浅谈体育课中小学生意志品质的培养.doc

浅谈体育课中小学生意志品质的培养教育改革CHAMlNGCHINA浅谈体育课中小学生意崔明华士口n13质的培养(河南大学体育学院,河南开封475000)中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:1673-0992(2011)07259-02摘要:意志是指自觉地确定目的,根据目的支配和调节自己的行动,并需克服各种困难,从而达到预定目的的心理过程.意志品质指学生的果断性,坚韧性,自制力以及勇敢顽强和主动独立的精神.一个人的意志既是在克服困难的过程中表现出来的,又是在克服困难的过程中培养起来的.体育运动是锻炼小学生意志,促进其意志发展的最优活动之一.关键词:体育教师;小学生;意志一,前言意志就像催化剂能将人的一切潜能调动起来,使人们百折不挠,不断努力,最终获得成功.意志对一个人的行为以至一生能否作出贡献和成就,都有重大的影响.培养学生的意志品质,可以锻炼学生的意志,增强他们克服困难战胜困难的信心,并有助于提高学生的学习成绩,促进他们各方面的全面发展.培养意志的方法是多种多样的,我认为通过体育活动培养孩子的意志是比较有效的途径.小学生好奇,好动,活泼可爱,喜欢模仿,并且集体主义感有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固.感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性,主动性,持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇.小学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现.道德感,正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响.这就要求教师通过体育课来培养小学生良好的意志品质.做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的”工程师”,而且也是塑造人类灵魂美的”工程师”.在体育教学中,我们不但要教给学生必要的运动知识,技能,还要注意培养学生良好的意志品质.二,研究对象与方法(一)研究对象.小学生(二)研究方法.1.文献法.查阅了与小学生及体育教育有关的专业书籍.2.逻辑分析法.通过逻辑思维来提出培养小学生意志品质的方法.三,要培养学生良好的意志品质,必须加强对学生的思想教育工作(一)要加强对学生祖国荣誉感的教育.作为体育教师要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事,组织他们收看有关的电视节目.当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时,教师要及时启发学生,激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望.每当这时,很多孩子都会非常激动,表示要向运动健儿们学习,长大也要做名优秀运动员,为国争光.(二)要适时加强对小学生集体荣誉感的教育.在体育课上,很多小学生对跳高或跳山羊有惧怕心理,不太敢跳,多组织能增强学生意志品质的活动,如跳山羊,跳高,攀登等.在这种活动中,有些学生表现出动摇,胆怯等消极意志品质,究其产生的原因,大致有三:防御性条件反射.”一朝被蛇咬,十年怕井绳”,有的学生在一次跳高或跳山羊中不慎摔伤,下次就会害怕,甚至听到跳高等就紧张.类化.如有的学生怕跳高,会影响到跳山羊,跳远,甚至自单腿跳等与跳高相似的活动.感染.如有的学生怕跳高,其他学生也受其感染,也怕跳高当我们知道了学生消极意志品质产生的原因后,就可以采取措施:教师要讲清动用要领,注意语言暗示和引导,降低器械的高度,加宽跳高架的距离,翻松沙坑,或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射一般采取了这些措施后,学生们就能鼓足勇气,在取得成功的努力中锻炼意志,体验欢乐.(三)要教育学生端正体育课学习态度.有些学生的学习成绩很好,但就是不喜欢上体育课据调查,其中有部分学生可能是受家长的错误指导认为只要学好数学,语文,体育差点问题不大;还有的学生认为体育活动危险,怕高怕险,表现出明显的意志薄弱.