浅议新课程背景下农村小学德育改革创新中的问题及对策.doc

浅议新课程背景下农村小学德育改革创新中的问题及对策内容提要：当前的新课程改革已经全面实施了几年了，纵观其效果也是有目共睹的。在新课改的今天，德育工作也应该与时俱进，这已是广大德育工作者们的共识。但是要与时俱进，就必须对德育工作进行改革创新，使德育经常化、平常化、活动教育化。此篇文章就是对农村小学的德育改革创新中的问题及对策进行一下解析。当前的新课程改革已经全面实施了几年了，纵观其效果也是有目共睹的，但是在课改轰轰烈烈进行的同时我们也看到了一些不和谐的音符。如：人们现在聚焦的视点还是在分数上，忽略了分数以外的一些东西，有的学校连一些课程上所谓的小科（思品、科学）都是一带而过，更是把德育工作放在了一边（当然这有许多制约的因素在里面），恕不知做人先有德的道理。在新课改的今天，德育工作也应该与时俱进，这已是广在德育工作者们的共识。但是要与时俱进，就必须对德育工作进行改革创新，使德育经常化、平常化、活动教育化。学生良好品德的养成不是一蹴而就的，不是靠几个大型活动来实现的，而由身边的小事构成的经常性教育进行的，因此，学校的德育必须从身边有小事入手，从身边做起。事无巨细，德育无小事，要在各个领域开展一系列的养成教育。我们说当前进行的新课程改革，强调要密切联系学生的实际，来加强课程体系与社会科技发展及人的自身成长规律的联系，看重于为学生的终身发展提供必要的基础知识、基本技能和良好的情感态度和价值观，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，尤其是小学阶段的良好行为习惯的养成教育。那么这些具体的标准和要求，无疑是赋予了新课程背景下学校德育工作新的内涵，从而引发了学校德育的改革与创新，但压力和契机是并存的。那么在新课程改革过程中，如何对农村小学的德育进行改革创新呢？下面谈一下自己肤浅的认识：一、 新课改背景下德育改革创新中的问题和症结1、教师和家长的思想观念陈旧德育作为学校教育中的不可缺少的重要组成部分，贯穿于教育教学全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育、劳技各个领域的教育之中，对青少年学生的成长发展产生着巨大的作用。但是现在有少数的教师和家长存在着重智育，轻德育的现象，最关注的还是学习成绩，应试教育从根本上还是没有改变。这种家庭和学校的某些教学氛围无意间给学生一些片面的甚至是错误的认识，从客观上起到了推波助澜的作用，从而给德育工作的开展形成了一定的阻力和制约。2、德育的体制不健全、呆板。可以说体制就是将日常的各个育人的因素进行有机的整合，从而形成科学的运作体系。而现如今各小学的工作实行校长负责的管理体制，德育工作是校长兼职，德育领导班子形同虚设。另一方面，学校人员紧张，教学任务重和成绩指标的压力过大，校长教师很难有精力去对德育管理工作做出深层次的理性思考，活动只能照葫芦画瓢，上支下派。被动机械地维持日常工作的运转，有的专家曾经说过活动要有创新，有延续教育性，不能是这月来下月走。这就是体制不健全和形式呆板的一个重要原因。还有一方面的客观原因，有的农村校在校的学生有400多人，而全体教师加起来不过20多人，其中还包括年老体衰的教师，教师每人至少教三科以上，可想而知，教学以外的工作效率就不言而喻了。3、专业教师缺乏，业务素质较低。农村小学教师按人员比例来说人员比较紧张，专业教师更是少之又少，德育工作队伍是由班主任和学科教师组成的，缺乏专业化训练，一时难以适应新课程改革给德育工作带来的新变化。有些农村小学教师，德育工作中方法陈旧、思想观念落后、业务素质低，加之社会的不当压力，使新课程改革中德育工作只进行了表面的形式，没有实质性的进展。（体现在今日的学生难教，难管，不听话，青少年犯罪现象严重，这已经给各级的德育工作亮起了警灯。）