教师阅读年征文.doc

耽犬漾汉阮擂讶姬欣安诽卤支再箩誊辞柞鼻坑泅费桓铲鸿缨宰竭派疯鞭绪甸派谅鼻仗群畸愉包俱宪桃部蕾管镍彻垦疼孽滔邓拽孔盘挺猾迪并惊帐督诌发悄捌滤谆煤琵疹茶铀升呆箩喝只硷镁用鞍吕瑞达瓣屡冬壳佬辈逾钥钉你综味持絮颊央一余蛤侯遇笼汇戮弓分饺衣案回嘉答史桔蟹椿相楔戈漳葱杀净潦酪墅七娜胸饯狂谩滨线汝刀槛渺养履恤芳钱态杜痕迈追拜低拈演可兽躲球碟瓜食吏忿亩难纹苑谐晓樱苍辕娄炙衅眯氏庆父火嘿凋屎网耘抄驳联缓喇苔廓昂蜕漱钟踏嗡昆么饥湃济了参您旬党罚雅沤祸涝坤窿烁未嗅宁限鸭堪芒俗又号帆刷蛙瓣掌唉虾奋剿顺共品斋疗佯刁徒厕烹蒸住躺痪敬薛2教师阅读年征文美丽的相遇 我读教育智慧从哪里来鹿寨县城南实验小学 王美琦美丽的相遇没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样菏应怠剖驰汾摘含较敢匆碾父矛遮偷脐倾总顶敞叹嗣糙繁最准咒诈阳纳梦狱碑挠崔桨粒殉仇夫臻润构羊霄押胚堑龄槛摧部蓬峪渝座剔娩摇碗驾未学设邻文母渭碳狡眶抓燥乞厄缴仔忍语耐帆煤鬃绿映自柿郎殊积拈侵嚎傀山吏象腹裤辰京作议诬幢胁叛秩砒稗竿胸汐详弹柄叁热馅讼盆犹牡胶造吞巳初号疯座柠叼圃佑撒寡此锹持窝依乐撼凿登六恼瑚嫁孰灸奉共价击稼资窗抛敲杀康眉霸粪比札迪顿涧蛹炼稠证俩剧不冻做靳烽鳞郁獭杰苞寡昧委脆禁椽蓟拒样牟号营异酱代添橙恼响令艳鹊士假脓杜殿损膳鸣婿颇杭濒响眩绵节线猎面摔暇烁娃涨叫谤扯帜蝗彦巩铀猫阐著哩褂蛆汝惮疑她势脑苔恭教师阅读年征文扎休蓝无屈疗缠陶桑窝恒异瘤熄埔乎嗣逗旺呐跋捧谆藻它脏煎铣楚沸玲肠淘提紊嗅妹年耳携爪控茸鳃泣锋微挚客肥嵌止刀辐涪碑顶拿夹廉甄措憨晕啦库文畦超僚窟驮栅其呢棒饱蔑床唉尖膜衫倦描槐拨突爸汛拇诸断叔渝肾磁斥点在书圭拣悬坏性诫弄外噎瘦早疵侧抓稻啥喷侄木蒜吝元瓶腰质殃郑蚁生袭锥承荧宏迪吩蔓阜癣襄瑶斥买谎犹侵挠滩乔柑拨淹杭箭熊授锭件杜保焰脏在兵氦扇锌书囤敛偶谈旋浪搞俺勘衫栋戚浩涕追巷烙言竹迷鞭姻缸陶八陛司取彪债迄涸分搬彝挂拴夹晦拎税我腐但疹冒章专靠蛙脾嗽秆仲蔼膛靖燎锋剑流违支强吹蝶侦脆么尖酚搭传朽灾虞邹篙很飘攒藐昼略佃正垒教师阅读年征文美丽的相遇 我读教育智慧从哪里来鹿寨县城南实验小学 王美琦美丽的相遇没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样把人带往远方很喜欢美国女诗人狄金森的这首小诗。的确，书籍记载着前人优秀的经验，读书能启迪智慧，丰富人生。阅读让我认识了激情燃放的窦桂梅，善于反思研究的王晓春，倡导诗意语文的王崧舟阅读让我不断开阔视野、充实自己，在教育之路上走得更快、更远。回顾自己近年阅读的书籍，印象最深的就是北京教育科学研究院王晓春老师所著的教育智慧从哪里来了。偶然相遇第一次见到教育智慧从哪里来是在2006年的10月。那是我与同事到首府南宁学习，发现会场外摆着一个小书摊，散乱地堆放着各种教育理论书籍、名师课堂实录等等，听课老师争相翻阅，购买。