农村初中德育生活化途径初探.doc

农村初中德育生活化途径初探 开县后河初级中学：刘方清 当今社会已经步入了飞速发展的信息时代，现实社会正在进行着前所未有的多方面、多层次的变革，原有的学校德育已经远远跟不上时代提出的新要求。长期以来，我国的德育立足于课堂，满足于道德知识的传授，只注重道德原则、道德规范，无视学生道德能力的形成，德育效果是微乎其微。我们不难发现，一些学生能说会道，讲起道理来口若悬河，可是在遇到问题时却不知所措，有的更是言行相悖。我们常常为自己的教育如此苍白无力而困惑。究其主要原因就是德育已与学生的生活脱节，美国教育家杜威曾经说过：“生活即教育”。因此，可以说德育生活化是时代的要求。我校于2006年12月向开县教师进修学校申报的德育生活化研究课题获得批准后，我们为了让学生思想道德品质的形成过程回归学生的生活、回归真实，尊重学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好、价值取向、思维方式，引导学生在探究生活、探索生命的奥秘、思考人生价值的过程中，感悟生活，领悟道德的真正内涵，并加以内化和升华，进而形成高尚的道德情操，不断优化自己的道德行为，我们就其实施德育生活化的途径进行了较为系统的探索，并取得了一些初步的成果。一、在学科教学中渗透德育课堂是对学生进行教育活动的主阵地，所有学科都蕴藏着十分丰富的德育资源，尤其是政治、语文、历史、地理等人文学科。学科教学是进行德育教育最经常的途径，为了充分发挥学科教学中的德育功能，我们要求各学科教师充分挖掘德育资源，在教学中重视对学生的日常行为规范的教育和文明礼仪的培养，引导学生学会合作、学会交往、学会做人。学校将学科教学中渗透德育纳入常规教学管理，在教师的备课中要求能充分体现情感教育目标，并在课堂上积极实施德育教育。例如，政治课作为德育教育的主要课程，我们要求在教学中要运用文学方式实现理论的现实化，生动化，情景化，情感化；语文课教学要以文学的真善美、纯真美为启迪，让学生自然体验激动、崇高的境界，以优秀文化启迪学生心灵的愉悦，实现情与德、知与行的贯通；数学课教学要利用数字的奥妙，时时引导学生学会探索学会坚持；历史课教学要在传承中华文明史时，让学生感触到祖国的伟大，并产生民族自豪感和对先贤的崇拜之情，让学生直接受到生动、丰富、富有感情的道德洗礼。 二、注重校园德育环境的优化校园文化环境具有无形的教育力，学校的一草一木，精心布置的长廊，巧妙构思的板报，富有教育意义的宣传图片、资料等，以及教师的仪容仪表、言行、学识都能起到潜移默化的教育作用。整洁、优美、富有教育意义的校园环境和朝气蓬勃、积极向上的教师群体形象是形成整体性教育氛围不可缺少的条件。 1、作为一所农村初中，我们因地制宜注重积极向上、生动活泼的校园环境的建设，充分利用墙体实施墙体文化，刷写激励性标语、校训，让学生从中受到鼓舞，得到约束。利用橱窗、图书室、教室、餐厅等专用场所，构建与校园特色相吻合的主题校园文化，紧紧抓住宣传阵地，保持德育宣传力度，让学生时时刻刻都置身于充满愉悦的德育氛围之中。2、我们在校园橱窗开辟了固定的“德育之窗”栏目，政教处专人负责定期更换内容；在教室前和教室里的墙壁上，有选择的张贴对人生有启迪意义的名人名言；食堂里张贴珍惜粮食和文明就餐的标语；在花园、楼梯墙壁等处都有友善人性的提醒；“国旗下讲话”是学校进行德育宣传教育的工具之一，每周举行升国旗仪式时，师生讲话内容都扣紧当前德育教育主题，全体学生一次次受到了集体主义、爱国主义教育和文明礼仪的洗礼，逐步形成了良好的行为习惯和思想道德品质。3、在学生心目中，教师就是榜样。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行直接影响着学生良好行为习惯和道德品质的形成。我们充分运用学生的这一心理，积极引导教师进行个人魅力的塑造、外显，要求全体教师要摆脱地域条件的限制，使自己的形象真正与时代接轨。为了创设有利于德育的校园环境，学校要求全体教师做到讲民主不专制，和蔼待人不粗暴，有个性但不张扬；言谈举止文明端庄，让学生学有榜样；知识储备广博化，使学生心存敬佩之情；处事方式现代化，使学生感触到时代气息的同时也使教师“文明化、广博化、现代化”的个人魅力得到重塑，让教师的人格魅力进一步成为学生德育工作的显性资源，让学生受到教育，得到启发，受用终身。三、开展贴近学生生活的德育实践活动德育是情感教育、心灵教育。利用学生喜闻乐见的形式，开展贴近学生生活、符合学生身心发展规律的德育实践活动，寓教于乐，才能深入人心，达到润物细无声的教育效果，从而促进学生良好行为习惯和思想道德品质的形成。 1、有效组织指导学生积极参与学校的各项德育实践活动，增强学校德育工作的实践性，使学生成为学校德育工作的主体。学校的德育实践活动充分与学生真实生活和具体情境相联系，增加道德人文关怀成分，善于在最现实、最本质的生活中，拨动学生心灵深处那根善良之弦，让正直之举、同情之心成为他们生活中再正常不过的自觉行为。