幼儿园大班语言课堂实录：有趣的线条(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园大班语言课堂实录：有趣的线条(四篇)目录：幼儿园大班语言课堂实录：有趣的线条一幼儿园大班语言领域：会动的房子二幼儿园大班语言领域：螃蟹的奇遇三幼儿园大班语言：亲爱的小鱼四- 1 -幼儿园大班语言课堂实录：有趣的线条一活动背景： 幼儿时期是想象发展的黄金时期，幼儿喜欢想象，善于想象，抓住最佳时期充分发展幼儿的想象力，将使幼儿终身受益，对培养创造性人才很有意义。为此，我结合我园的研究课题“创设适合农村幼儿的学习环境”，充分挖掘和利用环境中的教育因素，利用幼儿熟悉的事物毛线来作教材、教具，利用毛线形象各异、变化多端的造型激发幼儿的创造性想象，提高幼儿的学习兴趣和效率，设计了这则语言活动“有趣的线条”。活动目标： 1、对线条图展开想像，发展幼儿的创造性想像能力。 2、要求幼儿完整、清楚地表达自己的想法，发展幼儿口语表达能力。继续学习创编故事。 活动准备： 1、线条图两张（如图），各种颜色的毛线绳人手一份。 2、视屏转换仪一台。 活动过程： 一、看线条图谈话。 1、出示粘在纸上的线条图，激发幼儿想象。师：昨天，老师在织绒线时，发现绒线可以甩成许多图案。你们看，图上的线条多有趣呀，好象是这样，又象是那样。小朋友，你觉得它像什么呢？”（请个别幼儿进行表达。）幼：像笔架、像心电图、像英文字母 师：（作出肯定）真有点像！小朋友真会动脑筋。2、转动线条图，变换线条的方位，激发幼儿新的想象。 师：（转动手里的图案，使幼儿从不同角度观察、想象）横着看线条像什么？竖着看线条像什么？倒过来看线条像什么？” 幼：横看线条像山峰、波浪竖看线条像小路、蛇 师：真的很像。如果你能用上形容词来说“像什么样的山峰、像什么样的波浪就更好了！幼：横看线条像起伏的山峰、涌动的波浪竖看线条像弯曲的小路、行进的蛇、上升的烟、侧面的人脸倒看线条像骆驼的背、奶牛的乳头 师：说得真好！（评析：我们用笔画一条弯曲的线，大人看了会说“这是一条曲线”，而小孩子看了会说“这是一条蛇”，这就是孩子的想象力在闪光。教师通过出示线条图、转动线条图，与幼儿一起讨论“象什么”，一方面激发了幼儿对玩线条的兴趣，另一方面也激起了幼儿的想象，为以下活动的开展作铺垫。）二、引导幼儿操纵绒线形成线条图，进行想像的发散。师：教师操纵绳子形成一个线条图。甩动绳子后松开手，让绳子自然落地形成线条图。引导幼儿采用多种甩绳的方法，如抓住绳子的一头甩动，或抓住绳子的中间甩动，或将绳子向上抛，或转圈甩动绳子等，形成差异较大的线条图，以促使想像的发散。师：（让幼儿展开想像）小朋友们看，线条图现在又像什么呀？ 幼：横看像一棵茂盛的树、像漂亮的蘑菇房、像一顶厨师帽倒过来看像老爷爷的鼻子和胡子竖着看像一只肥肥的耳朵 三、分散玩线条游戏。 1、全体幼儿参与，每人拿一根毛线绳操纵，形成线条图，要求边玩边想象。 师：我们每人拿一根绒线，用不同的方法甩动，让毛线绳落在桌子上，然后左看看，右看看，想一想它像什么。 幼儿操作讲述，教师巡回指导，引导幼儿边玩边轻声讲述“我觉得它像XX”，鼓励幼儿相互间观察和讲述。请个别幼儿在集体面前用完整的语句“我觉得它像XX”表述自己的发现。借助视屏转换仪展示幼儿作品，及时鼓励幼儿认真观察，积极表述。 （评析：一条绳子形成的曲线变化多端，每甩一次都会出现新的线条图。通过线条图的可变性和新异性吸引幼儿，促进了幼儿无限的想象。） 