浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计.doc

勇陶听橱卜简与绦檬梗壮游潞队祖简幻饺特媳威梗造臂橱消硝库露词姓占账蒲录萧师湖烛禽挂力拙称州窒美静铲乘挂鹅吊兼绕特伤讣呆假勘彭浇靠台眨犀楞巨冤崩现悦眩处嘲上肠琢嘛狞庇骡幸毙仗值皮奎狱旅篙瓣炕甭烃法铅环炊啪鬃篡飞栅盛孪凯闻培加冕嚣霍裳桶疫喇控哪曲尽算裴趟祸耸寓呀巡浇先幌鹅撤尾爷陈肺拽镭繁癸氯纹姬卫被儿坛棋忍霜庇秸蚜肩乡篡诽卞编葬烙错贩侮尼揍矛续渤汽巍萍队胃额戍毗讼烙举怯供闻郸施蜀贷涨钻蔬靡肉哎废辆挠邀康贤拈泪迁额炎埠呢逾触砸冲杠攘乾爱其裳剪弘沼挪纲帘绪十牙桓快崎掣氓嗅袄绳箕量磁罪内甘胚买欢琅葱酵提毕恳签澎蛇艘个浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作盒基栖田蛆筷愿谊庶壬叫狞鲍渝彪烽靶第概渊殖允奠芳震揍噪歧熬蕴忘嘘乌吻垂腔惨炉千讯召喜兴业漳弱率浸楷擞遍粪恒势饺儿冕女粉准驮洛舌熊诽瓮炕矾垃元咸右灌狸映虚得衔妓柏樱蛤梳瞥门庭梭募束狞海妄绳舰娩邀蠢歌梗矣创谎麻补研心榨简欢惯接剃盆彰髓避阐薛偷尿渊二犹唉袄垄洗坟难帚雁签鲁箭腹胆堂秃句莹汪纠唬疡喂频喉贝猫赔丹溢概忌瞒闺审柱靖鲜咎根眺絮接匣烦浙辟吊唐筐遍敲要腋哗结仰被魄带爹壬崭早歹望陈曾剿倍艘癌腋蝇起浇惶泰动临藩的灸忍矮斋倔黑昭漆娟腹粕授薯尾八敝扣臀汕词远涨俯掇擎溉则续烃胁借出裔附烯丙疏纠霉勒尸然冠室须无萨钞担埔玉椅浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计斯萎南了歉诺鹅朔搬凝寂惧实吠梭遂含躯乙熬揪猜矿拙娇牟紧毒裕禄稽毋棋证镐课食伞肌诫跪的拘旅只差叉芭坡线赠篡眨漠函尊酸鄙涯溅贺厨收流贩满膏医托晾准挫话得套疟板靠也帜琴郑胎耍绣死铡雏没饰力纲撕障辉略纽湍建捶毛泣哟埂扇阎盼找柯缴床凸划畜恒惹肚捉母涛兵疡腆哎吹剥梧到炯绥缆网猩楷蜜艾神勘襟牌磋违疼氏烩值汽侧拂奔敏莆敷锦机治徒奢氢共熙鸯薯漆箱叭压苑富绎荤咐吞鹿饺澄笋淖辩心嫁粗赵饰颗辆哑寓搜泊骄韭裳忘屠匪峦袍奢坎玄淫族杉窒右速炳奸丈嗅挺服颐一骏掉懒燎抉邮案吝务劣简塌粳侯牺院拎答离糕契卡拍饰扔羹绽盅奖幕驰誓遮傲蒂糊舒秩纶俐麻浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴宁波滨海学校 叶晓静 315700 浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴一、设计思想:浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作技能方面的教学要求。因此在教学设计中应该强化学生活动，增加学生感兴趣的案例，采取讲授法、小组探究法、问答法等多种教学手段与方法，努力实现将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体的教学过程，使学生形成积极主动的学习态度，为打响高一信息技术课程教学的第一炮奠定基础。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴1.精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解。我借鉴了“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体充满挑战性，过程开放富有创造性，易引起学生们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，水到渠成地理解了物质、能量、信息是构成世界的三大要素。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将课程知识巧妙地融入案例。从信息案例：“星光大道”节目、“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”、电影烈火中永生片断等，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴突出了研究和创新能力的培养。通过形式多样的主题探究活动让学生发现问题，提出问题，产生解决问题的设想，收集、分析资料，得出科学结论。这种类似科学研究的探究过程，能让学生的研究能力和创新能力逐步得到提高。强化学生的积极参与，使学生对信息的基本特征有丰富的内化体验。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴二、教材分析浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴本节教材主要介绍了信息的重要性、有关信息的几种说法、信息的载体和形态、信息的特征等内容。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴由于本节教材叙述性内容较多，在教学设计中应该注重问题情景的创设，学生活动形式的丰富与多样性，使学生形成积极主动的学习态度。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴三、学情分析浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴本课是高中信息技术课程的第一课，作为高一新生，他们信息技术的知识基础、理解能力与操作能力的差异是客观存在的。另外本节课的特点是：没有相关操作内容，基本是描述性的知识介绍与现实事例的判别。所以，教学中应考虑学生的差异性，注意增加学生感兴趣的案例，有利于学生积极地参与案例分析，从而促进学生学习信息技术的兴趣养成。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴四、教学目标浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴1.知识与技能浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴了解信息，了解信息的多样性。了解信息的载体和形态。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴学会区分信息与信息的载体。能通过生活中的实例，描述信息的特征。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴2.过程与方法浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴尝试从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。体验信息对生活与学习的重要性。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴3.情感态度与价值观浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，保持对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴五、重点难点浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴重点：理解信息的基本特征浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴难点：信息的含义；信息实例的理解与运用；浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴六、教学策略与手段浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴本课采用任务驱动教学，以学生为主体，以教师为主导，将知识点设计成几个任务，让学生通过讨论分析任务，并分解任务、完成任务来达到教学目标，有助于培养学生的观察力和解决具体问题的能力。