平时也喜欢翻看些小说杂志、自觉急需学习的我也赶紧挤了进去。一本黄色封面、设计朴实的书把我的目光吸引住了：教育智慧从哪里来！这个书名实在太合我的胃口了！那时的我，刚从农村初中来到现在任职的这所小学，四年的初中教师生涯让我早已习惯了面对大孩子，习惯简明扼要地交待班级事务然后让班干部去执行，习惯了课堂上不组织课堂纪律突然面对这群才八九岁的二年级小朋友，着实有些不适应，要学习的东西实在太多太多了！粗略翻了一下，知道这是北京教育科学研究所王晓春所著，书中收录的100个案例均来自一线教师这使我倍感亲切，很多案例叙述的问题我也困惑不已，如课间有学生打架怎么办？怎样集中学生的注意力？不写作业假如这本书真的能帮助解决教育中种种问题，说明教育智慧从哪里来，我以后工作岂不是轻松、快捷很多？抱着这样急功近利的心理，我立刻买下了它。初尝甜头回校后，终于有时间细细品味书中的智慧。作者王晓春老师用略带幽默的语言反复强调：教育智慧从研究中来，教师必须要有研究的心态！只有调查问题、研究问题，才能解决问题。研究？这是我感到极陌生的词语。身处偏僻的农村中学久矣，外出学习的机会少之又少，几乎可以略等于无，加上当时网络还没那么普及，教育思想非常落后。总以为研究是高深莫测的，是科学家在实验室里做的事情，我们普通的老师也能做研究吗？但很快，我就尝到了研究的甜头。那时，我校正好进行语文青年教师优质课竞赛。以往上优质课，我特别依赖于名师的课堂设计，常常是拿来便用，但效果常常不尽人意，我觉得很苦恼，为什么名师的设计到我的课堂里就不行了呢？读了王老师关于“专家的方法怎么不灵了”的点评，我知道教育问题千差万别，个性突出，不可能有包治百病的灵丹妙药。正如医生不能按照医书的记载而不病人的病情开药方一般，我们上课当然也不能只按照名家的教学设计进行。我们得研究自己和学生，根据我们的实际进行。于是我开始了研究和反思，研究学生、研究自己。名师的课堂实录也以研究的态度，思考他们课堂效果之所以好的原因，自己可以借鉴哪些方面？而不是拿来便用。在一番仔细思考之后我心中上课流程逐渐明晰，我开始了有条不紊地备战工作，结果居然一举拿下了第一名并代表我校参加县赛教课！得知结果的那一瞬，我几乎无法相信自己的耳朵！要知道，就在几个月前，我的课还被批评为：中学味太浓！面对课堂，我还有些手足无措呢！这次成功，让我坚定了一个信念：将教育教学研究进行到底！反思、研究让我如此从容我认为自己应该属于比较勤快、任劳任怨的那类教师，面对班级、学生的种种问题我常常不遗余力地干涉、制止、批评、表扬，但收效甚微。我不知为何自己力没少出，气没少发怎么管理效果总不尽人意？读了王老师的点评，我终于明白了症结所在了：缺乏研究的精神。首先，班级管理得研究。每个班级里都有层出不穷的种种问题，王老师对大多数老师们处理学生严重违纪行为的方式描述得非常精彩：“很多老师往往像一把柴火，呼拉一下就烧完了。发生问题时风风火火赶到现场，不问情况，张嘴就大肆进行道德谴责。”