2、第二次操作讲述，要求幼儿能将线条图编成一段话。 师：这次可以拿一根毛线绳，也可以拿两根毛线绳操作；可以单手操作一条毛线绳形成一个线条图，也可以双手各操作一条毛线绳，形成两个线条图，边操作边轻声讲讲它像什么，在干什么或是什么样的。教师巡回观察、指导，帮助能力差的幼儿完整讲述。 请个别幼儿讲述，及时帮助幼儿讲完整语句。借助视屏转换仪展示幼儿作品。幼A：我觉得它像一只蝴蝶，蝴蝶飞来飞去在找伙伴玩。师：谁能用不同的话来说说这幅画呢？ 幼B：我觉得它像一只美丽的蝴蝶，它在阳光下跳舞，吸引了许多的动物来，它们都夸蝴蝶跳舞跳得好幼C：我觉得它像一只北极熊，它的脚踩在冰冷的雪地上，寻找吃的东西，可是什么也没找到。 幼D：我觉得它像一条蛇，它把长长的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！ 师：谁还能用不同的话来说说这幅画呢？（评析：在幼儿掌握讲述完整语句的基础上加深难度，让幼儿同时操作两根毛线，学习用一段话进行表述，激发了幼儿对创编故事的兴趣。） 3、第三次操作讲述，要求幼儿能将线条图编成一个故事讲述出来。 师：现在请你继续玩绒线，需要几根便拿几根。看看这回它又象什么，然后把它们编成一个小故事。讲讲故事发生在什么地方？有谁？它们在干什么？结果怎样？编好后讲给旁边的小伙伴听。幼儿边操作边进行创编故事，教师巡回观察、指导，帮助幼儿确定主题，完整讲述故事。 借助视屏转换仪展示幼儿作品，幼儿讲述自己编的故事，要求讲述的幼儿声音响亮，语句、情节讲述完整，其他幼儿能耐心、专注地倾听。 幼A：星期天的早晨，我和爸爸、妈妈一起乘着摩托车到外婆家玩。开着开着，一不小心撞到了一棵大树上，我们都摔了个大跟斗。师：是吗，讲得真好！不过以后可要注意安全。幼B：有一个小姑娘，长着一条长长的辫子，走起路来蹦蹦跳跳的，辫子也跟着一跳一跳的，可好看了，大家都很喜欢他。有一天，小姑娘和几个朋友一起在草地上放风筝，一个小朋友不小心摔到了一个小坑里，他爬也爬不出来，急得哭了起来。小朋友们看到了，急忙说：“别急别急，我们来帮你！”可怎么帮呢？小姑娘想到了一个办法，她把长长的辫子甩进小坑里，大声说：“你别哭，你抓住我的辫子，我们把你拉起来！”嘿哟、嘿哟，大家终于把这个小朋友拉了上来。（评析：把几个线条图组合起来编，内容复杂了，要求提高了，不仅要说出象什么，还要说出线条之间的关联，讲出一段情节来。教师通过提示启发幼儿想象线条是某个角色、某个景物来引导幼儿编讲小故事。活动中教师也给予了孩子充足的时间，满足了幼儿讲述的需要。）四、教师小结，结束活动，肯定幼儿在活动中的表现。 师：今天我们跟绒线做游戏，有趣吗？小朋友们都很会动脑筋，编了许多好听的故事，我想小、中班的弟弟妹妹也一定很喜欢听，我们一起去讲给他们听，好吗？ 5 / 15幼儿园大班语言领域：会动的房子二活动目标1.仔细观察画面,能根据场景的变化进行想像与推测。2.理解相关表示情绪的词汇:喜欢、惊奇、伤心、难为情。3.知道生活中很多事情会有变化,这些变化会给人们带来不同的感受,学习用适宜的方式面对。活动准备物质准备:绘本故事书,故事中角色的头饰,轻松愉快的音乐。场地准备:幼儿围坐,每位幼儿都能够看到图画书。活动过程1.通过交流“我见过的房子”的话题,激发幼儿阅读故事的兴趣。提问:你们都见过什么样的房子?你们见过的房子都在什么地方?有只小松鼠要造房子,你们觉得它会把房子造在哪里? (封面猜想与推测)2.