《光合作用的原料》.ppt

光合作用的原料 教学方法 八年级学生知识有一定的局限性 但有积极性和一定的实验设计能力 因此我安排了五个pk环节充分调动学生的积极性突破重点和难点 第一论PK 知识回顾第二轮PK 看图分析普利斯特利实验第三轮PK 探究实验 二氧化碳是光合作用的原料第四轮pk 资料分析 水是光合作用的原料第五轮pk 知识运用 学法指导 本节是全书的重点命题章节 试题综合性强 灵活性大 与农业生产联系紧密 因此 在学习本节内容时 要以探究实验和资料分析主线 不仅熟练运用光合作用产物知识 明确得出本课知识点 渗透光合作用的意义 而且学生要参与到知识或结论的出的过程中去 这是课程改革的具体体现 有效的提高学生的探究和分析能力 1 教学目标 知识目标 认识二氧化碳 水是光合作用的原料 能力目标 培养学生分析问题和自主探究的能力 情感态度与价值观 初步认识绿色植物的重要性 增强环保意识 2 教学重点 探究二氧化碳是光合作用必需的原料 水是光合作用原料资料分析 3 教学难点 探究二氧化碳是光合作用必需的原料 一 第一论PK 知识回顾 1 绿叶在光下可制造 2 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件3 探究性实验 绿叶在光下制造有机物 中 首先应注意将植物进行暗处理 其目的是 4 将实验叶片放入酒精中 隔水加热的目的是 5 可用来检验绿叶中淀粉的存在 6 植物的光合作用除了可生成有机物外 还可以产生 问题 绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢 导入新课 光合作用的原料 二 第二轮PK 看图分析普利斯特利实验 回答相关问题 图1 一段时间 一段时间 观察思考 甲 乙两图中的变化 并说出每种变化的理由 甲 乙 图2 一段时间 一段时间 丙 丁 观察思考 丙 丁中的变化 并说明理由 通过以上两组对照 学生得出结论 二氧化碳被绿色植物吸收了 设问 绿色植物真的吸收了二氧化碳吗 绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢 三 第三轮PK探究活动 二氧化碳是光合作用的原料吗 请各组根据下列提示设计出合理的实验方案 提示一 可用培养皿或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液提示二 氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳提示三 在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量提示四 验证是否进行了光合作用过程 可参见 绿叶在光下制造淀粉的实验 在活动过程中 老师边看边提示 PK要求 1 方案的步骤完整并合理2 假设与结论是否相符3 每个步骤是否严谨合理4 可用图示表示5 材料用具可省略6 时间为15分钟 PK内容 1 各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路2 讨论方案的可行性 若方案不可行或不完善 应怎样改进 通过同学们的讨论和整理各个改进方案 师生初步得出共同的结论 二氧化碳是植物光合作用必需的原料 1 选取的实验材料是带有5 8片叶的天竺葵枝条 带5 8片叶的目的是什么 2 思考培养皿中盛有的25 的氢氧化钠溶液作用 3 用凡士林将光口瓶的瓶口密封 目的什么 4 实验将两个装置先进行暗处理 再一起光照2 3小时的目的是什么 5 此实验的对照条件 唯一变量 是什么 6 此实验证明了什么 阅读课本实验并思考 四 第四轮PK资料分析 分析光合作用产生的氧气来自什么物质 这个实验能证明什么 师生分析得出共同的结论 水是植物光合作用必需的原料 五 第五轮pk 知识运用1 讨论在水肥条件具备的情况下怎样提高作物产量 并说出原因2 大气中的二氧化碳来源于哪些途径 吸收二氧化碳的途径是什么 如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定 六 课堂练习1 光合作用的原料是 A 光和水B 水和二氧化碳C 氧和水D 叶绿体和光2 有一年夏天 某地发生了严重的旱灾 结果造成庄稼颗粒无收 从光合作用的角度看 表明光合作用的重要原料或必要条件是 A 光B 二氧化碳C 水D 适宜温度 3 作物增产的物质基础是 A土壤中的无机盐B空气中的氧气和土壤中的有机物C土壤中的无机物D空气中的二氧化碳和土壤中的无机物4