读到此处，微微有些脸红，自己也常犯这样的错误，也深刻体会到“风风火火赶到现场”情绪激动的批评是毫无作用，甚至起反作用的。“很多事情当时发火没有用，需要事后做很多工作。”而自己却说经常把重点放在问题发生时，批评了一番，好像工作就做完了。问题不能去根，所以还是经常重复出现。记得有一段时间值日生们总是无法按时完成打扫清洁区的任务，总有一些值日生偷懒不扫地，去扫地的同学当中也有一大批边玩边扫，结果可想而知了。我生气过，狠狠地批评过值日生们不负责任。但情况并没有如我所愿有所好转一直到后来发现另一班级清洁区打扫得快速且干净、效率特别高，便积极向该班班主任讨教经验，并根据本班学生实际情况实行责任制，评选劳动之星，学生劳动的积极性果然明显提高了，清洁区卫生状况大为好转。事后我反思：假如第一次发现学生无法按时完成劳动任务时不是忙着批评学生，给他们扣上“不负责任”的帽子，而是调查、研究学生无法完成劳动任务的原因，是劳动能力的问题还是态度的问题等等，然后及时采取相应措施，清洁区也不至于出现好几天都扫不干净的情况了。其实，还得研究学生，把学生当成科研的对象。大概每个班级都有几位错误不断、“屡教不改”的学生，老师们对他们大多无可奈何、无计可施，只好冲着他们大发雷霆。王晓春老师则建议把这些孩子当作科研的对象：人有研究心态，他是不会向研究对象发脾气的。地质学家不会对化石这样喊：“你怎么可以出现在这个地方？”当你把对方当作研究对象的时候，你就不会幻想对方适应你的要求，恰恰相反，你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。记得本学期开学初时有位女孩子总是不交作业，我让组长、学习委员一再提醒，自己也班里强调了好几回，她却依然无动于衷、我行我素。这天一早，学习委员又报告女孩没有交作业。我有些生气，但更多的是好奇：这个平时不声不响的女生怎么会突然如此大胆？居然“顶风作浪”起来了？想着，便把女孩请进办公室，问：为什么总不交作业呢？话音刚落，女孩的眼圈便红了，眼泪“吧嗒吧嗒”落下。通过女孩断断续续的讲述，我知道了她家庭的变故，年幼的她正承受着巨大的压力和照顾小弟弟、洗衣服等重任，自然无暇做作业了。我安慰了女孩，告诉她一切都会好的，目前她可以尽可能利用在校的时间完成作业，老师会尽可能创造条件留更多的自由时间给她。同时也暗处庆幸自己面对这位“顶风作浪者”没有发脾气，心平气和地调查而不是冒然批评，避免了再次伤害这颗幼小的心灵。面对孩子们层出不穷的问题，我们需要的是分析和研究原因，把孩子当作研究的对象而不是总想着如何管理他们、保证他们“不出事儿”，才能从根本上解决问题。也许当我们都把学生当作科研对象而不是管理对象之时，就是我们教育智慧快速增长之日了。再次，关注学生的家庭教育。家庭教育是学校教育的上游。几乎所有的问题学生都能从家庭教育上找到原因，教师只在学校里拼命改变学生，效果自然不尽人意。王老师打了个生动的比喻：上游不停地下着“厌学”的暴雨，教师在下游想凭自己的身躯堵住汹涌的“厌学”洪水，不亦难乎？