阅读故事第一部分(从故事开始到“天黑的时候,他在新房子里睡着了”),讲述小松鼠找地方盖房子的过程,引导幼儿感受小松鼠寻找到地方盖房子的开心心情。提问:当小松鼠发现一块石头是盖房子的好地方,它是什么心情?为什么? (高兴,好不容易找到的地方)当遇到什么事情的时候我们会像小松鼠一样高兴?(想做的事做到了,想得到的得到了)3.继续阅读第二部分(21页),引导幼儿通过情节发展,感受惊奇、伤心、难为情的心理感受,用故事中的词汇准确地表达。指导语:(1)当小松鼠第二天醒来,发现自己的房子去哪里了?有什么感受?说了些什么?为什么?(喜欢,很好。回归图画及故事语言,对照页画面观察画面情景。)(2)当小松鼠第二次醒过来发现房子在哪里了?小松鼠有什么感受?为什么?(也喜欢。回归图画及书面语言,对照页画面观察画面情景。)(3)小松鼠第三次醒来,房子走到哪里了?他为什么会吓一跳?(大海边,小兔不会游泳怕淹死。回归故事语言,对照20、21页画面,观察小兔子的表情。)(4)看到书上的小兔子,你怎么能知道他吓一跳?(对照19页画面观察小松鼠的表情,瞪眼、跷脚、撅尾巴,知道心情可以用动作表现出来。)(5)小松鼠发现房子被水打湿了,他的心情怎样?为什么?(害怕、惊慌,因为不会游泳。回归图画20、21页,用故事语言表达。)(6)我们小朋友害怕过吗?当时发生了什么事?你是怎么做的?(引导幼儿知道,当遇到自己不知如何是好的改变时,会害怕,这是正常的事。)(7)当我们遇到让我们心里害怕的事时,怎么做心里会感到好一些?(引导幼儿了解调整紧张情绪的方法) (8)接下来会发生什么事?小松鼠的心情又会有什么变化?(引导幼儿根据画面,进行推测并大胆表达。)4.阅读结束部分:引导幼儿感受故事意想不到的结果,体会乌龟的出现给小松鼠带来的心理感受,再次激发幼儿对故事的兴趣。指导语:(1)当小松鼠发现自己的房子盖在了小乌龟的背上时,心情有什么变化?(难为情、高兴、放心了。回归图画及书面语言。)(2)什么时候你会感到难为情?(做错的时候。引导幼儿体会小松鼠前后不同的心情。)5.继续将图画书结尾部分读完,引导幼儿适宜地猜想与推测。指导语:小松鼠和小乌龟后来怎样了?为什么?(引导幼儿依据画面线索,进行猜想与推测后,继续将故事读完。)6.简单小结,引导幼儿加深对有趣的故事结尾的喜爱。指导语:原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上,才会有惊喜、害怕这样的感受,但这个结果的确有些意外,也非常有意思。7.完整讲述绘本故事会动的房子,引导幼儿感受小松鼠心情的变化以及它积极乐观的态度。指导语:(1)刚才,我们一起看了一遍这个故事,知道了小松鼠意外而有趣的旅行,现在我们再完整地看一遍故事,再体会一下小松鼠在面对改变时的不同心情。(2)现在大家想一想故事中小松鼠的家都安在了什么地方?每一次他发现自己的家换了地方时是怎么说的?(“我喜欢!”)8.表达与交流,引导幼儿认识到每个人都有紧张、害怕的情绪,我们只要用适当的方法就能使自己开心些。指导语:(1)小组交流,集体分享:我们小朋友都遇到过让我们害怕、紧张的事吗?是什么事?你有什么感受?(引导幼儿回忆生活中因为什么事情使自己紧张,心情是什么样的。)(2)当我们感到心里紧张、害怕时,怎么做会使自己的心情好一些?(引导幼儿交流、分享调整情绪的方法。)9.角色扮演游戏。(1)出示头饰,向幼儿介绍角色扮演的要求。(2)请幼儿扮演角色。教师讲述故事,幼儿扮演。引导全班小朋友一起学说小松鼠发现自己的家换了地方后的语言,强化面对变化的积极、乐观的心态。