《窃读记》研课报告.doc

2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告市县（区）：研修组名称 济宁市东阁小学小学语文研修组研修组长姓名曹艳姣研修组长所在单位济宁市东阁小学课例名称窃读记执教教师姓名、单位济宁市东阁小学课例地址学段、学科小学语文研课时间、地点 2015.9.9研修组成员名单序号姓名工作单位是否参加研讨1曹艳姣济宁市东阁小学是2刘海英是3李英勇济宁市东阁小学是4贾瑞蕊济宁市东阁小学是5王敏济宁市东阁小学是6颜翠芳济宁市东阁小学是7任佳佳济宁市东阁小学是8侯淑华是9陈德前济宁市东阁小学是10毛凤安济宁市东阁小学是11刘令勤是12王文斌是13徐广利济宁市东阁小学是14林冬梅济宁市东阁小学是15董亮济宁市东阁小学是16刘延芝济宁市东阁小学是17张慧泉济宁市东阁小学是18朱秀娥济宁市东阁小学是未参加研课教师情况说明：二、研课报告（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于1000字。）一、集体研讨流程：1.研修组全体成员研究课标对本学段的要求。2.研修组全体成员分析教材，研究教学目标，教学重难点，对学情进行分析。3.研修组的组长进行分工观课，分别从学生学习、教师课堂教学、课程性质、课程气氛、知识掌握等几个观察点来进行观课。任佳佳老师执教，研修组其他成员认真观课并作好记录。4.汇报观课情况，提出整改建议，集体研讨。5.反思如果自己来上这节课，怎样设计教学活动，要注意什么问题，反思自己的教学。6.形成文字材料。研修组长根据本组各位老师的发言们就观摩的课例结合研究主题进行综合分析，提炼问题，分类汇总，形成研究报告。注意事项： 1.关于“主题”的评价要做到理论与课堂教学实际相结合。交流时，一定紧扣课例，聚焦准确，陈述言简意赅。 2.要总结本次课堂教学在“主题”研究方面取得的进展，以及存在的问题，最好能谈出下一步努力的方向。 要做到： 1.实效原则：点评不偏激，不做作，态度真诚谦虚，注重实效。 2.结合新课标和教研主题，做到言出有因，有理有据。 3.点评时，要先说出课例中相应的教学环节，为自己的点评做好铺垫。 4.点评要积极踊跃，要大胆地提出自己的看法，对一时有争议的观点要集体讨论，各抒己见。 二、对课例的分析评价：1.教学设计方面：教材与学情分析准确、全面，教学目标明确、具体、可观测，重点、难点处理基本符合学生的认识规律，体现三维目标的整体要求。 2.教学过程方面：教学环节相对完整，教学过程基本流畅，结构较清晰，时间布局基本合理，教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习。反馈和评价及时，面向全体，注重差异，学生参与面较广，能突出学生主体性和互动性。能熟练合理的应用信息技术手段。使用普通话，语言较准确，教态亲切自然。3.教学效果方面：基本完成本课既定的教学目标，使不同层次的学生各有收获。能推动学生在学科思维实践能力和情感态度等方面得到有效发展。三、综合评价:窃读记是四年级下册第一组第一课，围绕“我爱阅读”编排的第一篇文章，目的是通过教学，激发学生的阅读热情。在设计教学目标时，任老师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度思考着力点，努力在课堂中彰显语文因素，上出了一堂真真正正的语文课。一、教师要和文章产生情感共鸣，确定语言文字训练点，上一堂真真正正的语文课。拿到一篇文章，教师要做的不是看教参和其他资料，而是自己先熟练背诵，且始终要有感情地背诵，感受文章带给自己的情感共鸣，在文章句子、词语中确定语言文字的习得点。教师要上好一堂课，教学一篇文章，首先得自己被文章里面的人物、情节、感情所触动，细腻感受被哪句话、哪个词触动，再确认语句的表达方法，这样，自己在文章中留下的痕迹就不单单是冷冰冰的教材分析，而是带有自己感情温度的旁白。那么，教师在设计教学过程，特别是在课堂上，就会依着这条线，和学生交流、互动，教师的情感、学生的情感、文章的情感三方发生碰撞，达到学生对这篇文章的情感共鸣。二、研究学生，尊重学生的感受，引导学生从多角度理解和体会。在设计教学过程时，找到语文教学点，预设学生的表现和回答。在抓住文章语句谈感受时，经常出现的情况是一个学生谈他所理解的句子和词语，教师和他谈，而其他同学几乎成为了旁听者，在教学本篇文章时，任老师引导学生从各方面表达自己的想法和体会。比如，在教学本课时，谈“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。呦，把短发弄乱了，没关系，总算挤到里面来了。”时，学生从动作描写来谈，从“暗喜”体会作者微妙心理，从一系列动作中的一个动词来谈，如此，激发了学生对这句话的兴趣，谈出了属于自己的滋味。语文是学习祖国的语言文字，那么，教师在学生个性化表达时所起的作用非常重要，要引导学生关注情感背后语言表达发法，体会妙处，有意识地提醒学生运用到自己的习作表达中去。三、关注学生的课堂生成，及时评价学生的表达，教给学生阅读方法和习作的方法。在实际教学中，学生的回答会带来意外的精彩。所以，不管教师在实际教学前预设得有多充分，都要用心倾听学生的想法，及时评价学生的表现，有时，课堂生成的新鲜的东西成为了本堂课的亮点，学生谈得内容才是教师教学环节进行下去的出发点。所以，教师要真正做到和学生交流。四、修改对本课例的意见：任老师在实际教学课堂中的把控能力欠缺，教学不同文体的能力不足。任老师在指导学生感情朗读上要再下功夫。有感情地朗读是阅读教学中培