通过端正对体育课学习态度的教育,使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用,从而激发他们积极参加锻炼的兴趣.练习与多变条件相联系的活动,如d-YJ毛球,小排球,小足球等活动,可锻炼,培养学生果断机智,自制,勇敢等良好意志品质.练习与遵守纪律相联系的活动,如队列操作,武术等,可培养学生遵守纪律,自制等意志品质.四,注意小学生意志的自我培养注意学生意志的自我培养,是培养学生良好意志品质的重要环节.教师在培养学生的良好意志品质时,要深入了解学生心理状态,身体条件和运动基础.在做高难动作时,教师要重视保护,但不要过分”帮助”,否则不利于培养学生的自我控制能力,不利于学生意志品质的发展.如何加强学生意志的自我培养呢?我们认为主要是培养学生自我作业自我要求.自我作业.即要求学生认真观看教师示范,细心揣摹动作要领,一次次地独立完成教师所规定的动作.自我要求.要求学生对自己严要求,高标准,不要轻易降低要求和难度.如有的学生在做跳山羊时,胸腹撞到山羊上了,以后见到山羊就怕了,甚至认为其它体育项目自己都行,只有山羊过不去无所谓.这时体育教师要及时了解情况,用优秀运动员带伤坚持比赛,为国争光的事例,激励学生奋发向上,不要放松要求.同时教师要加强必要环节的保护,争取一次成功,如一次不行,就继续做,直到找回已建立的正确条件反射,消除摔跤留下的”伤痕”.五,正确评价小学生的表现小学生的自我评价主要依赖于老师的评价.在体育活动中,教师主要通过言话和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息,而学生则通过心理体验来接受教师的意图,调整自己的行为方式.用言语形式对学生进行评价时应做到:有丰富的评价语.如果学生的动作做得很好,而教师只用“好”或”不错”来评价,学生会感到不满意.教师应预测学生的需要和情境的性质,作出适当的表扬,使表扬产生真正的激励作用.例如,当学生的动作完成得好时,教师可以说”你很勇敢”,“你做得很漂亮”,”这就是老师喜欢的”,”老师相信你可以做得更好”等.用肯定性语词代替否定性语词.肯定性语词能明显地告诉学生应该怎么做,而否定性语词只告诉学生不应该怎么做,却无法表达应该怎么做.学生产生害怕心理时,教师用”勇敢些,”放松些”就比用”不要胆小”,”不要紧张”更带有激励作用.非言语性的评价是通过面部表情,声调,身体动作等方式来表达的它是语言交流的辅助形式,在体育活动中具有独特的作用.辅助性言语.它包括语气,语调等.同一个语词,教师运用的话气,语调不同,它表达的含义就不一样.如”usFh”两个字,如果语气生硬,就有责备的成分;如果语气亲切,就是一种鼓励.又如”啊”字既可以表示惊讶,也可以包含期待.动作行为.即通过身体动作来表示自己的态度或情感.由于体育活动场地较大,教师学会用点头,拍手,摇头等动作来表示赞魅力中国2011年7月下I259CHAMINGCHINA教育改革让创新走进数学课堂白艳敏(河北省河间市果子洼回族中学,河北河间062450)中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1673-0992(2011)0726001“创新是个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.创新是社会主义新人的个性和能力特质,培养创新型人才是时代的迫切需要.现代教育是教学生去探索,去创新,去创造的教育,是培养具有创新能力人才的教育.以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径.只有以创新为目标,才能最大限度地调动学生的积极主动性,带动学生学好知识,学活知识,全面发展各方面综合能力.如何在数学课堂教学中培养学生的创新思维,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,已是广大数学教师高度重视的问题.一,尊重学生,营造和谐氛围,诱发创新意识课堂气氛直接影响学生的学习情绪.宽松,生动,活泼的气氛,可以使情绪具有动机和直觉作用的积极力量,它组织,维持并指导行为.创新意识是一种发现问题,积极探求的心理取向,学生创新意识的形成需要平等,民主的教学氛围.首先教师应关怀,尊重,信任,理解和热爱每一个学生,需要和学生全心全意地交朋友,使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系,学生只有”亲其师”,才能”信其道;其次在教学中评价学生回答问题时用一些激励评议.