激发中职学生学习积极性的策略分析.doc

激发中职学生学习积极性的策略分析 摘 要：近年来中职学校由于生源等因素的影响，学生的文化基础比较薄弱，进入中职学校后学习积极性不高，导致学生不能很好地掌握文化基础课，影响了学生素质的整体提高。分析了学生文化课学习积极性不高的原因，并针对这些原因提出了相应的对策，以期对激发中职生基础文化课学习积极性有所帮助。 关键词：中职学生；学习积极性；调动 有一句谚语说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。”学习也是如此。“兴趣是最好的老师”，只有采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能达到最佳效果。实践证明，高效的课堂教学要建立在学生兴趣之上，把握学生的兴趣爱好， 以趣促思，激发学生自主探究学习的积极性，实现“要我学”向“我要学”的转变，促进课堂教学深入开展。笔者结合自身多年教学经验，在此就如何培养学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性进行探讨分析，并提出相应对策。 一、中职生缺乏文化课学习积极性的原因分析 1.教学内容枯燥乏味，缺乏创新意识 通过随机调查，在调查的学生中因为对教学内容不感兴趣而缺乏学习兴趣的学生占相当大的比例，这是导致中职生缺乏文化课兴趣的最主要的原因。传统课程设置，教学内容枯燥乏味，难以吸引学生的注意力，而且观看教师上课情况发现确实如此，内容陈旧缺乏时代特色，没有新意。 2.教学方法单一，教学手段落后 学生的兴趣需要教师有效的引导和激发，但在实际文化课教学中，以教师为中心，忽视学生的主体地位，学生只能被动地接受教师灌输的知识，在这个过程中，学生思维打不开，自主意识被抑制，学生的热情和兴趣就渐渐熄灭了，教学效果差强人意。从许多被调查的学生口中我们还得知，由于教学方法缺乏新鲜感，而且教师对成绩较差的学生冷嘲热讽，导致学生从内心产生排斥心理甚至厌恶上文化课，最终失去文化课教学的学科功能，效率低下。陶行知先生曾说过：真正的教育必须培养出能思考会创造的人。处于被动的学习状态下的学生是不可能获得思考能力和创造能力的。 3.评价方式不合理，缺乏完善的评价机制 在以往的教学活动中，对于文化课的教学评价方式单一，缺乏公平性和实效性，有的考核不切合实际，没有充分考虑学生的实际情况，忽视个体的差异性，同时也欠缺对学生实践能力和社会适应能力的考核，与教学内容背道而驰，缺乏针对性，对于文化基础良好的学生不需要学习就能轻而易举的过关，但对于文化基础较差的学生可能就是一道无法逾越的鸿沟，挂科现象频频出现，削弱学生主动参与学习的兴趣，甚至使学生丧失继续努力的动力和产生厌学情绪，造成不可挽回的后果。同时，传统单一的笔试考核方式容易导致学生为应试而死记硬背，不利于学生能力的培养。 二、激发中职学生学习积极性的对策 1.丰富教学内容，强化内容的深度和广度 在以往的中专教学中，我们常常面临着两大难题，首先是中专生的整体素质低下，文化基础水平与优秀学生拥有较大的差距，阻碍教学活动的正常开展。其次，教学内容的单一匮乏、陈旧落后，没有紧随时代的脚步，不及时更新补充，致使知识系统的连贯性和实用性得不到保证，降低了课堂教学的有效性，教学效果不佳。学生基础落后是无法改变的客观因素，因此，要解决学生学习积极性不高的问题，提高教学质量的关键就在于教学内容的创新与丰富，贯彻现代教学理念，坚持“以学生发展为根本”的教学思想，从学生职业需求和专业特点出发，改革创新教学内容，提高教学内容的丰富性和实用性，将内容规范化、具体化，及时更新补充，以适应学生未来岗位的技能需求。同时要有周期性地对教材内容进行整理筛选，合理规划内容的难度，强化教学内容的深度和广度，提高学生职业综合素养，培养符合市场需求的人才。最后，合理规划内容的难度，强化教学内容的深度和广度，根据学生的实际情况提高内容的针对性，让学生认可所学内容，提高学生学习的自觉性和主动性，优化教学效果。 2.贯穿情感教育，构建和谐民主的师生关系 在传统教学活动中，学生一直处于被动的位置，抑制学生思维的拓展和智力水平的提高，作为学生的引导者，教师在学生学习、活动和思想工作方面具有不可推卸的责任，教师要放低自己高高在上的姿态，真正融入学生中间，与学生进行平等的对话，尊重学生的思维模式，倾听学生的心声，互相学习，帮助学生解决学习和生活上的困难，给予学生真挚的关心和爱护，同时在教学活动中贯穿情感教育，鼓励学生取长补短、互帮互助，身体力行，带领学生积极参与各种公益活动，处理纠纷不偏袒、不维护，在学生心中树立公平公正的形象，拉近学生与教师间的距离，让学生打开心扉，与教师进行心与心之间的沟通，从而构建和谐民主的师生关系，激发学生自主学习的积极性，提高教学效果。 