德国高等工程教育的专业认证.doc

德国高等工程教育的专业认证2007年5月第23卷第3期高教发展与评估HigherEducationDevelopmentandEvaluationMay.2007No.3,Vo1.23德国高等工程教育的专业认证陈新艳,张安富(武汉理工大学图书馆,湖北武汉430070)摘要:德国高校从2O世纪9O年代末期开始引进国际上通行的学士硕士学位及其课程,对新设立的学位和专业进行评估和认证以确保新学位及其课程的质量.经过几年的实践,工程学科成为开设新学位和课程最多的领域,本文以德国工程科学,信息学,自然科学和数学学科认证机构为例,介绍德国高等工程专业认证的机构,认证依据和目的,认证的内容和程序以及认证标准,以期对我国的高等工程教育专业认证制度的建立和发展有所借鉴.关键词:德国;高等工程教育;专业认证;质量保障中图分类号:G649.21文献标志码:B文章编号:16728742(2007)03007305联邦德国是一个实行教育地方分权制的国家,受洪堡教育思想的影响,高校在教学,科研领域享有充分的自治和自主权,2O世纪9O年代以前,德国高校从未进行过校际评估.随着高等教育的普及化,多样化,国际化,高等教育质量保证问题日益突出,为了适应高等工程教育国际化的需要,德国从上个世纪9O年代开始在高等工程教育领域进行一系列改革.其措施包括:引入专业认证机制,建立质量保证体系;在保留原有学位制度的基础上,引进国际上通行的学士硕士学位及其课程,对新设立的学位和专业强制进行评估和认证,以确保新学位及其课程的质量.经过几年的实践,工程学科成为开设新学位和课程最多的领域,因此专业认证作为一种行之有效的社会监控手段,在德国高等工程教育领域广泛展开.一,德国专业认证的机构在德国,专业认证体系由全国性的学科评审委员会,认证机构和高校共同组成.为了统一专业认证标准并保证认证机构自身的质量,1998年,德国各州文教部长联基金项目:本文是湖北省教育科学十一五规划课题研究论文之一.作者简介:陈新艳(1968一),女,湖北汉川人,副研究馆员,研究方向为信息检索与高等教育管理张安富(1957一),男,湖北武汉人,教授,博士,研究方向为高等教育管理与评估.732007年陈新艳,等:德国高等工程教育的专业认证第3期席会议与德国大学校长联席会议联合成立了全国性的学科评审委员会,由学科评审委员会专门负责学士和硕士课程的审批工作和对专业认证机构的资格认可工作.学科评审委员会作为独立的机构,由14名州代表,高校代表,学生代表以及企业家和劳工组织的代表组成.其主要责任包括:为新学位课程的内容区分制订一个基本的参考框架;制定地区性认证机构申请和运作必须遵守的各方面统一标准;负责认可,协调和监督专业认证机构.学科评审委员会制定了一整套质量认证程序,通过评审的认证机构可获得学科评审委员会颁发的资质印章.目前,德国通过了学科评审委员会的认可开展认证的机构有6家,其中一家权威的认证机构是ASIIN,全称是工程科学,信息学,自然科学和数学学科认证机构,主要负责对德国高校工程学科,信息学科,自然科学和数学学科各个专业的认证.ASIIN的前身是工程学科和信息学科认证机构,后来随着化学,生物化学和化学工程认证机构以及许多经济协会,有关专业社团和职业联合会的加入,认证范围覆盖到全部工程科学,信息学,自然科学和数学学科,ASIIN下设两个认证委员会,12个专业委员会和两个评估小组,已经进人目前唯一存在的工程教育评估国际框架一华盛顿协议组织中,截止到2005年12月已经成功认证了553个专业.二,认证的依据和目的德国高等教育认证的依据是高等教育总纲法的相关规定,和文化部长会议的相关决议以及学科认证委员会的认证标准.1998年修改过的德国高等教育总纲法,对高等学校的教学和科研的评估做出了具体的界定,从法律上确定了评估和认证的地位;德国文化部长会议2003年10月10日关于学士和硕士专业认证的各州共同结构规定的决议,是德国高等教育专业认证进程中具有重要意义的一个文件学科认证委员会制定各个学科和专业的最低质量标准,各个认证机构根据最低质量标准制定自己的评价因子和认证标准,认证的宗旨是提高德国高等教育的质量,确保德国高校引进的新专业符合跨专业的和本专业特定的质量标准.