《小学综合实践活动设计》复习提纲.doc

小学综合实践活动设计考试秘籍一、选择题1.新型人才需具备哪些能力？搜集信息的能力 将信息创新为知识的能力 将知识创新转化为基数的能力2.综合实践活动课程的特征有哪些？综合性 实践性 开放性 生成性 自主性3.下列行为动词中，你认为最能体现反映人同水平的是（D）？A.养成 B.具有 C.参与 D.欣赏4.36年级综合实践活动课程的学段目标涉及哪三方面？学生与自然 学生与社会 学生与自我5.香港的专题研习是在（C）的学科教学中展开的。A.学前阶段 B.小学阶段 C.基础教育阶段 D.大学阶段6.研究性学习的综合性集中表现在哪两方面？不同知识的综合 不同学习方式的综合7.社区服务的独特价值？有利于促成学生所学的知识向能力的转化 有利于培养学生的社会责任感和服务意识8.“要使青少年正确的认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。这会对一个人一生的社会行为产生影响。”这句话反映的是以（A）为切入点开发实践活动课程。A.个人生活 B.自然 C.家庭 D.社会 E.学校9.下列不是综合实践方案优化的是（D）。A.可行性 B.科学性 C.适应性 D.理论性10.综合实践活动课程实施的七大特点。影响因素多 时间跨度长 活动场所多 方式多样化 凸显自主性 安全要求高 管理难度长 11.小学综合活动课程资源的来源。学生中的课程资源 教师中的课程资源 家长中的课程资源 社会人士中的课程资源12.综合实践活动课程资源开发的原则。就地取材 学以致用 形成体系 优化配置二、填空1.2000年，教育部颁布全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿），把综合实践活动列为国家规定的必修课程。2.美国中学课程中带有较强综合性和实践性的课程，包含“自然探究”、“社会科学”、“社会学习”等方面。3.日本文化部规定小学三年级以上每个年级的平均每周开设两课时的“综合学习时间”。4.法国“综合学习”课程的基本规范表现在两个方面：综合学习需跨两个或两个以上的学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能，如动手做；综合学习的活动方式应多样，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。5.综合实践活动课程在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大，“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的课程。6.基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育，价值观教育和思想品德教育的关键阶段。7.直接经验是指个体通过亲身体验、亲手操作、亲自实践、亲身经历而获得的感性经验。8.课程目标受国家为基础教育规定的教育目标和培养目标所制约。9.课程目标三个基本特征：以学生为主体；可观测和评价；反应基本要求。10.1956年，美国著名的教育心理学家布鲁姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出了把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。11.综合实践活动课程的总体目标涉及“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。12.研究性学习注重学生科学态度、合作精神和探究能力的培养。13.观念对行为具有指导、制约和调节的作用。14.课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。三、判断1.设计学习与课题的研究性方式一致。（）2.社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性活动，如社区服务、社会调查、考察与访问等。（）3.长期以来，中小学生的学习方式存在着单一化倾向，这主要表现在重视知识结果获得单一的接受性学习，偏重认知领域的认知性学习、受教材左右的机械的决定性教学等方面。（）4.在综合实践活动课程中，课程只是特定知识的载体。（）5.与一些比较注重间接经验的学科课程相比，综合实践活动课程也十分主动学生的间接经验。（）6.主观世界是学生经验的“源泉”。 （）7.大自然的各种现象、人类生活中发生的各种现象，只有必然的一面，毫无偶然的一面。（）8.课程目标可以随心所欲的制定，并且可以随时更改。（）9.加涅的五种学习结果分类全部属于认知领域。（）10.根据舒伯特的课程目标形式取向，普遍性目标是指每一个学生在具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。（）11.学段目标即教学目标，涉及面仅局限于教学过程中的教师、学生及教辅人员。（）12.新加坡的“实践课程”的总体目标，即要求所有学生掌握所有的知识。（）13.学段目标之间存在一种承接关系。（）14.具体化的目标首先应具有可测性，指向其所针对的具体活动主题或活动项目。