浅谈数学课上学生展示能力的培养.doc

浅谈数学课上学生展示能力的培养新课程强调学生是课堂学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。为了打造高效课堂，突显学生的主体地位，我们学校把“学生展示”作为主要学习策略。所以形成了“小学课堂五段展示教学模式的研究”。目的是尽可能地激发学生在课堂教学中的潜能，最大限度地发挥学生在课堂教学中的主体作用，在每个教学环节中都给学生充分的展示机会，让学生形成积极主动的学习态度，使学生最终形成良好的学习能力和习惯。但初期，学生一开始很难适应这一模式，要么不敢展示，要么展示时音小面怯，效果很不好。经过一年多的努力，学生有了很大的进步。怎样才能让学生在课堂上神态自若的进行展示呢，我进行了如下的尝试。 一、激发学生展示的欲望，让学生敢于展示。 1.树立“参与无错”思想 开始，学生在课堂中的展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，羞羞涩涩、不敢参与。针对这种情况，我在课堂上开始树立“参与无错”的思想，首先给学生们这样一个信念：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你个人加分！为你所在小组加分。对于能做到声音洪亮、表达清楚等展示精采的同学以及能及时给予展示同学进行纠正、补充、质疑、评价的同学给予双倍或更多的加分。这样通过一段时间的尝试后，学生们渐渐地打消了思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己了。 2激励性语言评价鼓励 在课堂上，针对不同情况用激励性的语言对学生进行启发诱导。为学生创设多种展示方式，鼓励学生积极参与展示，其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不 同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进，乐于展示。 3发挥榜样示范作用 教师在每个学习小组中先重点培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立起榜样，发挥带动和示范作用。教师有意通过个别辅导，让这些同学组成课堂展示的排头兵，成为课堂展示的榜样，也能激励同组的其他同学积极参与展示。 二、给学生充分思考、交流时间，为展示做好准备 学生只有有了一定的知识储备，才能有所展示。否则，学生想展示，也展示不出来，“巧妇难为无米之炊”。如果需要预习，一定要让学生在课前做好预习工作，首先要交给学生预习的方法，其次预习的任务在课前布置好，再者课堂上同学互相检查，小组长记录，老师评议。 在每次展示前，一定要给学生充足的思考时间、小组交流合作时间，只有在小组内学生互帮互学合作好了，才能有一定的“成果”展示。组内的其他同学才能给予恰当的补充纠正。 三、交给学生方法、技巧，让学生会展示 1. 培养学生的倾听表达能力 首先从培养学生的口头表达能力方面入手。包括学生展示的语音、语调、语速，学生的手势，姿态各个方面进行培训，比如，展示时声音洪亮，语速适中，面向大家。首先我来示范，告诉学生如果我是要展示的同学“我会这样说，这样做”。然后让学生反复演练，直至每个学生都能掌握。每次学生展示中我会及时提醒，比如给他们眼神示意他们语速适中，可以轻轻拉一下他们示意面向同学，或者学生展示完，其它学生提建议，注意声音洪亮等，这样学生能更容易的接受，而且学生们也可以自己提醒自己。 2.培养学生的小组合作能力 小组合作学生的效果决定展示的效果，所以我非常重视培养学生的小组能力。把前后四人并为一个四人合作小组，男女搭配，优差搭配，动静搭配，在四人小组中，选择一位能力强的学生当组长，负责本组的学习工作。主要是：布置合作学习任务，安排发言同学的顺序，最后对本组发言进行总结。首先训练组长该如何下达任务如：现在我们要完成的学习任务是：xxxxxx，下面谁先回答，还有谁补 充，最后我来总结。但不少学生在合作学习时参与不积极，或不知道怎样和小组内同学合作学习。我每次重点深入一个小组进行指导，然后请这一小组展示他们的研讨合作过程 ，慢慢地学生就懂得了如何和组内同学进行真正的合作学习。小组内合作学习有实效性，才能很好在全班同学面前进行展示汇报学习成果。 3.从展示的内容、形式上进行指导。 如“解决问题”我会指导学生在汇报时先说清图中告诉了我们哪些数学信息，可以提出一个什么数学问题？再汇报自已的解题思路，如何列式计算等。其他同学认真倾听，可以提出质疑补充，也可以针对他们的书写、讲解进行评价。如计算题，重点指导学生说清计算方法或算理。 在展示时可根据汇报内容决定展示的形式。不只可以动口说，动笔写，还可以动手操作，可以画图，可以演示。可以在坐位上展示，也可以到台前展示，可以选一两个代表，也可以小组成员一起汇报展示。 四、充分发挥教师作用，提高展示效果 课堂上，教师应先对展示内容进行恰当分工：要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。为防止学生出现展示价值不高的问题，教师应及时明确：学生提问时，要有自己的初步看法；集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的。 学生展示时，教师也要有一定的指导，如可以以手势的形式提示，可以以微笑的方式肯定，可以让其他学生随时小声提醒，也可以事先把展示时的注意点让展示的学生详细写在小纸条上，让他随时进行自我监控，自我调整。 学生展示时老师不能把自己完全等同于听众，还应该从下面几个方面继续对学生进行指导：（1）追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时；（2）点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句；（3）拓展：指导学生上下联系，当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件等，追问学生；（4）提升规律：归类形成专题，总结提升规律；（5）评价：赏识鼓励表现优秀的，激励表扬进步变化大的。 五、制定考核制度，让学生乐于展示 要真正调动学生的展示愿望，完善的考核制度是必不可少。在课堂上，我要求每个学习小组的组长，每一节课都要做好统计工作，每天都要进行评比。因为有的小组成员讨论时，不够积极，自由散漫，所以制定一种评价方式，用符号代替，促进成员积极合作。 回答出色：“”(优)；回答较正确： “”(良)；勇于回答，但回答错误： “”(较积极)；没有参与答题： “”(不认真) 每周一小结。小组评选本组优秀学员，由老师和同学评选优秀合作小组。每一位同学参与课堂展示的次数，展示的表现，都要盖小印章或打分，并将得章或分计入每小组的总分里。达到一定分数的同学和