如:你真行!你的想法真好;这个见解很独特;我真荣幸,我和XX的意见相同这些尊重,期盼的评价,不仅是对学生情感的激发,更是创造了一种平等,民主,和谐,愉悦的学习气氛,良言一句受终生受益.再次,组织讨论,开拓思路.围绕一个问题,我经常组织学生讨论,交流,争辩,让他们各抒已见,互相补充,可激发兴趣,开拓思路.二,创设情景,激发兴趣,培养创新意识创设问题情境,不仅能唤起学生的有意注意,引起学生对学习内容的好奇心,而且还能激发学生的求知欲望和乐于仓0新的兴趣.因此,在教学中,教师要根据学生的特点和心理特征,在教学目标和求知心理之间创设一种富有创新机会的情境,把学生引入这样一个问题情境中,唤起他们的创造欲望,那么学生的创新意识就会孕育而生.例如在教学”商不变规律”时,我这样开头:”同学们,今天我给大家讲一个小故事,名字叫猫妈妈分鱼.在猫妈妈的孩子里有一个叫肥肥,他贪吃又自作聪明,猫妈妈要找个机会教育他.这天猫妈妈要分鱼了,她对身边的肥肥说:”给你6条小鱼,平均分给2只小猫吃吧”,肥肥火叫:”太少了,不够吃”.猫妈妈说:“那好,我给你12条鱼,平均分给4只小猫吃”,肥肥又叫又跳:“不够,不够”,猫妈妈又说:”那我给你24条鱼,平均分给8只小猫吃”,肥肥得意地同意了.猫妈妈和其它小猫都笑了.猫妈妈是用什么方法教育这个贪吃的小猫的呢?”在老师创设的情境下,学生们进入了一种”心求通而未得,口欲言而未能”的境界,激发学生去求知.去探索,使学生乐学,爱学三,激发想象,训练思维,激发创新欲望一切创新的活动都是从创新性的想象开使的.长期的数学教学实践证明,求异度高,求同性好,学生解决新问题,探索新规律的能力就越强,创造性思维的水平就越高.所以对于学生提出的问题,或很有见地的看法,观点应给以足够的重视,引导学生深入探究广开思路,激发学生的创造性思维,把握学生获取新知的良好机会.比如,证明”三角形内角平分线定理”,可以利用作平行线来证明,方法达七,八种之多,也可以用面积法证明,其中以面积较为巧妙别致.在解题时,不要满足于把题目解答出来便完事大吉,可以引导学生变化题目的条件,结论等.比如,”正三角形内任意一点到三边距离之和为定值”这个命题不难用面积法证明该题证明后,可以变换角度,广泛联想,训练发散思维将”任意一点”变到”形外一点”,将,”正三角形”变为”正n边形”,或名将”正三角形”变为”任意三角形”,研究结论如伺变化相反,有的教师因怕耽误时间完成不了既定计划而忽略了学生的思维,一次学生用配方法解完一元二次方程4x2-2x-l=O后,有一学生马上提出:”老师,第一步可以不除以4,直接配方”还没等学生说完,教师马上打断学生:”还是用书上的方法来配方.”教师怕”节外生枝”,完成不了教学任务,忽略了这位学生的很有创造性的思维”火花”.四,改进方法,动手操作,探索创新的有效途径心理学研究证明:孩子的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就不能得到发展.要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾,关键是动手操作,以直观的形式展现在求知者面前,从而亲手发现新知,亲身感受学习的乐趣.例如:在讲轴对称性质时,可鼓励学生做个轴对称的模拟动作,这样不但使课堂气氛异常活跃,而且使学生亲身体验轴对称的含义,然后放手让学生自己剪一个自己喜欢的轴对称图案,并且讨论轴对称的性质,学生们个个展示出自己的才艺,剪出了各式各样的图案,如小人,喜字,花朵同桌前后互相学习,互相讨论,争先恐后发表自己的看法,教师综合汇总.通过这样的方式,正好迎合了学生希望自己是个发现者,探索者的欲望,使他们树立了自信,培养了创新精神.陶行知先生说过:”处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”面对新课程的挑战,教师要努力营造和谐的教学氛围,激发学生主动参与的兴趣,在课堂中通过各种途径激发学生学习的主动性和创造性,把创新思维能力的I5的显示,重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生,创造出一种同学之间相互尊重,相互关心,团结友爱的和谐气氛,以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张怕绪,提高克服困难的信心和勇气.280I魅