第八章 教育科学的历史研究法.doc

第八章 教育科学的历史研究法教学目标：（1）掌握教育科学历史研究法的基本概念，历史研究的基本特点、结构体系。（2）理解历史研究法应坚持的唯物史观。重点、难点：重点：历史研究法的概念、历史研究的特点、历史研究法运用中的问题难点：历史研究的结构体系课时安排：2课时教学进程：第一节 教育科学的历史研究法基本概念一、什么是教育科学的历史研究法所谓历史是人类社会生活运动、变化、发展的过程，是人类所经历和创造的一切，既包括客观实在自身发展的过程，也包括人类认识客观实在的反映过程。历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。教育科学的历史研究法是以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。用历史法研究教育，涉及的主要对象是教育活动的历史，是教育实际和教育理论发生、发展、演变过程的历史规律。历史研究法在教育科学研究中的作用：1、通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质。2、通过历史研究，有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向。3、通过历史研究还有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题。二、历史研究法的基本特点历史研究法是运用科学的方法去描述分析过去的历史事件，研究者主体与作为被研究者客体的历史事件、历史现象和历史过程之间，不是相对同步协调关系，而是一种共存的历史性关系。历史研究法有以下几个特点：1、历史性。首先表现在研究对象上，研究对象是过去发生的教育事件。其次在研究过程上，按照历史的时间顺序和空间范围再现历史的全过程。2、具体性。历史研究是在丰富而具体的文献资料基础上，揭示研究对象发展过程中的一切历史形式、全部丰富的内容以及各种相关因素，从中探寻基本规律。3、历史研究是以逻辑分析方法为主。历史研究常常以不完整的证据为基础，必须透过推测事件发生的内因和外因来填补空缺，因此在历史研究中逻辑分析法就十分重要，逻辑分析法是从纯粹的抽象理论的形态上来揭示对象的本质，通过概念、判断、推理等思维形式，研究事物发生过程的矛盾运动，揭示历史规律并形成科学的理论体系。历史研究法的局限性：（1）历史文献常常是滞后记载，历史史料十分零散，很不系统。（2）作为研究对象的历史事实、历史文献的理论内容，是经过“加工”的抽象形态，留存着加工者们的主观认识；而历史研究过程对史料的分析取舍，又受研究者主观因素的影响。（3）历史研究中无法做精确的量的分析。三、历史研究法在教育科学研究中的适用范围1、对各个时期教育发展情况的研究2、对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究3、对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的比较研究4、对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析5、对外国教育制度发展状况的分析。6、开拓新的研究领域第二节 历史研究法的一般步骤及方法结构体系一、历史研究的一般程序总体分析，历史研究主要分为三步：第一步，分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件第二步，史料的搜集与鉴别。第三步，对史料的分析研究。二、历史研究法的结构体系分析（一）搜集、鉴别史料是历史研究的基础历史研究法系统中的第一个层次，是史料的搜集、分析与鉴别，这是历史研究的基础层次。史料指人们对历史事件发生经过的记述与历史事件有关的实物或遗迹。史料可分为文字史料、实物史料和口传史料。首先要通过泛观博览认真发掘史料。其次要学会使用辑佚、校勘、训诂等方法。辑佚是将散见于其他书籍中的有关内容搜集编排以反映遗失典籍的梗概；校勘，是对一部书的不同版本或同一版本的不同卷次之间存在的文字差误进行对照并是非；训诂，是通过广征博考精确了解古籍原意。研究法不等同于文献法，或者说不完全等于文献法。（二）历史事件与历史过程发展规律的揭示是历史研究的核心第二层次是通过分析的方法，进一步揭示历史的发展过程，说明过去、现在与预测未来。这正是历史研究的根本目的。这一层次涉及三个方面内容的研究：（1）教育领域各学科发展通史；（2）教育领域各学科基本理论与实践发展专题史；（3）教育科学理论学派史及教育家基本理论研究。1、历史的分析方法所谓历史的分析方法，是通过整理、排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展线索，明确其内在的相互关系和因果关系，论定问题的是非。2、逻辑的分析方法历史研究，重要的问题是要理解史实，要求研究者在演绎归纳推理基础上进行历史概括。3、历史研究中的阶级分析方法阶级分析方法是应用马克思主义阶级观点观察和分析阶级社会教育历史现象和评论教育史人物的一种基本方法。阶级分析方法的运用中有过许多教训，因此在运用时需注意三点：一是明确阶级分析方法在历史研究中的实际运用范围、层次和限度；二是要从社会经济和生产力发展的分析入手，着重分析各阶级的地位以及这一时期的经济关系；三是具体问题要具体分析。（三）马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法论这是历史研究方法系统中的第三层次。第三节 历史研究法运用中的几个问题一、注意历史研究中资料来源及分析鉴别历史研究的资料主要分为两个来源：一是第一手信息资料，是原始来源；二是第二手信息资料，是间接来源。对史料的考证和评价过程分为两种：1、外部评论外部评论主要确定资料的真伪或真实性。2、内部评论内部评论主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。教育史料的鉴别考证内容和基本方式有：（1）辩伪考证（2）年代考证（3）地点考证（4）作者考证（5）文献原形考证二、坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系1、古与今关系：古今关系，即研究历史与研究现实的关系。2、史与论关系：所谓的“史”指的是具体历史史料，是研究的基础（基本史实）。所谓的“论”则是指理论的概括分析。史与论关系实质是史料与史学关系。3、批判、继承与创新关系：在选择、批判基础上继承前人的研究成果，目的在于创新。三、研究者应具有历史感和现实感所谓历史感是一种以对历史事实为前提，以尊重历史的价值为基础，以历史主义精神为核心，以创造性转化历史为目的的主体意识。而现实感则表现为研究者本人对所处时代教育发展的高度责任感和参与意识，表现为研究者对反映时代发展要求的重大课题的高度敏感性以及对发展变化特点及趋势的深刻洞察和认识，同时也表现在借助当代认识工具和思维方式，不断扩展和深化对历史问题