文化育人,关怀生命.doc

文化育人 关怀生命谈如何创建班级文化学校教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”（叶澜）班级是凝聚教育力场，实施生命教育的载体。建设温馨的班级文化是构建和谐校园文化的重要渠道。班级文化具有丰富的内涵，包括班级的环境文化、制度文化、精神文化是一股无形的、直接作用于学生的教育力量。它关注校园内人与人之间的和谐相处，关注教师运用心理健康的理念和方法，以形成和谐的师生情感沟通，促进学生身心健康成长。其最终目的是关注学生生命的成长过程，提升学生生命质量。 本人从外出观摩，参加班主任技能培训及自己的实践，来谈谈通过“文化育人”，“文”而“化”人，创建温馨的班级文化，来改善师生教育生命的质量，促进学生的道德成长。1、 精心装点物化环境文化 “人创造环境，同样，环境也创造人。”环境以人为本。班级文化为师生所需，为师生服务。温馨和谐的物化环境能充分展示班级文化的内涵与灵魂，陶冶学生情操，增长他们的知识才能，有效促进学生健康人格的形成。（1） 让每一面墙都会说话 “墙壁文化”既是隐性教育，又能成为能力培养的契机。动态生成不同时期的资源，使教室四壁成为学生个性化表达自己的舞台。 1.梦想起飞 有梦想就有希望。在学校里，学生萌生自己的梦想，并使梦想逐渐清晰。给学什么一块天地，让他们写下自己的梦想，时时激励自己。设计一个“我的心愿树”墙报，让每一位学生写下自己的心愿与梦想，为自己的人生定下一个或远或近，或渺小或伟大的目标。让学生们在学校生活和学习中，承载着希望飞翔。 2.书香致远 曾国藩层说过：唯读书能改变气质。墙面的书香氛围是班级文化环境建设不可或缺的一部分。在墙面上开辟一块“最是书香能支援的”书香沃土，由班级里读书协会成员精心寻找资源，每两周更换一次。1.内容为好书介绍，主题每期更换如：哈佛家训介绍、爱国故事介绍、科普书籍推荐等。2.悬挂读书格言，渲染读书氛围。如我班教室的墙面上以古今名人的读书各个装饰墙面，渲染书香氛围。3.佳作展示。老师栓选出优秀的或者是进步的学生读书感言，美文佳作进行展示，激励学生多读书，读好书。 3.知识翱翔 墙面环境可以成为教学活动不可分割的一部分。它可以教学活动的起始，也可以教学活动的延伸。如针对语文学科中学生会接触一些文言文或者诗词等。墙报上的“品读”版块由此诞生，除了文言文或诗词原文，我们还配上译文等。对于英语学科，我们设计English Party，结合每单元的课时内容更新重点句型或与课文相关的英语谚语或格言。而“科学探索”版块中，学生搜集的资料中不但有文字介绍，更配以图片加以说明，如宇宙探索，银河系的形成等等。墙面上的学科原地，为学生知识的拓展提供了广阔的天地。学有余力的学生进一步得到知识的满足的喜悦，后进生也在这种知识氛围的浸染下，翘首以待、积极关注。 4.明星启程 班级的墙面文化有利于培养学生的集体意识，规范学生的行为。学校里的各种规章制度，以条款的形式出现，单板的条文容易引起学生的反感和抗拒。设计一个“明星启程”的版块，换一种思维方式去实践规章制度，配上相应的评价奖励制度，使学生在自我激励中，朝着自己的目标奋进。如，我班配合学校的雏鹰争章活动设计的“明星启程”版块，具体措施如下： （1）为班务尽自己一份力，表现好者，得一枚志愿章。 （2）学习刻苦，一星期内连续两次默写或小检测得满分者，得一枚勤学章。 （3）运动场上为班级争光者，得一枚运动章。 （4）劳动认真或劳动岗位管理人员管理出色者，得一枚清洁章。 （5）班干部在老师不在时管理出色者，得一枚管理章。 （6）集满五枚章者可到老师那里领一份小奖品。 这样，学生有自我激励的内驱力，学习、劳动、参加各类活动等一直保有热情，行为习惯在自我约束中无形地朝正面方向发展。学生的精神世界各班级的精神风貌越来越好，每一位学生都怀揣着希望，不断的自我进步。 5.DIY展示班级要给予每个学生表现的机会和展示的平台，让每个学生体验成功的喜悦。