3.提高课堂教学的趣味性，提高学生的学习积极性 实践证明，和谐轻松的学习氛围，可以调动学生的主观能动意识，激发学生训练的热情，发挥学生的主体优势。学生一般思维活跃，敢想敢说，不喜欢受纪律的约束，所以，教师要打破常规，提高课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围，满足学生的求知欲和好奇心，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生享受学习带来的乐趣，尊重学生的思维方式，鼓励学生发表自己的见解和想法，在实践应用中掌握语言应用技巧，提高学生学习英语的兴趣。 4.提高学生自我认可，激发自主学习的动力 学习是一个自我认识、自我完善的过程，特别是对于求知若渴的学生而言，更渴望得到教师的肯定和集体的认可。因此，教师要引导学生自主探究问题，通过自己的努力得到问题的解决方法，让学生看到自己的努力成果，意识到自己的进步和提高，从而从心里认可自我，产生愉悦自豪的情绪，激发学生自主学习的动力，更加主动学习。在学习活动中，遇到困难和挫折是在所难免的，这些绊脚石不仅仅是阻挡道路的绊脚石，更是勇攀高峰的基石，在困难面前，教师要鼓励学生自主探索、分析、解决，放手让学生自己探索，自己去经历，自己去冲破阻碍思维拓展的障碍，适当的时候给予指导和提示，让学生凭借自己的努力冲破重重阻碍， 久而久之，学生在一次次的进步中得以成长，自信心也树立起来了，不但记忆效率越来越高，而且学生渴望学习的欲望也越来越强烈，不需要教师督促，学生也能很快地投入到教学活动中来。同时，教师要看到学生的进步和努力，不管进步或大或小都要及时给予表扬，让学生享受成就感带来的喜悦，进一步激发学生自主学习的动力，教学效果事半功倍。 5.把握学生身心发展规律，保护学生学习的热情和兴趣 学生是教学活动的主体，教师要了解学生的实际情况，把握学生的身心发展规律，帮助学生克服影响学习积极性的消极因素。比如，许多学生因为基础差的原因，在学习道路上一而再再而三地受挫，丧失学习的信心和动力。针对这种情况，教师就要积极采取分层教学，根据学生接受知识的能力设计适合学生智力发展的教学方案，调节教学要求和目标，将教学要求置于各层次学生的最近发展区中，调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习的可能性相互适应，让学生都能学有所得，保护学生学习的热情和兴趣。 6.合理利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣 传统的教学内容以课本教材为主，方法单一，不利于学生思维的拓展，现代教学要改变一笔一书的教学模式，利用网络资源丰富的优势，丰富教学内容，根据教学内容的需要，进行扩充，例如将文章历史背景资料配合动画画面及影像视频呈现出来，形象具体的内容可以给学生带来强烈的视觉冲击，刺激其感官意识，激发学生自主深入探究的积极性，深化学生对文章深层涵义的理解与把握，不但节约了大量板书时间，同时活跃课堂氛围，给学生提供轻松愉快的学习环境，激发学生学习兴趣，提高教学活动的有效性。 7.改进完善评价方式，保护学生的学习积极性 为了调动中职生学习文化课的积极性，需要我们教师改变传统单一的笔试形式，增加实际操作、应用能力的考核，将学生平时课堂上的表现情况，特别是积极回答问题等方面都加到学生的最终考核中去。还可以探索多元化主体评价的方式，建立教师、家长、学生等主体共同参与、交互作用的评价模式，通过自评、互评、师评、家长评等方式实现全方位综合评价。此外，笔试过程中也可以多增加一部分学生感兴趣的、主观性回答强的问题，以此来真正达到让学生对学习感兴趣，提高学习积极性的目标。 总而言之，中职学生兴趣的培养关键在于教学方法的创新，教师要坚持“教无定法，贵在得法”的原则，积极总结教学经验，根据学生的实际情况和教学内容需要因地制宜、因材施教，提高专业教育的实用性和针对性，促进学生的基础文化修养和职业技能素养共同发展。 参考文献： 1吴泽安，黄永芬.发展职业技术教育的几点思考j.成都教育学院学报，2003（08）. 2