课这个环节，其次是备课、练习、考试。这与访谈结果是一致的即教师对教学资源的使用只是围绕教学。 5、教师对信息化教学资源的评价。对网上提供教学资源的满意程度。问卷统计结果表明，57的教师认为网上资源不能满足教学需要。究其原因，主要是因为资源更新不及时、内容与新课程不符、制作质量差、数量不够、不能实现二次开发等。对教学中使用信息化教学资源效果的满意程度。调查显示，广大教师对教学中使用信息化教学资源的效果是持满意态度的。至于少数人认为效果一般或不佳，关键还在于使用者能否恰如其分地使用资源。对信息化教学资源在教学实践中发挥作用的认识。调查结果表明，教师认为信息化教学资源对“演示讲解”和“呈现情境”的促进作用较大，认为演示讲解达到很好和较好程度的占89呈现情境占86：认为对个别辅导、学习答疑和教学反馈促进作用一般或不大的比例都超过了半数。可见，信息化教学资源在教学实践中发挥的作用还停留在呈现知识内容的层面。对信息化资源内容的需求状况。数据表明教师需求最大的资源是优秀课堂实录和优秀教学设计案例，其次是教学方法和学科知识在日常生活中的应用实例，接下来依次是演示实验、教学内容的解释和例题对试题需求最低。由此可知，不管何种情况下，教师对案例的需求都比较大，说明各种优秀案例是教师备课、上课和个人发展中非常重要的教学资源。 二、对策研究 1树立资源建设的系统观，保证可持续发展 要把学校信息化教学资源看作一个系统，从一开始就要宏观统筹，加强规划，做到科学管理，使其在不断应用的过程中积累和沉淀，从而得到不断的优化。 在这个过程中学校领导的态度与认识至关重要。因此，加强对学校领导的培训，使他们切实发挥带头作用，指导他们进行本校的信息化教学资源规划等尤为重要；其次，健全学校教学资源建设的管理机构。在对本校资源情况进行考察、评估的基础上，制定有关的资源建设规划。规划要有近期、中期和长期的目标，明确各阶段要完成的任务，并在实践中不断调整，使资源建设有序进行。 2明确资源建设的目标取向，建立优质丰富的资源库 学校建设的资源必须支持创造性教学和探究性学习，建构生动科学、多向互动的教学环境，真正使教师从繁重的重复性劳动中解放出来，把学生从灌输式教育中拯救出来，充分激发教与学两个主体创造性。具体到中小学校，目标主要包括：为保障信息技术课的教学建设资源；为学科教学提供资源；建设能够支持学校教学管理工作的资源。 3、学校资源建设，应坚持积极引进和自主开发相结合的策略：积极引进、购进优秀教育资源，并进行数字化加工改造。实现校内资源共享。自主开发，鼓励一线教师广泛参与资源建设。从网上下载将一些实用的素材或课件充实到学校的资源库。并根据学校自身情况，将这些自主开发和引进的资源重新归类，做好相关管理工作，方便教师获取。从而建成具有针对性和适用性的学校校本资源库。 4、为应用创设良好环境 信息化教学资源的应用需要良好的软硬件环境做保障。在资金和设备有限的条件下，学校要充分发挥现有设备的价值，建立开放的管理制度鼓励教师经常使用多媒体或网络环境进行教学。除了建设和维护硬件设施环境外采取多种措施营造良好的政策与支持环境也是必不可少的如资源应用的指导理念、对资源建设的资金投入在资源建设和应用方面的一些激励制度和设备的管理方式等等。 5加强资源应用的有效性研究，提高资源的利用率 资源建设要服务于教学应用，同时也要以应用促建设。我们可以将资源的建设和应用同步进行，因为在应用过程中，既可以积累经验又能发现资源建设中存在的问题，及时更新、改正和有效维护。从资源应用的实效来看。目前学校资源的应用还仅仅停留在初级阶段，并未得到深层次的应用，学校应切实推广资源的深层次应用。在具体操作的过程中，学校可采用各种手段激发教师的积极性，如要求每位教师每学期必须研究信息技术对所教学科课程的渗透，逐渐探索出适合课程与环境、教师与学生的资源应用模式。 6大力开展普及型教师教育技术能力培训 信息化教学资源建设的目的是应用，应用的效能取决于教师的应用水平。要针对调研中发现的教师对教学资源的认识评价、选择取向、能力状况根据课程改革的要求和教育技术应用的要求，开展中小学教师教育技术能力培训的考核工作，并通过常态开展多形式、多类型、多层次的教学观摩、竞赛、研讨活动，大面积影响和带动广大中小学教师在理念、技术、方法等层面提高应用水平，充分发挥信息化教学资源的应用效益，以应用的效能和需求来促进资源的建设，保障资源建设沿着科学有序的轨道不断推进。三、教学资源的积累和运用 随着网络应用的不断深入，教师也从一个知识的传播者变成教学资源的收集者。在平时的教学实践中，我是这样收集和积累教学资源的。 1、 借助互联网的优势，充实教学资源。 我校每个办公室的电脑都可以上网，并建立了校园网供全校老师进行交流、沟通，完成素材类资源的收集整理工作。 当然，在借助互联网中丰富的资源对素材类教学资源进行收集整理时，应该注意分门别类，例如：可以按照教案、讲义、练习题、考卷、答疑等进行分类，归类整理。这种长期积累有助于形成规模种类庞大的素材类资源库，可以较充分地满足教学上的需求。 2、利用原有的资源库，挖掘教学资源。教学环境的变化并不意味着原有的教学资源库就不再有利用价值了，其实，那些原有资源库里所包含的一些基本资料，诸如文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、动画类素材等资源还是可以应用的，并不存在过时的问题。我就经常去实验室借一些挂图、卡片等辅助教学。 3、结合教学实际需要制作课件。在平时的课堂教学中，我经常自己下载一些课件，在授课过程中让学生观看一些动画视频和图片资料，大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。尤其是在一些讲课比赛中，我会自制一些精美的课件辅助教学，这样既可以提高自己的教学水平，又积累了教学资源。 4、在日常生活当中我经常读书、读报、听新闻，写博客，与其他老师进行交流，这都是我获取知识、丰富教学资源的渠道。 在收集和积累教学资源过程中，有时候我也很盲目地下载一些视频文件和动画图片放到自己的课件中，以为