在教室墙壁上给学生一个DIY展示的版块，学生的科幻画，读书小报，读书卡，自己做的纸花，折的星星都可以在这里展示。同学们可以在这里尽显自己的才华，分享制作东西是的过程，感受和心情，享受创作的激情，感受生活的灵动。 （二）让每一个角落都显文化教室是一个立体灵动的空间。除了墙之外，还有许多角落可促使学生在物化环境中法中。1. 小小图书馆“唯有书香能致远”。阅读能改变一个人的精神气质。在班级后面的书柜里，除了用班级经费购置的图书外，还有每个学生分享的好书。我们在上学期实践了以下三个读书制度：1.制定每天静心阅读时间：每天早晨到校自觉读课外书。阅读形式为：默读。2.组织小组读书交流活动。结合语文阅读教学进行读书交流，分享阅读经验。3.坚持每天10分钟的哈佛家训朗读及评点，在朗读和聆听故事中得到健康人格的滋养。经过一个学期的实践，我们班级的读书风气逐渐浓郁，既减轻了教师的工作，又使学生学会了自主学习，2.班门文化班门也能蕴含班级建设的深度文化。在班门中挂一个笑脸，告诉学生进教室要微笑，让自己友善待人，在愉悦的心情中学习生活。 3. 班窗文化班窗能展示班级建设的主题文化。如每逢中国传统文化如清明节，端午节等可把相关主题的图片贴在窗玻璃上，是意义深刻的主题教育穿梭于班级空间中。环境美化是建设班级文化的第一步，整洁美观，富有激励，充满童趣，洋溢书香的教室环境能为学生探索知识、发展个性提供广阔的空间；教室保持生生不息的生命感，能陶冶学生的情操培养学生良好的日常行为。2、 细心关注学生精神世界文化 班级文化是班级内部形成的具有独特价值观，共同思想作风、行为准则的总合。它是班集体的精神和灵魂所在，是“文化育人”动力和成功的关键。“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律。”（苏霍姆林斯基） （一）在丰富的活动文化中提升自我存在价值活动文化是班级文化建设的重要内容之一，是班级文化建设中最富有朝气、最有活力的一种文化形态。它是实现班级奋斗目标和形成良好人际关系的重要载体。活动文化的建设要重过程、重学生的主体参与，重学生在活动中体验和感悟。如，在学期初的班级目标，班级口号的制定，班级墙报设计时，可由学生一起来商讨、思考和动手。在主题班会活动中，让学生自己商讨定主题，组织全体学生参与到主题班会的活动中来。又如，配合学校综合实践活动，鼓励学生发挥自我所长，积极参与社团活动；结合学校少先队组织，组织学生班级法制辩论赛，班级好声音，班级温馨小故事赛，到敬老院慰问演出等等。每一个生命都有自我存在的价值。班级活动时体现生命价值重要途径之一。每一次班级活动，都可以让学生的价值得到体现，内心得到丰富，从而肯定自我存在的价值。 （二）在完善的班级制度文化中改善行为习惯班级制度文化是学校制度文化的细化，是班级文化的重要组成部分，具有班级的个性特征。完善的班级制度文化是实现班级奋斗目标的制度保证，对形成班集体严密的纪律，改善学生的行为习惯具有重要作用。在宁波班主任技能培训的感悟中，我认为：1.班级规章制度从班级存在的问题出发，通过民主讨论的形式产生，让规章的形成过程成为学生接受教育和自我教育的过程；2.规定“班干部轮换制”和“岗位责任制”是班级的基本制度。要从培养学生民主意识和服务意识，形成“凡事有章可循，人人有事可做”的生动活泼的局面。3.学习魏书生的班级管理方法。班级规章制度的执行既刚且柔，在“有章必依，违章必纠”的原则中，贯彻与人为善，实事求是的原则。对于违反制度的学生允许他们称述原由进行申辩，也可以可以写违章说明书。在违章处理上，可以学习陶行知的“三颗糖”教育艺术，也可用“热情的惩罚”。如，为班级做一件好事等进行处理，以增强班级的向心力和凝聚力，体现“以人为本”的育人理念。（3） 在正向的集体舆论文化中营造正念力量 正确的集体舆论是一股无形的、催人奋进的教育力量，对班级的每个成员起着约束、同化感染、熏陶激励的作用。