四年级上册语文导学案3鸟的天堂人教版.doc

3.鸟的天堂课题鸟的天堂课型新授课设计说明阅读教学是学生、教师、教科书与文本之间的对话过程，这是语文课程标准中指出的。所以，在教学中，应该充分让学生自读自悟，在读中体会作者要表达的思想感情。在学生充分朗读的情况下，可以引导学生质疑问难，提出不懂的问题进一步交流。本文文字优美，要引导学生领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和融情于景的表达方法，体会文章语言的准确、生动与形象。让学生在熟读的基础上背诵、抄写自己喜欢的部分。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集关于“鸟的天堂”的资料和图片。（学生）3.自学生字，熟读课文，找出作者两次经过“鸟的天堂”时所见所闻的句子。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.正确认读“茫、桨、律”等8个会认的生字；正确书写“灿、烂、竿、茫”等14个会写的字；积累“应接不暇”等词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.了解课文的主要内容，知道作者几次经过“鸟的天堂”，分别是什么时候；每一次经过“鸟的天堂”，分别看到了什么景象。学习重点体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自学生字词，熟读课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，导入新课。（用时：5分钟）1.（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？2.板书课题。1.学生欣赏，质疑问难。2.齐读课题。二、初读课文，自学生字、新词。（用时：15分钟）1.引导学生概括“鸟的天堂”给自己留下的印象。2.借助拼音，自读课文，学习生字词。3.引导学生正确、流利地朗读课文。4.课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1.学生概括交流自己对“鸟的天堂”有什么印象。2.自学生字、新词。要特别注意，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作n；“不禁”的“禁”读jn；“兴奋”的“兴”应读xn。3.学生快速读文，找出作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子，作批注。4.小组内轮流读课文。1.给带点字选择正确的读音。缝隙（fn fn） 应接不暇（yn yn）不可计数（sh sh）2.我会读。灿烂 竹竿 白茫茫 规律缝隙 照耀 树梢 静寂 茂盛颤动 留恋 的确 不可计数 应接不暇3.根据意思写词语。（1）不忍舍弃或离开。( )（2）没有办法清点，无法计算。( )（3）形容来人或事情太多，接待应付不过来。( )（4）形容植物生长得多而茁壮。( )三、品读课文重点段落。（用时：15分钟）1.作者去了“鸟的天堂”几次？分别看到了什么？2.引导学生读第7、8自然段，了解榕树的特点。3.师生集体交流。引导学生学习描写大榕树的相关段落，体会大榕树的静态美。（1）引导学生读第7、8自然段的重点语句，了解大榕树的特点。（2）指导学生联系上下文，联系生活实际及自己的感受谈体会。（3）指导学生有感情地朗读课文。学生小组合作探究。学生重点品读课文第7、8自然段：1.学生画出描写大榕树枝干多、树大的语句，领悟作者的表达方法。2.学生围绕描写榕树叶子的相关语句，充分发表自己的独特见解。3.学生有感情地读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。4.“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”(1) “真是一株大树”是指_(2)“不可计数”是指_(3)这句话的意思是_四、布置作业。（用时：5分钟）1.指导学生有感情地朗读课文。2.指导学生背诵课文第7、8自然段。熟读课文，背诵第7、8自然段。5.同学间互相背诵第7、8自然段。教学反思鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华。进一步体现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间留给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。第二课时学习目标1.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。2.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。学习重点抓住重点词句，体会众鸟活动的热闹场面。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.熟读课文，找出作者两次经过“鸟的天堂”时所见所闻的句子。（学生）教学环节导案学案达标检测一、巩固上节课的内容。（用时：5分钟）1.引导学生认读生字、新词。2.引导学生背诵第7、8自然段。开火车认读字词，背诵课文。6.我知道作者是运用由( )及( )的方法观察榕树的。二、小组合作，继续品读课文。（用时：20分钟）1.指导学生自由读第12、13自然段，并用一句话表达自己的感受。2.引导学生抓住重点语句品读，边读边想象画面。3.引导学生联系上下文理解词语。1.合作完成：作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么、听到了什么、想了些什么？2.交流：你喜欢描写众鸟活动的段落吗？为什么？3.学生用自己喜欢的方式读课文，表达自己的感受。4.学生想象“我们继续拍掌有的在扑翅膀”这段话描写的情景。5.知道“应接不暇”的意思。7.按原文填空，并回答问题。我们继续拍掌，树上就变得了_，到处都是_，到处都是_。_，小的，花的，_，有的_，有的_，有的_。从这个句子中，我体会到了_。三、再读课文，体会写法。（用时：5分钟）1.指导学生自由读课文第7、8自然段和第12、13自然段，体会描写方法的不同。2.教师小结。学生有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会作者动静结合的写作方法。8.巴金的“激流三部曲”是指( )、( )、( )；“爱情三部曲”是指( )、( )、( )。四、总结全文，渗透思想教育。（用时：5分钟）1.学习了这篇课文，你受到了什么启发？2.教师解疑。3.教师介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状。1.学生质疑。2.学生倾听，增强保护生态环境的意识。9.联系课文理解句子。“鸟的天堂”加引号是指_；没有加引号是指_。五、拓展延伸，布置作业。（用时：5分钟）1.背诵课文第12、13自然段。2.尝试用动态、静态描写的方法描写一处景物。（选做题）学生自主选择喜欢的作业。10.小练笔：结合课文，描写一个场景，用上静态描写和动态描写的方法。板书设计教学反思新课程的学习观倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。正是学习方式的转变，才有了这一课教学的精彩。如果还是传统的教学模式，学生在课堂上听老师讲，啃教科书，死记硬背，问一答一，课堂一定是死气沉沉，毫无光彩。正是“自主、合作、探究”的教学方式在课堂中的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学习的知识也活了，同学们脸上一个个焕发着光彩。学生也能在多元化互动中获得更广阔的知识。鸟的天堂教学片段感受大榕树旺盛的生命力（教学重点）师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，请提出来。生：文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？师：好问题！疑从文中来，惑在文中解。请再认真读一读这句话，然后联系上下文，也可以联系生活，说说自己的见解。（生自读、体会）师：谁来谈谈自己的理解？生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回巢了，躲在大榕树里，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是“不留一点儿缝隙”，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了“新的生命在颤动”。师：看法比较独特。还有不同的见解吗？生：课文中说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看”，说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃生机，所以说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”师：你能联系上下文来谈自己的理解，是很好的阅读方法。生：绿色是生命的象征，作者看到每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿的鲜亮，绿的发光，让作者情不自禁地发出感叹，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。师：真好！你的感受多深刻呀！生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，不停地颤动，才让作者产生了“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”的感觉。师：“风吹”也是一个很重要的原因，展开想象也是读书的好方法。生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠绿欲滴，在红霞的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“新的生命在颤动”。师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！