（）15.总括式表述也就是分层式表述，即以“总分”的形式表现出来的。（）16.法国的研究性学习其目的就是要加强学科知识的综合，引导学生在实践中运用并真正掌握已经学到的知识。对象是个别特殊学生。（）17.社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。（）18.促进自我了解、确立自信，发展兴趣与专长属于36年级社区服务与社会实践的总目标。（）19.由于社区服务与社会实践属于小学生力所能及的范围，所以不需要制定，一旦出现安全问题的预案，以防万一。（）20.综合实践活动课程中的劳动与技术教育是以学生获得积极体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。（）21.综合实践活动方案的评价，首先必须从是否体现新课程观念以及新的教育观、课程观和教学观等方面进行。22.活动方案设计过程中，过程与方法的综合体现了小学综合实践活动课程的内容设计维度。（）23.由于小学综合实践课程的实践性，所以总结性评价要优于诊断性评价。（）24.目标本位评价有一个明显的缺陷，那就是只注重目标，对课程目标之外的因素不予考虑。（）25.用学科教学的方式实施综合实践活动是一种可行的方式。（）26.只有学生才是小学课程资源开发的主体。（）四、简答题1.综合实践活动课程产生的理论基础有哪些？（1）从主客两分的知识观走向主客统一的知识观；（2）从外烁论的教育观走向内化论的教育观；（3）用知识本位课程观转向发展本位课程观；（4）由单向传播转向互动共建的教学观2.知识本位课程观的两种特点是什么？（1）“教育是生活的预备”，强调课程应当为学生以公一整套适用于各种情境的基本认知技能，提供一系列未来生活中具体实用的知识。这是一种实质教育思潮的理论取向；（2）形式教育或理性主义的教育取向，其课程追求学生在获取知识过程中的心智方面的发展，知识的选择标准不是具体实用，而是一种对学生心智发展和启迪的终极价值。3.新的课程观（发展本位课程观）有哪些内容？（1）课程是儿童以经验为基础通过理解、体验、探究、反思和创造性时间构建的活动；（2）儿童是课程的主体，教师和学生是课程的创生者；（3）课程应该是开放和舒展的4.如何理解独立而独特的课程形态？“活动课”更多的体现了一种“课型”；而综合实践活动课程则是新课程体系中一个独立的课程形态，且这种形态非常独特。相对于分科课程来说，它是综合课程；相对于一般综合课程来说，它又是活动课程，且更注重实践层面。并且综合实践活动成为高中课程结构中八大学习领域，形成了课程领域意义上的更具开放性、统整形和独特性的综合实践活动课程，其价值自然不可估量，作用自然不可或缺。5.我国台湾地区中小学的综合实践活动课程有哪些？（1）家政与生活科技活动（2）乡土艺术活动（3）辅导活动课程（4）团体活动6.人类进步与发展所面临的问题是如何产生的？（1）人类生存和发展中必然遇到的问题（2）由别人给出的问题（3）由自己主动的发现问题7.在基础教育阶段，我国综合实践活动课程的总目标包含哪几个方面？（1）获得亲身参与时间的积极体验和丰富经验；（2）形成对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；（3）形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力；（4）发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；（5）养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质8.以研究性学习为主的综合实践活动设计的要点有哪些？（1）内容选择综合化、社会化（2）内容呈现问题化（3）重在过程五、论述题1.综合实践活动指导教师应有的素质一、高尚的教师职业道德：没有高度的敬业精神和强烈的开拓意识的教师不可能有效地实施综合实践活动:1.乐于奉献，与时俱进，不断探索教育的规律；2.确立全新的教育理念，致力于每一个学生的发展，对学生的发展负责；3.树立“以人为本”的思想；4.具有终身学习的教育理念。二、合理的知识架构：要试试综合实践活动课程，教师不仅要更新教育观念、具备高尚的职业道德，还需进一步完善自己的知识结构：1.综合的学科知识；2.系统的教育理论知识；3.特定的地域性知识；三、全面的课程实施能力：综合实践活动课程指导教师的课程实施能力直接影响综合实践活动课程实施的效果，制约综合实践活动课程功能的发挥，并最终影响学生的发展和教师的成长：1.课程开发能力；2.教学设计能力；3.教学预测能力；4.组织、管理与调节能力；5.信息使用能力；6.合作交往能力；7.研究与创新能力；8.评价学生的能力2.“城区公交车运行情况的调查”片段 不具体。没有体现以学生为主体；没有把目标具体化为知识、技能、情感三个维度。应该改为：（一）知识性目标：1.让学生了解、调查市区公交车的线路、时间设置及实际运行状况；2.使学生学会写采访提纲和采访记录；3.使学生通过多种途径收集资料，能根据公交车运行的现状提出合理的改进建议。（二）技能性目标：1.是学生学会合理的设计、改进公交车线路，画出清晰的设计图的能