底座焊接一体化教案.doc

教 学 过 程 第 8 页项目名称：底座的焊接授 课日 期2014年4月4 日课时16学时班 级15Z焊接加工班授课方式讲授、小组讨论、演示、小组汇报（自我展示）作 业题 数2题拟用时间40H教学目的应知1. 看懂产品加工图纸2. 熟悉焊接产品的加工流程应会：1. 选择合适的焊接参数2. 焊接质量的控制3. 焊接缺陷、焊缝尺寸的检查使用教学媒体黑板、粉笔面授PPT课件豪特产品资料重点1. 识图、分析图纸2. 能否完成加工任务难点1. 焊接工装的制作2. 焊接变形、焊接缺陷的预防和控制教学回顾1. 焊接符号表示的意义2. 焊接变形的预防和控制3. 焊接工艺参数选择教学资源教室要求：一体化教室（有讲授地点、有实训场合）并配备多媒体设备教具准备：黑板、白板、白板笔（黑、蓝、红）、长尺子、胶水、剪刀、粉笔等实训设备：焊接设备实训工量具：平台、榔头（木、钢）、卷尺、直角尺、活动扳手等说明课程内容教学方法/教师角色时间一、教学准备1.组织教学：整理秩序准备上课、进行考勤教师组织者二、教学回顾轴盘的焊接提问法、头脑风暴引导者、激发者三、任务下发1.下发任务书 施工图纸、产品派工单生产派工单 编 号：HT124产 品 名 称底座产 品 图 号RW1-1生 产 单 位机械工程系派 工 日 期2014.4.03生产说明：生产单位严格按照派工单执行，保质保量完成。要求完成日期2014.4.11数量100单件/工时1总工时100备 注 派 工： 审 批： 2.任务介绍1） 施读加工图纸 2） 保证焊接质量，按期交工3.任务分析1） 小组讨论、制作工装2） 制定加工方案3） 焊接变形的预防4） 装配、焊接、检查小组讨论法资料收集者引导者激发者四、小组讨论1.学习内容：查找资料看懂装配 图、零件图 焊接变形的控制2.学习目的 熟悉焊接产品的加工流程、提高焊接技能自学法组织者引导者五、准备工作1.知识准备：（资料收集）老师提供一部分参考资料下发到各个小组，每个小组不少于3本，供学生来查阅。工程制图、焊接结构生产、豪特产品资料2.条件准备：1）学生按照工位分组（每4-6人为一组）2）由组长委派组员领取焊接产品零部件3）安排学生零件分发到各组4）实训前要求学生确认焊接设备、产品零部件完好情况。3.学生准备：1）任务实施计划 2）底座焊接图纸3）施工单4）各组分配、清单，具体负责人任务驱动法协助者六、项目实施分组来实施，老师在这个过程中指导学生来完成任务。注意任务实施中主要考察以下几点：1. 任务分配合理性，是否落实到个人2. 焊接工装是否合理3. 焊接参数是否合适4. 是否按照图纸尺寸要求进行装配5. 安全文明生产6. 焊接产品质量7.组长的协调能力及组员的积极性如何这个任务中主要考察：1,2,3,4,6行动导向法指导者七、展示成果： 1. 以小组形式交工验收2. 对各组的发表意见3. 产品质量等方面进行评比、点评汇报法对比法导演者八、任务评估评分标准过程考核考核者九、任务总结1.邀请学生在以下几个方面总结：1）对装配图、零部件图的认识2）对产品质量的掌握程度3）焊接中应该注意的问题等2.教师总结：1）同学们对焊接装配图的掌握程度2）产品制作中遇到问题的处理方式3）产品的焊接质量4）施工中注意现场6s等 自评法互评法主持者决断者十、课后作业答疑法指导者本项目中存在的问题解决的方法全班人数应考人数实考人数及格率最高分最低分类别60分以下6070分7080分8090分90分以上人数活动过程教师评价量表班级15Z焊接加工班姓名时间2014.4.11评价知识策略知识吸收能设法记住要学习的东西使用多样性手段，在网络、技术手册等收集到很多有效信息知识构建自觉寻求不同工作任务之间的内在联系知识应用将学习到的东西应用到解决实际问题工作策略兴趣取向对课程本身感兴趣，熟悉自己的工作岗位，认同工作价值成就取向学习的目的是获得高水平的成绩批判性思考谈到或听到一个推论或结论时，他会考虑到其他可能的答案管理策略自我管理若他不能很好地理解学习内容，会设法找到该任务相关的其他资讯过程管理正确回答材料和教师提出的问题能根据提供的材料、工作页和教师指导进行有效学习针对工作任务，能反复查找资料、反复研讨，编制有效工作计划工作过程，留有研讨记录团队合作中，主动承担完成任务时间管理有效组织学习时间和按时按质完成工作任务结果管理在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更有信心根据研讨内容，对讨论知识、步骤、方法进行合理的修改和应用课后能积极有效的进行学习的自我反思，总结学习的长短之处规范撰写工作小结，能进行经验交流与工作反馈过程状态交往状态与教师、同学之间交流语言得体，彬彬有礼与教师、同学之间保持多向、丰富、适宜的信息交流和合作思维状态学生能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识学生善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题情绪状态能自我调控好学习情绪，能随着教学进程或解决问题的全过程而产生不同的情绪变化。生成状态学生能总结当堂学习所得，或提出深层次的问题组内合作过程分工及任务目标明确，并能积极组织或参与小组工作积极参与小组讨论并能充分地表达自己的思想、或意见组际总结过程能采取多种形式，展示本小组的工作成果，并进行交流反馈对其他组学生所提出的疑问能做出积极有效的解释认真听取其他组的汇报发言，并能大胆的质疑或提出不同意见或更深层次的问题工作总结规范撰写工作总结自评综合评价严肃按照料活动过程评价自评表认真地对待自评互评综合评价严肃按照料