如：我校在2006年4月开展的“知荣明耻”读书征文和“让爱充满世界”募捐等活动中，在宣扬生活真善美的同时，让学生面对和剖析生活中的不良现象和生活的艰辛，使他们学会了善待自己、善待他人，许多学生把自己的零花钱拿出来聚在一起，然后送给几个因家庭贫困而辍学的同学，让他们又重返了校园，圆了这几名同学的上学梦；学会了对生活充满憧憬，对生命充满尊重、关怀和爱护。通过这些活动的开展，使学生在知、情、意、行的辨证统一形成过程中，促进了学生良好思想品德素质的形成和内化。2、积极开展多种形式的、以学生生活为主题的道德教育活动。班集体生活是学生生活的一个重要组成部分，良好的师生关系是学生人生初期思想品德形成的重要支柱和基石，我们倡导教师用自己的遗憾警示学生，用自己的人格感染学生。良好的学生间生活关系能使每个学生欣喜，并渴望在团结、友爱的集体氛围中健康向上地成长，它是学生良好思想品德素质形成的催化剂。通过建立良好的师生关系、学生间关系，形成良好的班级德育生活化氛围。从而使师生双方的价值观取向、道德观导向都得到升华，我们通过以班级、年级为单位，开展有关德育生活化的讨论、实践等活动，组织指导学生走进生活，探究、思考人生发展的道路，感悟生活中的欢乐和苦恼，促使学生不断形成了良好的思想道德品质和正确的世界观、价值观、人生观。3、开展多种形式的文化体育艺术活动，培养学生高雅的文化情趣。由于以往的德育工作只注重道德的说教和灌输，导致学生心理问题无法得到解决。因此，我们通过校内广播、校刊、报告、集会、征文、文娱汇演、体育运动会等文化体育艺术方面的活动，培养学生的兴趣，发展学生的爱好和特长；提高学生的审美素质和培养学生体验美、表现美、创造美的能力。营造积极向上的文化氛围，缓解了学生的压力和生活情绪。我校在本月初举办的2007年冬季田径运动会，为全体学生提供了公平竞技、挑战自我、战胜自我、超越自我、展示个性特长的舞台；每位运动员精神饱满，斗志昂扬，奋力拼搏，拼出了成绩，赛出了风格，让青春的活力迸发在赛场上的每个角落。它集中展示了我们后河初中良好的整体形象、校园人文精神和文明风采！它增强了班级凝聚力和学生的集体荣誉感。让学生在这种文化体育艺术活动中展示自我，感悟生活，思考生活，提炼生活，吸取对自己人生有积极意义的养分，不断提升自己的道德修养和判断能力、行为能力。4、加强个别学生的思想工作，针对学生中出现的特殊情况采取个案跟踪与辅导，建立特殊学生档案袋等措施，帮助学生克服生活中的心理障碍，矫正学生生活中的问题行为，让每一个学生都能跟上集体的步伐快乐健康地成长。 四、注重家庭教育提高教育实效对学生实施德育教育，家庭教育具有明显的优势：首先家庭教育是教育者多于受教育者的教育，在健全的独生子女家庭中，是家长多于孩子，家长对孩子基本上是“一对一”的教育，这样的教育具有鲜明的针对性。其次家长了解孩子的长处、短处和孩子的思想、情绪变化，有利于他们在日常生活中融入思想品德教育的内容，培养孩子的自主意识、自己动手做事的能力等等。同时在宽松和谐的家庭环境中，孩子获得了比在学校更多的表现自己、自我实现的机会，给他们提供了更广阔的成长舞台。因此，为了提高学校德育工作的实效，我们以学生的家庭生活实际为基础，不断强化了家长培训、家校联系和家庭德育实践活动，收到了良好的德育效果。1、家长作为家庭德育的主要执行者，在孩子道德社会化过程中有着十分重要的作用，决定着家庭德育的方向，这就要求家长要有先进的教育观念，得当的教育方式。我们利用家长学校和家长座谈会，加强了对家长的培训，搭起了家校联系的桥梁，提供了家校交流的平台，使他们掌握了一定的教育理论和教育技巧，从而充分发挥了家庭教育的优势，消除了5+20（5天学校教育，2天家庭、社会教育）的德育教育现象，最大限度地影响了孩子正确德育观的形成。2、为了让学校和家庭形成教育合力，我们一直注重家校联系。规定全体教师要在一学年内对每个学生家访不少于一次，要求对每个学生的家庭所处自然条件、经济条件、家长对教育的重视程度以及对学校的建议或要求、学生在家中的表现进行及时全面深入的了解，以便我们的教育更有针对性；我们在每学期的素质报告单上除了向家长报告学生的学业成绩，还设置了班主任寄语、学生感想、家长期望等栏目，以加强教师与家长、学生的了解与交流和教育信息的及时反馈，达到家校教育的一致。 3、家庭教育不能仅仅停留在口头和理论上，还需要扎实的实践活动，为了培养学生的生活自理能力，懂得孝敬父母，为父母做一些力所能及的事情，同时也为了让家长与学生一起参与主题性的教育活动，引导家长真正走进孩子的成长过程，我校已开展了一些实践活动。例如，在今年“五一”劳动节放假前，我们号召全体同学回家后在家长的指导下“当好一天家”，从买菜到做饭，从洗衣到扫地，从劳动中体会当父母的艰辛，从家庭生活的实践中体会幸福生活来之不易，从而激发学生热爱父母，尊重父母的情感。这些家教实践活动在家长与子女之间架起了交流的桥梁，拉近了子女与家长的距离。从而，让学生在良好思想道德品质的形成过程中有了更多的支持。经过近一年的德育生活化的实践，我校学生的行为习惯、道德水准、思想情感等都有了明显的积极变化，其思想道德素质得到了提升，综合实践能力得到了提高；教师也更新了教育观念，开阔了视野，增强了教育科研能力。广大家长反映孩子懂事多了，成熟多了；校园环境整洁、秩序井然，讲文明懂礼貌、拾金不昧