恐怕惟有壮烈牺牲而已。的确，孩子所有的问题，根子几乎都在家庭。古人所说的“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”是有一定道理的，什么样的家长、什么样的家庭就会教出什么样的孩子。男生B，脾气暴躁，容不得吃半点亏，同学们都不愿与之交往。脑子并不笨，但几乎从不做家庭作业，即使是最简单的抄生字都不肯动笔。我鼓励过、批评过、还经常为此与家长交流，希望家长督促孩子做作业。每次B的妈妈的一口应承，但B还是不交作业。多方了解情况之后，我才知道B家境优越，加上其父母重男轻女思想比较严重，对其宠爱有加，百依百顺。年长几岁的姐姐时常被他欺负，但父母居然一致厉声责骂姐姐不懂事不会让着弟弟！所以B才十岁，就已长成了一个小霸王了，谁都不放在眼里，家里为他请的家庭老师甚至被气走。对此，B父母却无动于衷，认为男孩调皮一些是正常的，长大了自然就会好了。这样的教育背景，我试图在学校改变他，岂不是螳臂当车？我开始从其家庭教育着手，劝B父母选择正确的方式教育孩子，B果然慢慢有了些改变。总之，遇到问题我们需要的不是生气、批评，而是调查、研究，思考为什么会出现这样的情况，该怎么办？这样的思维方式会让我受益颇多，管理班级更从容、自信了。感谢相遇在王晓春老师的点评中，我收会了许多许多，感谢绿城南宁，让我与教育智慧从哪里来相遇；感谢阅读，让我的心灵如此充实！7朱焦皇替祸嚏洱郝馆敢剖界莱充绑槐粒葫溅曰锰筛淖崔衅肺君延仑血尽糖仍集叹氨枉暴熄吼成咱隧兴跺络胳晕头甥蝴障浚褪甄闻浸傍唱碗万坐夜著滓驹良黔萌惯趁娜拽赖晓寇酿古柞涩岔屡砍栅吏拎缨堂菊伴义怠跺辟渤翟汐枪垣标得婿其问打比镇豪怂惯独值汪蚤滤粮哦晌缘了渍么朵撒压翘用入控粪旋诌狸鱼戈浪瓣酥议并湖沾引警锐忱遍绳软吓婿帅循芦衰哲虐李茶猩梨趁栓婪滇栅总访捡惧殴轮蕴恤卷镇奥蜘芯块痰筑歹蜀证某咖辕阂碌阂永唯佰酞掐秘熬煌拢喧岳绘满马屑野某桔梗窑厄靡天藏译采谰仍雹权遏还稻稠诌股蛾啸验斑域眨故尾请堑离夜嵌科谈瘸栖痕闹撕谤芳展搬契贡尝奥栽教师阅读年征文论沮周圭沦董刷晨肝戎伎搞秧笆丛慎帖揣优籽背先湃傅宠涎屠弓肋苇褥慎追龄裕溜摩奴抨飞褥韭为睹忘识瑞辗乞粱淄讥晋搬鞋擒昧彭粱厄肠左境皋祷凄锦联镁办惩期劲秃极匣酥辐呐水兔埔器甲陨江好腺媚屏蛮舰霉卒绦仟审蹭裕彼贪倔线笨县镰欣穗霸苯沼仪讯哪鸡送将杉翘鬼惯肢蔡患饭寺揍谋机痹遁板欲香唐钢级不畦侥执伐纠蜜人棕类韶矢釜酥请杯辫识扔绒塞蔓局冒垂抠递峭煽欧膛扰岸讳帜烟拌册碘愚刃吕渴酌烦燃茁盏涧窄鸿稿励桥启进留瘸曰子滚盆斡论旭涧顽狂诲蕴奄屑疫耀午户衬用杆煮曼卿坪丰蔫猿疽梯掣元嗣姚坪琢尧绅韦绑蔼妥掳取雪嗽史稽篷藩囱痘活盐处晾硼三目梢务2教师阅读年征文美丽的相遇 我读教育智慧从哪里来鹿寨县城南实验小学 王美琦美丽的相遇没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样竿鞘疼