8 / 15幼儿园大班语言领域：螃蟹的奇遇三设计思路根据大班主题“动物大世界”中螃蟹的奇遇这一素材点,我设计了本次教学活动。整个活动以螃蟹失去大螯、长出大螯、发现壁虎和蚯蚓的再生本领为线索,在欣赏课件和阅读图书的过程中引导幼儿理解故事,初步了解哪些动物有“再生”的本领。活动将阅读图书和角色扮演相互结合,引导幼儿对图书的画面进行观察阅读,了解发生在螃蟹身上的变化,同时请幼儿扮演角色学说对话,在看看、说说、演演中熟悉故事发生、发展的过程,从而激发幼儿对动物的再生本领产生兴趣。活动的第一环节主要是猜测螃蟹为什么缺了一只大螯。第二环节重点引导幼儿欣赏课件、理解故事,让幼儿对“再生”有初步的理解和感知;同时了解其他动物的“再生”本领,以及它们之间的差异。第三环节是留疑,目的在于激发幼儿带着问题“还有哪些动物也有再生的本领”,产生继续探究动物不同习性及本领的兴趣。活动目标1.仔细观察画面,理解故事内容,并能用完整的语言表达。2.知道有些动物有再生的本领。活动准备螃蟹的奇遇多媒体课件、自制大图书一本、螃蟹图片一张。活动过程一、激趣导入1.出示螃蟹图片,提问:这只螃蟹有什么特别的地方(这只螃蟹少了一只大螯)?2.幼儿猜测:(1)猜猜这只螃蟹大螯断掉的原因可能会是什么?(2)断了大螯的螃蟹可能会遇到什么困难?二、理解故事1.观看多媒体FLASH(螃蟹被捉)。(1)螃蟹的那只大螯怎么会断的(因为被人捉住关进了竹篓里,它为了脱离险境,结果失去了一只大螯)?(2)没有了大螯的螃蟹好担心啊!它可能会遇到哪些困难呢(可能会被同伴欺负;可能会不方便捕食猎物:可能会影响游泳的速度)?(3)如果你们是螃蟹的朋友,你们会怎么安慰它呢?(4)教师小结:看到螃蟹这么担心,你们都会安慰它,你们真是一群有爱心的朋友。2.阅读大图书(重点:螃蟹遇见壁虎和蚯蚓的情节)。(1)重点讲述:螃蟹与壁虎的对话。猜一猜,螃蟹遇见壁虎可能会说些什么呢(可能说“别担心,我会照顾你的”;可能说“你有什么事情我来帮你做”;可能说“别太着急了,你的伤会好起来的”)?小结(听画外音):壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(别担心,我们都有再生的本领,过不了几天,你就会重新长出一只新的大螯来的)?提问:壁虎对螃蟹说了一件什么事情?(观察大图书中的画面)观察理解“云记号”里的内容:壁虎遇到青蛇的时候是怎么逃脱的(原来壁虎遇到青蛇,被青蛇咬住了尾巴,壁虎就是靠挣断尾巴的方法顺利逃脱的)?壁虎的身体发生了什么变化(壁虎具有再生的本领,螃蟹和壁虎一样,也有再生的本领)?(2)幼儿分别扮演壁虎和螃蟹,表演壁虎和螃蟹的对话。(3)继续阅读大图书(螃蟹遇见蚯蚓的情节),重点讲述:螃蟹与蚯蚓的对话:哎呀!这条蚯蚓怎么了?如果你是螃蟹,你会对蚯蚓说些什么?过渡:蚯蚓也有再生的本领,不过蚯蚓再生的本领和螃蟹有点不一样。蚯蚓的再生本领和螃蟹的再生本领有什么不一样?螃蟹听了蚯蚓的话,脸上的表情是怎么样的?大图书里什么符号告诉大家,螃蟹对蚯蚓的话是半信半疑的?这个大的“云记号”里还有一个小的“云记号”表示什么意思呢(这表示说话的蚯蚓在回忆以前的事情,你们观察得真仔细,发现了大图书上的秘密)?(4)幼儿扮演螃蟹与蚯蚓。谁愿意来扮演螃蟹和蚯蚓,说说它们之间的对话?小结:一些动物虽然都有再生的本领,但是它们的表现方式各不相同。三、留疑拓展还有许多动物也有再生的本领,大家回家以后可以和爸爸妈妈一起再去找找看,下次请你们来讲讲各自的发现。