在扶正压邪、惩恶扬善的过程中，舆论具有班级规章不可代替特殊作用。正向的班级舆论是形成良好班风和学风的重要的教育机制。 班主任是班级正确舆论的倡导者。班主任要善于说理，勤于说理，可以利用晨会课对同学团结、师生和谐、学习态度、立志成才等问题抓住典型，晓之以理，动之以情。如，在班干部轮换制和班级岗位责任制的上岗演讲期间，班主任可以组织全班同学参与讨论，让所有学生形成心理共鸣和思想共识。再如，在我们学校的“晴沙好少年”，“小组进步之星”评比活动中，通过层层推荐和投票选举，在树立榜样的过程中，营造刻苦学习，努力向上的正向集体舆论。（四）在细致的人文关怀文化中引导自我成长 哲学家雅思贝尔认为“教育过程首先是一个精神成长的过程。”班主任是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动者。“没有自我教育，就没有真正的教育。”（苏霍姆林斯基）学生的成长过程不可避免地包含着失败与曲折，班主任要引导他们在困境中学习经验，强大自我，内化成自己的人格力量，帮助他们实现自我教育，自我成长。1. 规范课堂基本礼仪尊师爱生、民主平等是课堂礼仪的核心要求。我们协和班级任课教师，强调在课堂礼仪：课始师生问好；课后师生道“再见”；课中发言需恭敬有礼。在课堂教育过程中，我们提倡“五多五少”：多一点赏识，少一点责备；多一点严格，少一点严厉；多一点耐心，少一点浮躁；多一点支持，少一点冷漠；多一点博爱，少一点偏爱。2. 确立学生生命尊严“生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”（肖川）在关怀生命的班级文化建设中，首先要确立么一个班级成员的生命尊严，让每一位班级成员都能体面地在班级中学习生活。 （1）用信任去沟通：班主任要有一颗善解人意的心，不但关心学生的学习成绩和生活状况，更要关心学生内心世界，关照他们的情感和情绪，让学生在学习和生活只能怪，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。（2）用宽容去谅解：当学生犯过失的时候，可以给予学生四种权利：给予学生诉说权说明错误经过的权利；给予学生商讨权提出恰当要求的权利；给予学生弥补权弥补过失的机会；给予学生反省权一定时间冷静思考的权利。（3）用爱去导行一“以爱动其心，以严导其行”。没有爱就没有教育。教师要尊重学生，不但尊重学生的人格，而且要尊重学生的“无知和非礼”，用“心理换位”的思考理解学生，了解学生思想和思维方式，尊重学生的思维方式。这样学生才会尊其师而信其道，才会在这样的人文环境中发挥自己的潜能和个性。（五）在多元的评价文化中赏识扬善 美国心理学家弗兰德研究了教师的各种不同行为对学生反应的影响。结果表明：教师的支持、认可、针对问题作出积极的评价行为，可引起学生重视问题、团结、减轻焦虑以致又是重新调节情绪等行为。“应当考虑儿童天性的差异，并且促进独特发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。”由此引申到评价：我们在对待不同学生的评价要求也应该是不同的。我的做法是借鉴曾国藩的“扬善于公庭，规过于私堂”寻找各种契机，放大学生优点，给予学生灵活多元的评价。如，利用校讯通平台表扬那些主动关灯，主动捡起地上小纸屑的孩子；表扬学习进步的孩子，如，字写得比以前端正了；朗读声音更响了；读书很专注等等，只要学生有赏识点，就放大和突出他们的优点。没有优点的也努力挖掘他们的优点。另外，班级文化的建设还需把握好以下三点互动：1.师师互动：班级文化的建设必须要有学科教师的参与，方能在长期的交往和交流中形成教师群体的教育合力。2.师生互动：“德育工作的主要阵地已经不仅是课外实践活动，而是润物细无声地融入学科课堂”，教师要充分发挥学科育人的功能。3.家校互动：请家长融入班级，共同协商一起努力建设班级文化。途径有多方面：家长开放