九年级化学上册第四单元自然界的水课题4化学式与化合价2教案【新人教版】.docx

第四单元课题第四单元课题4化学式与化合价（2）课型新授编 写电话教学目标知识与技能知道元素化合价的确定规律，初步识记一些常见元素和根的化合价。过程与方法1运用讨论、对比、分析、归纳的方法建立知识点间的联系。2指导学生利用口诀、竞赛等多种方法记忆化合价。情感态度价值观保持和增强对化学现象的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣重点记住一些常见元素和根的化合价难点对化合价的理解，以及一些常见元素和根的化合价的识记。教学用品仪器药品其它卡片、学案、多媒体等教 学 流 程 设 计环节教 学 问 题活 动 设 计二次备课情景导入【情境创设】问题1 你能求出下表化合物中组合的原子个数比吗？物质NaClH2O NaClFe2O3原子个数比问题2 为什么不同元素的原子在组合的时候，原子个数比是一定的呢？【激趣生疑】创设问题情境，进而诱发学生思考、抢答之。让学生抢答之，营造热烈、竞学的教学氛围。然后，引导学生从原子结构入手，通过分析最外层电子的得失情况，过渡到新课题上来。自主学习【明确任务】根据学案上的学习目标和导学提纲，明确学习任务。【自主学习】按照学案上的导学提纲，自主学习；并形成初步感知。探究与交流探究与交流探究与交流【合作探究】【过渡】我们已经知道纯净物的组成是固定不变的。也就是说，作为其中一类的化合物有固定的组成，即化合物的元素有固定的原子个数比。如果我们知道了这个个数比，再来书写化合物的化学式就非常简单 了；那么，我们如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢？一般情况下，通过元素的“化合价”可以认识其中的规律。知识点一、化合价的概念问题1 下图是氯化钠的形成微观示意图(1)钠和氯原子的最外层电子数分别是多少？（2）当钠原子和氯原子在化学反应中相遇的时候，各发生了什么变化？（3）钠离子和氯离子是怎样组合变成氯化钠的？（4）发生组合的钠元素和氯元素的原子个数比为多少？如果按1:2进行组合行吗？【启发诱导】小明有很多把小刀待售，每把0.3元；小亮有很多块橡皮待售，每块0.2元。倘若他们以物折价，并按照等价入股合资开店联营的话，小明投入的小刀和小亮投入的橡皮的数目之比应该是多少？【归纳】如同以物折价且等价入股合资开店，元素的原子也是等价结合的，其“价位”就是元素的化合价。问题2通过此表格，你能得到哪些信息?一些物质组成元素的粒子个数比物质HClH2ONaClFe2O3原子数比1:12:11:12:3化合价+1-1HCl+1-2H2 O+1 -1NaCl+3-2Fe2O3【小结】化学上常用“化合价”来表示元素原子之间相互化合的数目；化合价是一个数值，且分为正价和负价；化合价一般标在元素符号的正上方；如 、等。化合价一般读为“某物质中某元素（或根）的化合价为正（或负）几价”或“某物质中正（或负）几价的某元素（或根）”。在化合物里，正负化合价的代数和为知识点二、化合价与离子的比较投影：下列4组标示的化合价和离子电荷，仔细观察、分析，你会有哪些发现？+1 -1 +2 -2KK，ClCl-，CaCa2+，OO2-。【小结】化合价与离子电荷的比较（1）相同点：正负号相同，数值相等（概言之“两同”）；（2）不同点：顺序相反，位置不同（概言之“两不”）；（3）相互联系：化合价与离子电荷可相互推断。知识点三、原子团问题1 下列物质的化学式：Ca(OH)2、CaCO3、Cu(NO3)2、BaSO4、NH4NO3，让学生观察、分析它们与教材表4-1中的化学式有何不同?问题2 （1）什么叫原子团？（2）原子团又叫什么？(3)常见的原子团有哪些？有没有化合价？各是多少？（4）带电的原子团是不是离子？你能给离子下一个完整的定义吗？知识点四、化合价规律【问题】观察教材表4-2，分析、讨论一下，看看你能得到哪些信息？在确定元素的化合价时，需要注意以下几点：（1）金属元素跟非金属元素化合时，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价；（2）一些元素在不同物质中可显不同的化合价；（3）元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。