小组工作计划书(同名7002).docx

小组工作计划书学 院：安顺学院 年 级：14级社会本 姓 名： X XX 学 号：201402064029 指导教师： X X X 完成日期：2016年6月19日 Group Work 15目录1.1小组工作基本资料31.2小组工作计划书的制定作用4小组工作大致流程41.3小组工作形成阶段5确定小组的目标5小组招募前的意愿分析5评估和招募小组成员6确定小组的结构、性质、和规模71.4小组工作的筹备8获得机构的支持8协调组员了解小组8小组工作契约的初步订立8小组的具体筹备工作81.5本次小组工作开展的主要理论模式91.6小组工作开始阶段10开始阶段的组员特征10开始阶段的主要任务10开始阶段社会工作者的角色与地位101.7小组工作正式开展阶段11正式开展阶段的特征11正式开展阶段的主要任务11开展阶段社会工作者的角色与地位121.8小组工作的结束阶段12结束阶段的特征12结束阶段的主要任务131.9结案评估SMART原则评估141.10最后总结陈述14小组工作计划书1.1 小组工作基本资料小组名称：焦虑驿站小组成员：12人针对对象：焦虑症患者成员特性：针对焦虑症或焦虑症同质性的患者，患者经常出现与现实情境不符的过分担心、紧张害怕、坐立不安、心慌烦躁、尿频、头晕胸闷、呼吸急促、口干、出汗、颤抖等。小组目标：通过对小组成员患有焦虑症者开展小组工作，达到能使小组成员在焦虑方面没有畏惧或有所减轻。开展时间：21天（7次）经费预算：待定社会工作者：X X 成立理念：传统的认为，一个人之所以会焦虑，大多都是因为缺乏锻炼所致，在演讲或者介绍的时候准备不够充分，或者小时候受到的教育方式。其实焦虑症，在医学上看来是一种生物反应，是一种人的自我保护意识，它和遗传有一定的相关联，但是这种焦虑是通过后天的矫正和锻炼得到改善的，从而使一个人变得自信，无论是在学校，在职场等方面能够充分发挥，实现自我。1.2 小组工作计划书的制定作用在小组形成之前编写小组计划书是有必要的。小组计划书一般可以具有以下两方面的功能：第一，良好的计划书能够获得机构的支持和批准，从而获得机构在资金、资源上的支持。第二，小组工作计划书还能使社会工作者对小组工作目的有清晰的了解，不但能够为每一次活动做好准备，而且还为社会工作者评估小组工作的活动效果提供了基础。小组工作大致流程了解和调查服务对象需要小组工作结束和评估小组工作过程预备小组工作所需的全部细节招募成员和接受报名以海报、媒体和组织落实等方式宣传收集资料和联系各项资源制定小组工作计划书1.3 小组工作形成阶段简单的说，小组形成阶段主要的工作是两个：一是计划；二是接案。即形成阶段是决定小组目标与内容，完成契约与提供服务的开始。确定小组的目标通过对小组成员患有焦虑症者开展小组工作，达到能使小组成员在焦虑方面没有畏惧或有所减轻。需要注意和考虑到的是：小组目标尽管对于小组发展来说非常重要，但它并不是一经确定，就不能做任何修改，随着小组成员需要的变化和彼此关系的发展，小组的目标在小组工作过程的其他阶段可以进行适当的调整。针对此次小组目标的确立，考虑到的是目标的可测量，所提出的目标是具体化的；时间的确定性，时间上之所以选择21天，运用的是心理学上的21天习惯理论。小组招募前的意愿分析通过对参加此次焦虑症治疗小组活动进行的意愿分析，可以对此次活动开展的可行性有一个先前的认识和预知。如果实践出现了问题，那一定不是现实的问题，而是理论模型的是否与现实相匹配，现实是不会出错的，要及时的调整和评估。方法有：实地访谈法和问卷调查法。通过实际的访谈和走访，以及通过发放问卷的或者网上搜集问卷的 方式对此次开展焦虑症治疗活动招募对象有一个大致的预估，以及可行性的几率有多大，从也可以来确定有意愿参加此次活动的人，发觉潜在的对象，在进行招募时主动的让其成为服务对象，当然，这一点是建立在服务对象充分有意愿的前提下。评估和招募小组成员粗略评估通过实地访谈法和问卷调查法，对焦虑症服务对象的需要、目标的一致性、兴趣爱好等方面的内容做一个评估，以帮助自己更好的开展实地工作的需要。SWTO分析评估劣势（Weaknesses）优势（Strengths）在开展的过程中，一些组员可能会因自身压力或者外部压力放弃此次活动的正常进行。焦虑症作为一个大多数人都有或轻或重的患有，许多人都想不再让焦虑症对自己有影响，从而更好的自我实现价值与理想。焦虑症既是一种心理病症也是一种生理病症，在生物或药物方面没有相应的治疗方式。