现在虽然教师们大都在参加各种各样的培训和学历提高，而学历提高和培训的效果在农村也不那么的明显；还有的就是教师外出学习的机会太少，各种信息不畅，这也是教师在各个方面的素质得不到提高的一个阻碍因素。以至于想干干不好，索性不干的思想比较严重；这从理论上都影响着德育工作的质量，使之在很大程度上影响了新课程改革中德育工作的深入发展与创新。4、对教师和学生的评价体系单一目前德育在教师和学生们的评价体系中地位不明显，还是分数第一，小升初看升学率，缺乏对教师与学生的各方面的综合评价，可以说0.5分就可以改变一个人的命运，学生思想行为表现好像不太重要，这在新课程改革中是一个致命的弱点。社会、家长看一名教师的教学水平，还是停留在你教的学生的成绩在全乡乃至全区的哪一个水平线上；而不是看你校或你培养了多少名区县、市级三好学生，文明标兵，这也成了影响新课程改革中德育工作停滞不前的一个重要因素。二、改革创新的途径与对策1、建立健全德育领导机构学校必须建立健全德育领导机构，专人专岗负责，将其列入学校的整体工作计划，做到有计划、有措施、有落实、活动有内容。充分发挥领导机构的职能，完善领导机构定期学习机制，落实德育例会制度，定期制定讨论下一步的德育工作方案，进一步增强德育的针对性和实效性。2、与时俱进，更新观念。观念是人们对事物的理性认识及在此基础上形成的观点信念。观念属于人的思想范畴，有什么样的观念就会有什么样的行为。人的主观能动性产生的能量效果不亚于客观制衡的能量，它能使学生缺少了怎样做人的德育管理观念。德育工作者要与时俱进，进行观念的转型。明白：德育必先立德，就是要形成正确的人生观和价值观，使学生懂得人生价值的取向，形成良好的德行，从而形成正确的人生观、世界观；其次，教师要增强课程意识，以大局为重，充分认识到，参与德育课程变革是教师专业职责的重要组成部分；再次，教师要自觉培养实施综合课程的能力。我们认为，要实现教师教育观念的转变，必须要有专业的教研人员与农村教师面对面的交流，专业的教研人员可采取轮流下乡的方式，让农村教师感到新课程改革已经推进到农村，农村教师已经无处可逃，教育观念已经到了不得不转变的地步。另外，农村学校的校领导也要积极抓好教师教育观念转变的工作，必须做到对老、中、青教师一视同仁。不论哪一位教师，只要在岗位一天，就要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的、体现德育教育特点的教育观念，营造浓厚的德育研究氛围。3、专业对口的教师进行帮教支援，全面提高教师的业务能力。农村学校，德育专业教师配备不齐，使得新课程改革的德育目标不能很好地落实。我们认为，在不影响正常的人员编制标准下，城区那些已经深入新课程改革的骨干教师轮流下乡，支援农村教育。当然，相关部门要做出相应的管理工作机制以及激励约束机制。这样农村教师不仅能提高德育相关的专业能力，而且能够适当缓解农村教师严重不足的状况，农村教师能够在这些骨干教师的影响下耳濡目染，对新课程改革中的德育工作充满信心。加强对农村小学教师校外与校内培训，提升教师的业务素质。结合农村教师的实际情况，上级教研部门要建立起对农村小学德育工作者有计划的进行培训。可结合实际帮助农村教师了解新课程改革的背景，解读新课程标准，理解新课程的改革理念、课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程评价及课程管理等方面的重大变革；在校内，校领导要坚持按阶段检查教师的德育工作的进程及效果。充分利用校内的资源，切实提高小学教师的德育教育科研水平。另外，与新课程改革有关的德育科研方面的书籍、报纸、杂志等资料一定要摆放到每一位农村小学教师的桌面上，校领导可组织教师按时对有价值的文章进行讨论、剖析。校领导要大力支持教师外出学习，归校后要与教师们传达新的德育先进理念及信息。4、组织开展新课程背景指导下的教育评价改革建立评价学生全面发展的指标技术体系，加重德育方面在评价中的地位，使不仅关注学生的学业成绩，转而向注重品行方面发展。