点评亮点一:大图书功不可没现在很多教学活动总是离不开制作精美的PPT,有人甚至认为运用图片或图书不足以凸显幼儿园教学的生动和有趣,我认为这是一个误区。本活动取得了很好的教学效果,大图书的作用功不可没。大图书具有稳定的画面、对象清晰,为突出教学重点,解决难点起到了点晴之笔的妙用。图书虽然传统,但可以随需摆放,远近自如,它能拉近教具与幼儿之间的空间距离,利于幼儿观察时聚焦,排除过多的刺激,使幼儿观察画面时更专注、更细致。亮点二:“点拨”的魅力活动中教师循循善诱,采用多种提问的方法,引导幼儿充分表达自己对图片内容的观察与理解。如“没有了大螯的螃蟹好担心啊!它可能会遇到哪些困难呢?”当两个幼儿都肯定地回答螃蟹会重新长出大螯的情况下,教师不紧不慢地根据幼儿互动中生成的问题,反问幼儿“螃蟹知道吗?它会怎么想”,提问使得教学过程峰回路转,解决了幼儿回答时的偏题、似是而非或趋同性的问题,使幼儿打开了思路,讨论更积极,表述也全面了,看似简单的提问,充分显现了教学过程中的“互动性”,以及教师对教学过程的把控。亮点三:精彩的表演运用扮演角色的方法演一演,能促使幼儿进入故事情境。当幼儿身临其境时,生动的表情会自然展露,符合逻辑的夸张动作会自然生成,富有生活气息的语言将呼之欲出。如幼儿表演时会说“啊?这怎么可能呢”“不会吧”“怎么会这样?真奇怪”“你太厉害了”“螃蟹半信半疑”“蚯蚓有了分身术”等。教学过程中,鼓励幼儿扮演角色、积极表达,把看、听、说、演有机结合,互为补充,使得教学方法更得体,教学效果更生动。附故事:蟹的奇遇一天,有一只螃蟹在河边玩耍,一不小心被人抓住了,还被关进了竹篓里不能动。它气得直吐泡泡。突然,它看见了一缕阳光,它用尽全身的力气用力挤呀挤,挤呀挤,终于从竹篓的小缝隙里挤了出来。可是因为刚刚用力太猛,它把自己的一只螯给弄断了,它伤心地在河边爬着。正在这时,它看见花丛里的壁虎,就爬过去说:“壁虎,我今天太倒霉了,我的一只大螯给弄断了,这可怎么办啊?”“别担心,我们都有再生的本领,过不了几天,你就会重新长出一只新的大螯来的。”螃蟹觉得这太不可思议了。于是,壁虎说了一件亲身经历的事情:“有一次我被大青蛇咬断了尾巴,可是我一点也不担心,因为过了几天,我又重新长出了一条新的尾巴。你看看,我的尾巴不是好好的长在后面吗!”螃蟹听了壁虎的话,半信半疑地在河边爬着。就这样,时间一天天过去了。终于有一天,螃蟹的大螯慢慢地长了出来。螃蟹开心极了,说:“原来壁虎说的是对的,我真的有再生的本领!”长出新螯的螃蟹神气活现地在河边玩耍,忽然,看见泥土里有个东西在打滚,原来是一条断了身体的蚯蚓。螃蟹看见蚯蚓一副难过的样子,就赶忙说:“别担心,过不了几天,你就会长出一条新的身体的。”蚯蚓扭动着身体,哈哈大笑说:“你搞错了,不是一条蚯蚓,而是长成两条蚯蚓。”螃蟹觉得这非常不可思议,他张大嘴巴吃惊地说:“断了身体的蚯蚓真的能长成两条蚯蚓吗?过几天,我一定要再来看看蚯蚓。”几天之后,它果然发现蚯蚓的两截身体长成了两条蚯蚓。12 / 15幼儿园大班语言：亲爱的小鱼四活动目标：1、 关注故事线索的发展，大胆想象、猜测故事情节，理解故事内容。2、 感受猫和小鱼之间的浓浓友情，大胆用完整的语言，具体的动作表达。3、 体验绘本阅读的乐趣。活动准备：自制图书亲爱的小鱼活动过程：一、亲亲热热和朋友打招呼导入活动：师：小朋友好，今天老师带来了两位朋友，和它们打个招呼吧？幼：小猫你好，小鱼你好二、分段分享绘本，感受理解故事内容。1、出示绘本第一部分，讨论：师：小猫和小鱼在一起会