浅谈小学中年级语文古诗教学.doc

浅谈小学中年级语文古诗教学科研视窗?教学研究圜圈圈圈圈圜圈圜圈圈豳圈江苏南京市江宁实验小学(211100)戎启美古代诗歌是我国传统文化的瑰宝,它以深邃悠长的意境,含蓄凝练的语言,深挚竭诚的情感,成为脍炙人口的一种文学体裁.古诗学习不论是对学生的语文能力的培养,还是对其他方面的培养都有积极的意义.古诗不仅能让学生拓展自己的知识视野,了解到古代社会的状态及古人的睛感,还可以让学生在古诗中领悟到为人处世之道,在潜移默化的文学熏陶中,提高学生的思想道德素质,促进学生的全面发展.因此,在小学语文的教学过程中,教师应善于激发学生对古诗学习的兴趣,并通过巧设情境,让学生身临其境地感受古诗的意境和意蕴.一,小学语文古诗教学要抓住学生心理特点小学生爱动爱玩,容易被形象生动的事物所吸引,因此,教师应抓住学生的学习心理及接受心理的特点来进行教学,制定好古诗教学的计划及方案,大至妇可以从以下几个方面人手:1.运用情境教学法,引导学生感受意境美在进行小学语文古诗的教学中,教师应该通过各种不同的方式和渠道,创设合适的教学情境,引导学生入境.其一是介绍作者及背景,介绍作者生活,!子作的时代和环境,在理解作者当时的特殊心情的基础上去读诗,去想象.其二是联系现实实际,把现实生活中常见的事物引入到教学中,拉近距离,从而建起入境桥梁.其三是运用直观法.可通过幻灯片演示,图片呈现以及录音,视频播放等,让学生有身临其境之感.其四是丰富想象,在教学时指导学生想象古诗中的情节和场面.如教学江雪这首诗时,教师可以配合一些图片和视频等参考材料,启发学生的思索和联想大雪漫天纷飞,北风呼啸,天地间白茫茫一片的景象.这样才能让学生更好,更容易地理解诗词的内容和意境.2引导学生探索古诗的学习方法,品味优美语言要想让学生品味古诗词优美的语言意境.必须先让学生读懂诗中语句.古诗语句简练,寓意繁杂,其中涉及的语法知识也较多,是中小学生学习古诗词的一个重难点.教师可根据所教学生的具体情况因材施教,帮助学生理解和记忆.如果遇到难以理解的词,教师可以适当地点拨.如教学山行一诗,引导学生对远上寒山石径斜中的寒山一词的理解,可问:寒是冷,那寒山是什么意思?引导学生从具体事物描写中去感知:时值深秋,革凋残,秋风瑟瑟,冷不冷?所以,寒山指深秋时,草木枯黄的山.诗词的意思弄通了,然后由学生独立思考,练习顺句,要让学生理解一些初次接触的修辞方法的运用.最后让学生用一段话把诗句的意思完整地说一下.这样,小学诗歌教学目的就水到渠成了.3.指导学生有感情地朗读诗句,体会诗句的音律美与作者的创作情感有感情的朗读可将诗的意境和作者的情感再现.因此教师可要求学生在理解的基础上朗读并背诵,引导学生掌握方法和技巧,感情基调,节奏,重音等.例如杜牧的江南春,此诗甚为抒情,表达了诗人对当时所处的社会现实的强烈不满.朗读时,首句,第二句以及最后一句要舒缓;第三旬则较急促,多少为重音.抑扬顿挫的朗读能使学生的感情更易与作者的情感产生共鸣.此外,在教学过程中教师还应注意:_是课前应理解课本编排的意图.要理解编者安排多首古诗词的目的,其在本单元以及本学期教学中的作用,与其他诗词有何关联.二是可选部分简单易懂的古诗词让学生作练习使用.三是让学生按自己的理解:写成各种散文或小故事,或是进行想象绘画,读,写,画相结合,有助于调动学生的学习积极性和主动性.综上,可将学生对古诗词的学习由被动转换为主动探求式学习,提高学生的自学能力和兴趣,把枯燥乏味的古诗词学习当作乐趣和享受,从而让古诗词教学的独特魅力真正发挥出来.二,注意易产生的误区在小学语文古诗教学过程中,教师要注意方法,不可急于求成,避免造成以下几个误区:1.倾盆大雨式的题解.有些教师急功近利,既介绍作者生平,又介绍生活环境;既讲政治思想,又说写作特点和主要成就,往往使学生不知从何学起,处于一种迷茫的状态.毕竟学生的认知水平是有限的,我们要根据实际情况进行教学.2.信口开河式的问答.古诗有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境,需要反复诵读,深刻体会.可有些教师在古诗教学中滥用问答法,一问一答之中破坏了古诗的整体性,使学生无法很好地领会其意境.3.填鸭,注入式的串讲.串讲是古诗教学的一种重要方法,不过课前要注意启发学生预习.在串讲过程中一定要引导学生思考,不能进行填鸭式,注入式教学.4.文学鉴赏式的分析.小学古诗不排除分析,但要注意深入浅出,注意一个度,不能把握这个度而侃侃而谈,非但不能达到预期效果,反而适得其反因为小学生无法理解得这么深奥,毕竟他们的知识水平有限.5.囫囵吞枣式的翻译.古诗的翻译可以帮助学生更好地理解古诗,但是教师在此要忠实而流畅地直译,尽量保持诗的原意和结构,做到恰到好处.总之,小学生各方面的知识还比较贫乏,学习古诗对他们来说只