改变过分注重分数、简单的以考试结果对学生进行分类的做法，教师应对考试结果做出分析、说明和建议，形成鼓励性的改进意见和建议的同时充分考虑学生的品行以及日常生活中的点滴先进事例，进行全面的评价。另外，学校要打破以“学生学习成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系，以学生全面发展为终极评价目标。强调教师以“自评”的方式促进自我业务能力的提高，学校要建立起教师、学生、家长和校领导共同参与的、体现多渠道信息反馈的评价制度。5、注重校园德育文化的建设，创建育人新环境。校园文化在学生日常的德育中起着不可替代的作用。校园文化的陶冶作用是一种无形的力量。优美的育人环境，体现一个学校的文化积淀和底蕴，不仅能传播给学生以知识，而且对学生的日常生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。如：学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动场所里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。做法如下：在校内显眼处张贴英雄的画像、格言警句；在班里张贴国旗、勉励语、播放爱国主义影片和祖国的悠久历史记录片，使学生形成综合品质，教育效果显著。学生自己制定班规实现自我管理，使学生自己的行为受到自己制定的班规无形的约束，举止受到严格的规范，思想受到无形的训导。强化校园和班里的环境，在班里摆放鲜花，在学校的大厅两侧建起了花廊，努力营造集体的道德气氛、营造和谐的学习空气、营造融洽的人际气氛，让学生自己管理这些花草树木，增强他们的集体荣誉感和自信心，同时使他们的审美能力得到提高，思想得到升华，进而达到润物细无声的德育目的。6、开拓新的“三结合”德育网络德育作为学校的一项整体工程，必须要发挥在德育工作中的主阵地、主课堂、主渠道的作用。以教材为媒体，以活动为依托，以环境为媒介。让学生参与到学校的日常管理当中来，如我校每天让学生干部在校门口值勤，把它作为学生入校的第一教育。检查学生的着装、文明礼貌和学生的出勤等情况；还成立了六人的课间值勤小组，检查课间教室和卫生区的卫生、学生课间遵守纪律情况等；通过这一系列的活动和日常小事，发现问题及时解决，创造和谐发展的环境，注重从日常的养成教育和基础教育出发，达成隐性的重要的德育教育内容。在新的形势下，学生在校的时间有些缩短，在家的时间会更长，这样教师的引导和监督的时间就会减短；那么就需要校内和校外要形成两条教育主线，即学校、社会、家庭三结合。1、定时召开家长会，让教师和家长进行互动和沟通，探索德育的新方法。各自说出自己体会，互相交流互相促进。2、走入社会，让学生在社会实践中形成良好的思想品德。如：开展学雷锋送温暖活动，定期到村的五保户和乡敬老院去慰问和劳动，聆听革命老人的现身说教，使学生接受爱祖国、爱人民革命传统以及艰苦朴素等方面的教育，让学生们在活动中爱到良好的品德教育。开展适时的活动，如“迎奥运 讲文明 树新风”活动。使学生在亲身的经历中受到了良好的品德教育。聘请派出所的民警为法制副校长，定期请他到校做报告进行思想品德教育；在德育的一些活动中请家长和孩子共同参与，这样既对学生进行了品德教育也增进了家长与孩子们的感情。7、开展形式多样的主题队会，进行品德培养。通过开展主题中队活动，培养无产阶级的审美观。如开展“我的未来、我的校园等”主题队会，培养学生高尚的思想，并通过自己的言行表现出来。通过教师们的适当引导和学生开展的各项活动，给学生一个正确的鉴别和评价方法。我们通过一年一度的“六一”入队活动，进行入队誓言的宣誓，并开展主题演讲和主题文艺表演活动。让学生观看后进行评价，从而提高了学生的审美能力。通过对德育工作中问题的分析及对