焦虑症作为一种心理素质上的病症，通过开展小组工作能够更好解决相关的问题，在开展的过程小组成员可以得到充分的提升。机会（Opportunities）威胁（Threats）SWTO招募小组成员招募方式主要有主动宣传和主动联系：主动宣传：张贴海报、微信公众号、微博、qq身边的人脉圈等方式作为宣传。主动联系：通过与有关机构或者给潜在案主主动联系。确定小组的结构、性质、和规模1. 小组的性质焦虑症治疗主要是以心理治疗为主，并且使小组成员之前得到充分的锻炼，所以开放性小组是应当的选择；在焦虑症治疗这个开始时和过程中，可能会让大多数成员都有刺激性自我展现的机会，所以一定会有一部风成员不能完全的坚持下去，所以应当为自愿性小组。2小组的结构年龄上：以1218岁为宜，在这个范围不会存在太大的年龄差距和沟通障碍，其次是12到18岁这个范围内对一个人来说，是进行社会化的初始阶段，在这个年龄上对未来有无限的可能，不能让青少年在这个阶段因焦虑症而阻碍了自我的发展，并且这个阶段也是学习进步的最佳时期，在学习认知上有较强的进步性。互动上：小组中可以选取一些人担任领导者职位，甚至建立角色和地位等级。2. 小组结构调整小组结构究竟是由社会工作者决定还是在小组成员互相讨论后形成，这取决于小组的性质和目标，小组的目标如果发生改变，则应相应的改变或调整。在焦虑证这种类似治疗小组性质的小组中有一个好的开端能为以后的开展很大程度上奠定一定的目标完成基础，也同样为以后工作的顺利开展做好铺垫。1.4 小组工作的筹备获得机构的支持有相关的机构的支持会使开展进行简单的多，这个只能尽力争取。协调组员了解小组在小组的形成阶段，协助组员了解小组是十分必要的，因为它在很大程度上决定了小组的发展结果和 工作效果。一方面，它可以澄清小组成员和 社会工作者的期望，并向小组成员阐明小组的目标和目的。另一方面，协助组员了解小组，还能让组员提前熟悉小组的程序以及机构的政策和目标。小组工作契约的初步订立一般为口头契约，通常应包括以下六点：1小组的程序，如持续时间和活动或集会的频率。2社会公作者的责任，如基本工具的准备和小组活动期间所需的其他资源3小组成员的责任，如出席、守时、参与和作业。4小组的目标和目的。5社会工作者和小组成员的期望角色。6小组成员守则和他们成员的期望。小组的具体筹备工作1.物质方面。场地的安排，座位的安排，其他设施的安排，初次活动前的再通知。2.资金的足够支持。3.其他的特殊安排。1.5 本次小组工作开展的主要理论模式主要运用模式治疗模式互动模式发展模式概念1. 也称临床模式或康复模式，以治疗、解决个人问题作为小组工作的主要任务；2. 基本假设是个人的社会关系与适应方面的问题能够通过小组的方式得到治疗。1 也称交互模式或互惠模式，希望通过个人、小组和社会系统之间的开放和相互影响达到增强个人和社会功能的目的。2 基本假设是个人与社会系统之间存在着依赖关系，小组为个人的社会功能提供了有效场所。1. 又称过程模式，以关注人的社会功能的恢复，预防人的社会功能的缺失，发展人的社会功能为目标。2. 基本假设：人有潜能自我实现；能够意识到他人价值；能够意识到小组的情景，评估小组的情景，并在小组中采取行动。特点1. 目标是通过治疗促进个人行为改变；2. 小组组员一般有较严重的情绪和行为问题；3. 社会工作者扮演治疗者的角色。1. 目标是促进小组成员产生社会归属感，形成相互支持；2. 组员在团体中有平等互惠的动机和能力；3. 社会工作者是中介者和使能者。1. 目标是促进小组组员和小组的共同成长；2. 小组组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长；3. 社会工作者扮协调者和使能者的角色。原则1设定每一个组员的个别性治疗目标以及寻找共同的小组目标；2建立小组规范和价值系统；3预先设定小组聚会的内容；4强调为服务对象工作，而不是与服务对象一起工作。1.启发组员主动考虑问题，澄清组员的需求期待，寻找所有组员的共同需求，挖掘小组的正向动力，动员组员主动思考和解决问题并强化发展目标；2向组员说明自己在小组中承担的角色及作用。1发展成员的认知，形成小组共识；2建立小组目标，形成小组动力；3激发小组成员的潜能，增强小组成员的能力。1.6 小组工作开始阶段此次小组活动可开展为三个阶段，第一、二次为开始阶段，第三、四、五次为正式阶段，最后两次为结束与评估阶段。