具体以ASIIN为例,其认证准则是:基于质量,客观性,透明度,合法化.既考虑到各个专业的差异和分歧,同时也考虑到不断加剧的国际竞争对质量的要求,认证时检查专业教学计划和各项教学过程并确定与质量标准的符合程度.认证的重点并不是教育服务与教学项目的统一性,而是教育服务质量的透明度和可比性以及完成教育服务必要的过程和资源设备.认证目的是确保证明经过认证的专业的毕业生获得独立从事某项职业活动的技能,促进教育的进一步发展和不断改进;通过高校的个性化培养为个人教育和发展创造新的机会;支持教育领域的持续创新;为教育质量的不断改进奠定基础;增加具有可比性的专业的透明度;改善德国专业结构和文凭的国际兼容性,增加德国高校对本国和外国学生的吸引力,促进国内和国际渗透性.74陈新艳,等:德国高等工程教育的专业认证第3期三,认证的主要内容和认证程序ASIIN认为,大学学习是一个多层次的过程.人才培养质量取决于高校内部以及高校外部所有参与者的积极工作程度,涉及整个培养过程的计划,控制和实施.因此,认证方案将专业的结构设计和实施培养作为一个过程,它可分为3个相互依存的阶段.第一阶段:目标确定与入学资格.对于每一个专业来说,首先应该按照学习成就来定义培养目标,这个目标应该描述学生在学习期间应该获得什么能力和技能.培养目标除包括特有的专业技能外,还包括跨专业的技能;学士学位专业的入学前提条件可以包括:一般高校入学资格,高等专科学院入学资格,与专业相关的高校入学资格,职业经验,相应的语言知识,技能测试;硕士文凭的特征是强调更深层次的职业技能,因此,硕士专业的入学资格是基于学士学位证书或者可相容的高校毕业文凭.此外,审查硕士入学资格必须考虑申请者的能力,而不是是否获得了某个综合性大学或高等专科学院的学士学位这个事实.第二阶段:实施培养.培养阶段包括多个环节,如教学大纲,教学计划,考试和学习条例,考试方式以及实现教学计划采用的教学活动形式,教学方法,人力资源和基础设施.第三阶段:对学习结果的检验与质量控制.高校内部采取一系列的质量检验方法,例如:考试,毕业论文,在学生中通过民意调查评价教学活动,对毕业生的调查,对雇主的调查.认证程序分四个步骤:(1)高校提出认证申请,并根据认证的指导思想撰写自评报告.自评报告是整个认证过程的基础,报告中应该涉及以下几点:专业的培养目标,设置专业的原因,教学场地和各种资源,必要的质量保证措施.(2)ASIIN根据专业委员会的建议组建一个认证专家小组,审查自评报告并就自评报告与高校进行磋商;进行12天的实地考察.(3)认证小组在自评报告和实地考察的基础上提交认证报告,在最终认证报告产生之前,高校可以对认证报告草案提出修正和补充意见.(4)由ASIIN的专家委员会审查认证报告,最后由ASIIN的认证委员会作出认证决定.认证报告只提交给被认证的高校和全国学科评审委员会.在进行专业认证时,要检验学生培养过程的符合性和有效性.认证涉及整个培养过程,不仅仅是针对课程进行认证.认证过程是质量保证体系的一部分,认证期限一般为5年,到期后必须重新认证.四,专业认证标准ASIIN的各个专业委员会依据认证的依据和目的,在参考相关专业团体,协会和高校的认证协调小组的意见基础上制定相关学科认证标准.认证标准分为通用标752007年陈新艳,等:德国高等工程教育的专业认证第3期准和专业标准,通用标准适用于工程技术领域,信息学科,数学学科的所有学士/硕士学位专业,主要是围绕以下指标制定:培养目标.学生和劳动力市场对本专业的需求.专业结构和学习时间(学制).专业特色,学士学位/硕士学位的典型特征.入学条件与转换专业.教学大纲的要求,模块化,学分制,实践环节.特有的教学方式.人力,财力和基础资源.