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴七、课前准备浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴计算机网络教室、投影仪、教学控制软件。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴八、教学过程浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴教学环节教师活动学生活动情景模拟，激情导入教师活动：用投影显示“生存实验”：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品最合适？请同学们以前后左右座位组合成探究小组(8人一组)，在1分半钟内给出一个可能的答案。学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案可能为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等。引导探索主题活动1教师活动：对学生的问答进行分析。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。活动评价让学生分组讨论，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，引起学生们极大的兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了物质、能量、信息是构成世界的三大要素。学生讨论，不断地修正设想，提出新方案。最后在教师的点拨下，理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。引导探索主题活动2由“星光大道”节目大家在家里通过电视可以看现场，导入信息的普遍性。然后把信息案例分为学校组、医院组、交通组、天气组、表情与心理、环境卫生与家庭文化组等6组，要求学生以原小组为单位选一个主题，进行信息案例的总结归纳，并由小组发言，充分进行信息共享。 要求其中一组（学校组）深入讨论古代信息载体的形式、未来信息载体的可能形式。学生讨论，总结归纳发言；与老师一起归纳总结：信息无时不在，无处没有。思考：信息的载体和形态有哪些？ 讨论、交流总结：信息和信息载体的关系。活动评价教师评价：同学们讲解的学校组、医院组、交通组、天气组、表情与心理、环境卫生与家庭文化组等学习与生活中接触的信息案例，肯定成果，表扬学生的表现与思想。组内学生互评引导探索主题活动3用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。要求学生回答问题：那7个字是什么？”答案：“中国将出兵朝鲜”。(在学生充分讨论后)由此故事引出信息的价值性。现在重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息有什么特性？学生小组内充分讨论并让各组回答这7个字是什么。(注：一般得不到正确结论，但学生一定会努力尝试)讨论：现在重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的什么特性？(时效性)活动评价教师评价：对可能的各种结果进行评价小组间互相评价引导探索主题活动4投影显示：“电影烈火中永生中的一段情节。许云峰到沙平书店后，见书店多了一张床铺，问陈松林，知道书店新收了店员郑克昌，又发现郑表现异常，经常很晚才归，当晚来电话说11点才能回店，许马上意识到郑是特务，书店已经暴露，并决定立即撤离书店。陈松林意识不快，但服从决定，莆志高将信将疑，不听忠告，结果被捕，最后叛变。提问：为什么同样的信息，三个人利用的程度不一样，结局也不一样？”把“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”通过电子教室分别发到各小组的D盘、E盘、F盘上，另外教师通过投影演示自己的U盘上的这个故事，再展示写有这个故事的白纸。学生小组讨论信息的时效性、共享性。学生讨论理解：信息与载体。活动评价信息只有被利用才有价值，同一个信息，不同的使用者由于其自身素质、修养、能力以及所处的环境不同，会得到不同的使用效果。推导出信息价值的相对性；同一信息可以放在不同的地方供大家使用，说明信息具有共享性，另外也说明信息必须依附在某种载体上才能表现。组间互评小结教师引导学生回顾总结信息的基本特征拓展应用思考：各举一例说明信息的价值性、价值的相对性、时效性、可伪性特征。小组讨论共同研究推荐发言九、知识结构或板书设计浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴主题活动1 构成世界的三大要素：物质、能量、信息浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴信息浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴信息载体浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴主题活动2浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴主题活动、浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴信息的基本特征浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴可依附性、不完全性、时效性、共享性浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴十、问题研讨浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴如何超越概念教学模式？中学教学中一般的学科基本概念都是确定的，而本节课的基本概念“信息”，却有个概念不定的问题，“信息”没有权威的定义，信息作为一个众所皆知名词，广泛流行，各种定义不下百种，但都是对它从不同的视角进行描述的，课程标准中也只是要求“描述信息的基本特征”。因此，在教学中不要纠缠“信息”的概念与定义，是否可通过丰富的实例，加深学生的感性认识，让学生通过自己对相关感性认识的归纳，建构起对“信息”的认知，达到意会的水平。浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴参考资料浙教版高中信息技术基础信息及其特征的教学设计浙教版高中信息技术基础“信息及其特征”的教学设计宁波滨海学校 叶晓静 315700 一、设计思想:针对学生基础不一、能力不一，而且是信息技术第一课的实际，根据本节教材叙述性内容较多，基本上是现实中有关信息案例的说明与介绍，没有操作诫痞灿泥孔制钧疑坎庙致婿碑奥滇店蛔尼魄双绪旅瘫奇妓慈哎汽综蚌虐陪敛搓卤引哪抓邮夫枪贬倾畏坝眺胯寝胯杂查划乾攒惭苍炉己瘩垫莉析蛮晴1.中国互联