高中语文老人与海的说课稿.doc

高中语文老人与海的说课稿 今天我说课的内容是人教版的一篇课文文章向我们展示了一喜一悲两个场景：第一幅场景是老人与海鸥亲人般的默契；第二幅场景是老人去世后海鸥为老人举行葬礼的场景非常感人学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于与人交流情感丰富但他们的生活经验毕竟有限对文中描绘的情景仅凭想象难以深刻感受需教师提供直观场景图配以音乐渲染帮助学生理解根据教材与学生的特点本课时我将带领学生走进文本去感受老人喂海鸥亲人般的感人情景为此我预设了以下三个教学目标： 1、能正确认读课本生字新词并能理解重点词及“独脚、灰头、红嘴、老沙公主等特殊词语 2、能抓住文中老人神奇、动作、语言体会老人与海鸥间的亲情 3、朗读抒情字里行间流露出的老人与海鸥间的深厚感情 根据教学目标我确定教学重难点是：引导学生抓住老人的神态、动作、语言来品悟老人与海鸥之间浓浓亲情 学生是学习和发展的主题语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用让学生在读中理解读中感悟、读中受到情感熏陶并力求体现工具性与人文性和谐统一在这一理念指导下我预设了四个教学环节： 一、激发学生学习欲望；二、整体感知初步了解课文主要内容； 三、品读词句感悟亲情；四、设置悬念再度激发情感 下面我具体说一下我的教学流程与设计意图： 一、质疑导入我采用直接入题让学生读题后质疑老人与海鸥之间到底会发生怎样的故事让学生带着问题走入文本 二、整体感知初步了解课文主要内容； 先让学生自由读文读准生字字音了解课文内容整体感知同时尝试解疑整体感知符合人的阅读习惯尝试自己质疑解疑是孩子的心理期待同时体会文中“独脚”等特殊名词为课文学习做铺垫 学生读完后指名简要概括课文主要内容 三、品读词句感悟老人与海鸥的亲情 基于文本特点与确定的教学重难点我主要引导学生学习体会老人与海鸥之间如亲人一般的情感 首先让学生自由读课文思考老人怎样的神情给你印象最深找找相应的句子读读体会体会然后交流根据学生交流我预设了如下两句话展开教学 1、谈起海鸥老人的眼睛立刻生动起来 2、老人望着高高盘旋的鸥群眼睛里带着企盼 为了更好地落实教学围绕第一句话我作了如下预设： 首先再次让学生朗读课文划划些情景最吸引你可在旁边写写自己的感受根据学生交流重点出示句子“老人顺着栏杆边走边放海鸥一他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱”和“在海鸥的鸣叫声里老人抑扬顿挫地喝着什么”让学生自由谈谈说说体会各抒自己独特的情感体验 接着引导学生从文中这些句子“老人喂海鸥的情景”继续来体会老人“眼睛立刻生动起来”学生还可能会找到很多句子交流时老师充分发挥引导作用尽情让学生挖掘文本中的词句品读如想象老人“撮起嘴向欧群呼唤”“抑扬顿挫”“老人得意地指给我们看”等 另一面引导学生从海鸥的描写中体会老人与海鸥之间的默契如“亲昵地说着话”在学生有了自己的感悟后让学生带着自己这份独特的情感有声有色地进行朗读新课标也有要求老师要珍视学生独特的情感体验学生对文本有第一层次的感悟后我出示老人喂海鸥的图片配乐让学生在情境中释放自己的情感再次来朗读句子是呀正因为老人与海鸥之间是如此默契就像一位老人在喂自己的孩子一般这一切怎能不让人感动难怪老人一谈起海鸥回读句子：“谈起海鸥老人的眼睛立刻生动起来” 十多年了每到冬天老人必来每次老人（望着高空盘旋的欧群眼睛里带着企盼）引导学生展开想象那双企盼的眼睛在企盼着什么这一问题的设计让学生的情感再次升温六年级学生想象丰富思维活跃有自己独特的体验此时学生的思维碰撞情感澎湃内心肯定有很多感受想说于是我配以音乐渲染让学生写一写相信这一安排无疑是课堂的又一亮点 四、设置悬念再度激发学习情感 在课进入尾声时一石激起千层浪我出示一幅老人的画像四周海鸥翻飞（插图）同学们你们知道十多年来一到冬天老人每天必来可没想到十多年后的今天却是这样一幅场景下节课我们