浅论高职如何培养高技能高素质的创新人才.doc

浅论高职如何培养高技能高素质的创新人才【摘 要】培养高技能高素质的创新人才，应坚持高职教育的教学观，构建教学与科研相融合的创新型人才培养体系。【关键词】教学观；高技能；高素质；创新人才当今时代，人类社会步入了一个科技创新不断涌现的重要时期，科技竞争成为综合国力竞争的焦点。建设创新型国家，努力培养一批德才兼备、国际一流的拔尖型创新人才，已成为全社会的共识。不容置疑，在培养创新型人才的综合过程中教育是源头。培育创新型人才所必须具有的创新精神、创新能力和较高的综合素质是学校教育的责任。改革开放以来，我国的高等职业教育坚持不断地推动教育教学改革，取得了丰富的经验和显著成果，但还不能完全适应创新型人才培养的需要。因此，聚焦“培养创新型人才”是教育教学改革的新目标，在总结经验的基础上，通过调整、完善和提高，重构创新型人才培养体系是教育教学改革新阶段的重要任务。良好的科学素质只有在科学研究的氛围和环境中才能得到培养和熏陶。一、培养学生正确的学习观1.学习观含义。学习观是指掌握影响群体学生学习质量因素的差异性、学习动机和可接受性的观点。教学应掌握高职学生的学习态度、学习习惯、实际学习水平和学习能力，发掘潜能发挥优势；应掌握教学内容的深广度、教学方法、教学组织形式，符合高职学生的特点；应掌握教学技术手段，配合教学内容，进行精心策划，使教学难度调整到学生可接受程度。2.贯彻学习观。要做到三点：第一，把握影响群体学生学习的一般因素之一是差异性，好的教学应把握高职学生品德、情商、智商水平在学习中的作用，适应学生的学习速度、认知方式、形象思维和逻辑思维能力的差异。第二，把握影响群体学生学习的一般因素之二是学习动机，好的教学应善于激励学习动机、产生学习动力。第三，把握影响群体学生学习的一般因素之三是可接受性，好的教学应把握、利用、发挥高职学生优势，从实际起点可接受出发，发掘潜能。二、培养学生正确的目标观1.目标观含义。目标观是指公示正确、具体、明确的教学目标和教学任务。它指导实施与控制教和学，它是教学效果与评价的依据。评价教学效果唯一客观标准是目标达成的数量和质量。2.贯彻目标观。要做到三点：第一，专业培养目标、课程教学目标、课程单元教学目标、课时教学目标是一个目标纵横联系结构的系统网。四个层次目标都为实现最终人才规格目标服务，掌握各个层次的教学目标在培养人才上的位置、地位、作用，是科学地组织教学活动的必要条件。第二，依据目标细化为任务，进行教学设计。确定为实现不同的教学目标所需的特殊条件，选择最优教学方法与技术，教有优法。第三，实施课时和单元目标的五步教学循环程序是：学习目标实施检查评价反馈学习目标。控制这个教学循环工作过程，是提高教学质量的最佳方法。完成目标，实施教学循环要多次反复进行。三、培养学生正确的实践观1.实践观含义。实践观是指在学习“做人、做事、合作、生存和发展”的过程中，都要去践行。2.贯彻实践观。要做到三条：第一，在处理理论知识、技术技能的教学内容上，做到相互结合，以应用知识、技能训练为重，补充区域教材和校本教材。具体是：首先是理论与技术，知识与应用结合不可忽视。3.践行。践行是行动、实践，就是“做”。培养目标决定了这是高职学生最重要的学习。不论认知信息，还是认知策略，不能停留在这个认识阶段。高职学生必须在正确态度指导下，进一步要“做”，去提升和深化认知水平，去实践，去行动，在“做”的过程中形成经验知识、习惯品质和技能。在高职教育教学过程中“做”的内容是很丰富的，在校园、到企业、去社会进行实践有很多。除了显性课程的实践教学环节，潜在课程的很多活动、训练，都是在有目的在做事，在成人做人。“做”的过程不是一次就完成的，要经过反复多次，才形成了技能；或者内化为自我的稳定心理状态，形成了品质。践行内容不同，形成内容不同。有关心智、动作方面的训练，就形成了技能；有关道德方面的内容，就形成了个人的习惯和品德。多次反复践行于校园、企业、社会，其目的在于形成经验知识、习惯品质、心智技能与动作技能。4.引评。引评是对已经完成或者正在进行中的事和人，有一个情感引导向上的价值取向或结论。引评不仅仅是导向，而且是评价。引评不仅仅是对结果和过程进行评价，而且有一个教育导向、一个引导。引评形式与内容多样，有自我引评、他人引评；有内容引评、对象引评等。学生通过认知学习点滴长进，态度学习闪光亮点，实践学习变化进步，一点一点的事，一滴一滴的肯定和否定（导向和评价），一步一步的长进，可以形成好的素质。引评不仅仅是对事、对物、对概念、对原理、对知识、对技能本身的内容评价，还要对掌握知识、掌握技能、做事态度的人，进行对象引评。对知识有了解、理解、掌握、应用、综合、分析、评价等层次，也有评价，这是对掌握程度的内容评价，这种评价属于认知范畴。简单讲，引评不仅仅是对“事”，还要对“人”。引评可区别好差、优劣、长短，有利避差、避劣、避短；有利扬好、扬优、扬长；有利导向和评价。引评是激励，是提高学生主观能动性.增强学生自信、自尊、自强、自立的教育方法，也是形成稳定的保持长久的状态所必须进行的教育。因此，引评更是一种教育观。对于高职学生的教育，形成高技能高素质人才，引评很重要，必不可少。5.内化。内化是外界客观事物与内心主观体验，自省转化为稳定的心理素质。培养、形成“高技能高素质”是一个累积过程，是一个不断内化的过程。“高技能高素质”是外界客观事物与内心主观体验内化为做事的本领与稳定状态而具有的综合品质。因此，除了进行认知学习和教育、态度学习和教育、实践学习和教育、导向与评价教育外，还要不断地教育学生要自觉地将外界客观事物与内心主观体验，自省内化为稳定状态的优良品质、创新意识、职业素质，以及内化为做事的本领，形成为心理倾向的认知能力、情绪能力、社会能力，形成“高技能高素质”人才。此外，创新型人才培养体系还应该包含人文精神和科学精神的培养和熏陶。人文精神和科学精神不仅是大学的灵魂，也是一个人成功的基础。高职教育要突出能力本位，而不能只注重知识，忽视能力。要以就业为导向，以培养