因此，在单质里，元素的化合价为0。【练一练】化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能去应用它。化合价数字如此枯燥乏味，如何去记住这么多的化合价呢?请同学们八仙过海，各显其能，说说你的好主意。【方法指点】1.对比记忆：钾、钠、氢、银+1价，氟、氯-1价；钙、镁、钡、锌+2价，氧、硫-2价；铝是+3价， 氮、磷-3价；+2亚铁，+3铁；负一硝酸、氢氧根，负二碳酸、硫酸根，唯一正一是铵根。 2.口诀记忆正一氢锂钾钠银，正二钙镁钡汞锌。负一氟氯溴和碘，负二氧和硫常显。三铝四硅二四碳，负三正五磷和氮。铜正一二铁二三，氮锰硫氯价多变。【展示交流】引导学生通过回忆“纯净物的组成是固定不变的”，过渡到化合物也有固定的组成（即化合物的元素有固定的原子个数比），进而过渡到这个个数比正好通过元素的化合价可以推求。从而将学生的思维引到元素的化合价上来。教师投影氯化钠形成的微观示意图，从原子结构入手，逐步分析，层层揭示不同元素的原子必须按照一定的数目比进行组合的本质。如果不这样，就行不成稳定的化合物。教师因势利导，指出发生组合的原子个数比，是由元素的“化合价”决定的，化合价是元素的一种重要的化学性质，它由原子的最外层电子数决定。分析交流：根据他们“以物折价且等价入股”的原则，参照小刀和橡皮的单价，即可推断出小明投入的小刀和小亮投入的橡皮的数目之比应该是2:3。通过这个形象的比喻，来影射出化合价的含义。这样，就可以使学生对抽象且没有明确概念的化合价有了恰如其分的认识。引导学生分析表格中的信息可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。并且，粒子个数比与化合价的数值比正好相反；因此在化合物里，正负化合价的代数和为零。总结交流：引领学生分析、归纳化合价的含义、分类、标注方法、表示的意义及其在化合物里正负化合价的代数和为零的规律，等等。分析交流：提示学生分别从化合价和离子电荷的正负、数值、顺序和位置上，仔细观察、分析，讨论、交流。然后师生互动总结出它们的相同点、不同点和相互联系（即“两同”、“两不”、“互推断”）。观察交流：对比观察投影的化学式与教材表4-1中的化学式，思考、分析它们的不同之处。（前者元素的种类较多，不只两种；其中有的还有括号）指导阅读，教材P85的相关内容，初步认识一下根的含义，以及一些常见元素和根的化合价。同时，弄清楚在确定元素的化合价时，需注意问题；并识记带电的原子团也叫离子，进而全面理解离子的概念应该是带电的原子或原子团。练一练：参照教材P86的“练一练”，进行思考、分析，总结交流，认识常见元素和根的名称、符号、化合价，找出化合价的规定和规律。（参考课堂时间，也可放在课下完成）【总结】我们可以采取编顺口溜、快板、歌谣、韵语的形式记化合价，这样可把枯燥乏味的数字变得有意义，利于我们记忆。这也是要给大家布置的一个作业，请同学们试着把常见元素和根的化合价编成顺口溜或快板、歌谣或韵语，下节课我们来个小组比赛，看哪一组记得多，记得快，记得准。学生对比记忆初中化学最常用的化合价梳理整合通过本课的学习，你有哪些收获？通过投影、板书展现这些知识间的关系（1） （2） （3） （4） 4.记忆3.规律2.分类1.是元素的性质，由最外层电子数决定化合价诊断测试1不含原子团的物质是（ ） A、KCl B、NaOH C、NH4Cl D、BaSO42.下列化学符号中的数字表示的意义不正确的是 （ ） A.NO2：“2”表示一个二氧化氮分子含有两个氧原子 B.2Na：“2”表示两个钠元素C.：“+2”表示镁元素的化合价为+2价 D.2OH-：“2”表示两个氢氧根离子288+192881+19MN3.粒子M通过一定方式转化为N， 如图所示：变化前后保持不变的是（ ）A.核电荷数 B.带电情况 C.化合价 D.化学性质4.下列化学符号中数字“2”所表示的意义，将其序号填在相应的横线上：Mg2+ H2O 2C