质量保证措施.考试和学习条例.专业标准作为通用标准的补充,进一步规定和细化了各个专业特有的评价指标.下面以机械工程专业为例介绍其评价因子.因为学士学位作为毕业生获得的第一个从业文凭,使得学生能提前进入职业生涯,为了让工业界和经济界接受学士学位的毕业生,机械工程专业应该提供具体的能让毕业生从事职业活动的教学内容,因此ASIIN将机械工程专业分为侧重研究和侧重应用两种.第一种,侧重面向研究的机械工程专业毕业生通过学习尤其应该获得以下能力:独立应用数学,自然科学,工程科学方面基础知识并进一步发展.抽象化能力并独立识别问题.基于问题分析方法的全面解决问题的能力.掌握数学,自然科学和工程科学方面的基础知识,并利用这些知识领会机械工程或过程控制领域出现的各种现象.掌握有关过程建模和模拟所需的机械工程和过程控制基本原理.在系统技术的基础上理解,分析并控制复杂问题.独立进行试验并分析结果.认真负责地将所学知识应用到不同的领域并独立地,自觉地深化.关键技能(例如时间管理,学习和工作技术,协作能力,团队能力,领导素质,沟通能力).第二种,侧重面向应用的机械工程毕业生尤其应该具备以下能力:解决机械工程或过程控制领域与应用相关的问题.掌握大量的工程技术,数学和自然科学知识,并利用知识进行基础科学工作以及在职业生涯中负责任地处理事情.生产中在考虑到经济管理,生态学和安全技术方面要求的前提条件下传授工程和自然科学新知识.设计,控制,监控过程,开发和操作设备和装备.自觉地深化掌握的知识.关键技能(例如时间管理,学习和工作技术,协作能力,团队能力,领导素质,沟通能力).对机械工程专业毕业生各种能力的要求具体反应在课程结构中,数学一自然科学,工程科学等方面的基础知识占课程的较大部分,通过包括实践,实验和项目在内的合适的教学活动完成规定教学内容,以确保毕业生获得应有的各种能力.表1为ASIIN的参考课程结构.从对机械工程专业毕业生的能力要求和课程结构可以看出,对于面向研究和面向应用的工程教育,ASIIN评价指标各有侧重,各自特色鲜明,体现了德国高等工程教育分类培养工程技术人才的特点,并且强调基础知识的学习,重视多学科综合化的培养,在基础能力,多学科的专业视野,工程实践,自我学习能力等方面都对高等工程教育提出了严格的要求.76陈新艳,等:德国高等工程教育的专业认证第3期表1ASIIN的参考课程结构机械工程(侧重研究)机械工程(侧重应用)学士学位,67个学期学士学位,67个学期课程课程数学一自然科学基础知识:数学,至少至少数学一自然科学基础知识:数学,至少至少物理,化学,信息学1832物理,信息学1425工程科学基础知识:工程力学/机工程科学基础知识:工程力学/机动力学,电子学与电气学,材料技器动力学/振动学,流体力学,热至少至少动力学,电子学与电气学,材料工2647术,测量与调节技术,基础选修课程与化学,测量与调节技术工程应用:设计/产品开发/成型至1少8工程应用:机械制造学/设计/产至少至少品开发/成型与生产技术1628专业知识的加深与重点:面向基至少至少专业知识的加深与重点:面向基至少至少础,自选48础,自选48跨专业的教学内容:经济科学,非至少至少跨专业的教学内容:经济类专业,至少至少工程类选修专业,语言类1018非工程类选修专业,语言类1018学士学位论文至12少学士学位论文至12少实践教育(工业实习)至12少实践教育(工业实习)至12少总和180总和180*ECT是指目前在欧盟成员和欧洲经济区域内,近3O个国家的高等院校之间盛行的学分互认和转换系统.五,结语众所周知,德国的高等工程教育一向独具特色,德国工业产品与服务享誉世界,这与高等工程教育的质量是密不可分的.但在经济全球化和高等教育国际化的大背景下,德国高等教育界并非故步自封,固守自己的传统,而是主动适应国际化不断加快的进程,积极思考和采取措施,进一步提高高等工程教育质量,提升德国高等工程教育在国际上的竞争力.其改革精神和勇气值得敬佩.我国高等工程教