本阶段为开始阶段。开始阶段的组员特征在开始阶段的初期，小组成员的主要心理行为特征包括：两极情感，延迟裁决，趋避困境，试探与兜圈等，这些心理与行为动力特征反映了组员初次进入小组陌生环境的心态，即充满了焦虑、恐惧、伪装、不友善、好奇、封闭、犹豫不决与紧张，这种心境与平时的情绪状态有着比较明显的差别。开始阶段的主要任务初次打破僵局的活动；做自我介绍、玩游戏，通过互相问候、唱歌、做活动等营造气氛；寻找组员之间的相似性；鼓励组员相互交谈；澄清组员之间的可能误解。开始阶段社会工作者的角色与地位1、支持与鼓励参与（决策者）为了支持组员投入小组的沟通网络与交流过程，社会工作者可以通过鼓励组员参与、干预、保护、修正等适当引导小组规范的形成与角色分化。2、协调小组整合（协助者）社会工作者在本阶段的任务之一是促使组员整合于小组导向的行为中，引导组员从互惠进入为互助行为。3、保持互动模式的稳定性（支持者）社会工作者扮演一个推动者的角色，通过自己适当的干预，使小组产生一种新的、区别于组员简单集合体的结构。即形成“整体大于部分之总和”的团队式结构。1.7 小组工作正式开展阶段经历小组工作的初次接触、试探、整合和认识，此阶段在计划中对应的是第三、四、五次任务，这个阶段主要任务是执行和维持阶段，也是在开展过程中起到关键性作用的一个阶段。正式开展阶段的特征 此阶段小组成员在沟通和人际交往中会有很大的突破，开展的效果开始有一定成果，但是在组员之间同时也会伴随着竞争、疏离、替罪羔羊以及内部冲突等现象的发生。正式开展阶段的主要任务1.情感性与任务性角色的分化与运作在小组工作阶段，由于社会工作者的鼓励与小组成员的坦诚表达，组员之间产生了更密切的情感联系，情感性行为的增多更加有利于促成小组整合的结合，形成了小组坚实的任务体系。任务性行为满足了小组成员自我实现的需求，也使得小组整体得以维持并产生行动，最终达成目标。2.目标的转换与追求工作阶段，小组成员当出现各自对小组的期待，以及对小组功能及应当完成任务的期望时，这是一种好的现象，应当在这个时候及时的达成小组的目标，若出现相反现象，则需要调整和评估。4. 小组规范与凝聚力小组的规范主要是建立制度化与合理化的行为，例如组员的座位安排、说话方式、对组员出席与缺席的处理、分享的层次、质疑的方式、表达的态度等。小组工作的凝聚力高低，可以从小组的投入程度来看，无论是凝聚力的高低都对开展过程中的效果造成一定不好的影响，凝聚力可能会导致小组成效与质量低，但总的来看高凝聚力是有助于小组成员的稳定、满足，低凝聚力同样有利于小组形成竞争，促进进步。所以在凝聚力上应适当利用，合理调配。开展阶段社会工作者的角色与地位1.引导有社会工作者对来自组员的疑问、困惑及问题进行解答，尽量大的为组员提供信息。工作者向小组成员提出原则性建议和要求，并根据自己的小组工作技巧和经验来提醒小组成员可能出现的问题和建议要求。3. 支持小组工作发展到工作阶段是，不需要依赖过多的外部力量，作为一个外部的支持力量，社会工作者更多的是发挥协助的作用，支持小组的自我管理、自我引导和自我支持。1.8 小组工作的结束阶段结束阶段又称分离期。在这个阶段，小组任务已经完成，小组成员面临着分离。结束阶段往往是组员获得个性或个别化的时期，而个性和个别化对于小组来说，是最理想的结果。小组的结束对小组来说，既是一种分离，同时更是一种痊愈、成长与任务的完成。结束阶段的特征小组成员关系的解除伴随着一系列强烈的情绪，有时是积极的肯定，有时是消极的否定，一方面肯恩受到分离情绪的渲染，另一方面可能会为小组目标的实现而自豪。由于小组被视为一个整体，伴随而来的行为在此时明显特别复杂，如分离、拒绝、愤怒、退化等情绪反映均有。结束阶段的主要任务1.保持组员的小组经验这是小组工作在结束期阶段最重要的任务，应当巩固组员在活动中所获得经验。可能会用到的技巧有模拟练习、树立信心、肯定正面的感受、跟进、寻求他人支持、鼓励独立等。2.处理分别的情绪与感受、转介、评估3. 催化小组结束由于分离的悲伤与失落是无法消除的，只要小组经受得起，而且结束得不是太过仓促，可以适当的催化。4. 引导感受表达技巧协助小组成员适当的表达自我的真实感受。5. 经验回顾与组员对每一阶段分别简述其重要经验，相互讨论。1.9 计划方案评估SMART原则评估具体流程可参照小组工作流程 Specific 具体通过对小组成员患有焦虑症者开展小组工作，达到能使小组成员在焦虑方面没有畏惧或有所减轻。Me