班级工作总结表 一(4).doc

古荡一小2010学年第二学期班级工作小结表注：请6月24日（周五）下班前，以班级命名，将本表发到学校FTP部门文件夹大队部“2010学年第二学期班级小结”文件夹。班级一（4）班班主任唐凤芝本学期集体项目主要成绩（团体奖）：优秀销售员：宋江杭运动会团体第三一年级运动会接力赛第一名家长开放日亲子活动 “二人三足”优胜奖本学期各项竞赛学生成绩（个人奖）：语文竞赛：施艺（二）、寿法雲（三）、何萁芮（三）数学竞赛：余子俊（二）、毛湛勋(三)、赵玉龙（三）、张雨楠（三）美术比赛：金诗琪 天眼杯美术比赛 三等奖 工作小结（2500字以上）：自从开始执教一年级以来，我总觉得自己身上的责任很重，因为小学六年很能影响一个人在学习这条道路上的发展，最终一个稚子孩童究竟会被时光雕刻成一个怎样的孩子，现在的一点一滴都是影响因素，而班级就是这些因素发酵的大环境，班级建设很重要。 但是班级建设的目标究竟应该是怎样的呢？通过阅读薛瑞萍老师的心平气和一年级，我似乎想明白了，静气是做好万事的基本，要从小培养一个孩子的静气，一个班集体的静气，这种品性深深扎根于孩子的习惯中，他们能更好地吸收来自外界的营养，沉淀为自身的修养，助推一辈子的前进。因此在班级的文化建设过程中，无论是硬建设，还是软建设我也开始秉承“养成浩然静气”的目标准则来贯彻。在班级学习活动过程中，往往会出现接受快的孩子和接受缓慢的孩子之间较大的差异，这种差异体现在质量差异和时间差异上，而质量差异又导致接受缓慢的孩子必须要再花费更多的时间来弥补之，从而造成两类孩子更多的时间差异。这样的时间差异是不能无视的，一旦无视，学困生更加会一落千丈。身为班主任，不想放弃任何一个孩子，于是总会想尽办法来平衡“已经吃完的孩子”和“还没有吃好的孩子”的差异。如果简单地采取分层教学，让好的孩子吃更多的作业，去完成更多的学习任务，有可能在更高的接受级别又造成另一层次的质量差异和时间差异，教师的目标难度不但加强，而且学生只能在无尽的学习中度过儿童光阴。为了在同一时间段管理好两类孩子，既要挤出精力来给学困生补差，又要让学优生维持一定的纪律，并且能够在这多出来的时间内有收获，我想了一个措施，就是让完成任务的学优生在教师进行补差工作的时间内进行自由活动，但是这个自由活动是有要求的，即必须安静、必须坐在自己的位子上，在保证这两个前提的情况下，学优生可以自己选择看书、画画、练字这三种活动。规定这三样活动的目的是让学优生在休憩的形式中有收获或创造或积累，同时训练自己的定力。而此时教师则可以全心全意辅导学困生。根据这种活动的目的和形式，我将它命名为班级静态活动。教师一旦要求静态活动，学生即可意会按照要求进行静态成长。书籍对人类来说是最直接的也是最大的精神食粮来源，培养孩子对书本的欲望是教师的一种教育捷径。在建立了班级的读书柜台后，我又选择了一个作业量最少的周三作为班级读书日，在这日的中午，要求学生静心看书，尽情翻阅。在这个过程中，有些孩子还是对书提不起强烈的兴趣，如何激发他们的积极性呢？我采取了良性竞争机制，认真看书的孩子可以换取一枚看书三角章，积累到足够的三角章之后可以换取一定形式的奖励，但是奖励必须和看书有关的奖品，比如换回一本新的图书，比如跟老师去学校图书馆借一本书等等，充分挖掘校园内和班级内的有效奖励资源。周三的午休利用为读书，其余四天的午休是一笔更大的时间财富。我们班将这些时间统统利用成了练字时间，孩子们在比较宽裕的时间内进行练习比仓促内完成份额更保质。同于看书，这样的机械练字对于个别孩子是可以提要求的，但是有些孩子他们并不会按照要求尽力写字。于是我开设了班级练字比赛，将写字本一页页撕下来练字，每一次练字都是一次比赛，每次比赛不限制名次个数，在有效奖励写字好的基础上，挖掘写字潜力学生，鼓励进步学生，将优秀的和进步的学生的写字作品张贴在班级墙壁，作为展览，形成一种竞赛氛围。这样的形式展开一段时间后，很多孩子还会相互比较自己有几张作品是在写字墙上展出的。在这样的竞赛过程中，我也在想如何挖掘奖励资源，或者可以让有5张作品贴出的孩子免去一次练字过程，换成静态活动。如果说孩子们在看书和写字的过程中收获更多，那么在绘画过程中，他们则会创造和表达更多。每个孩子心目中对每样事物形象的影射是不一样的。我经常在空闲的集体时间内让大家围绕一个主题进行绘画，比如在一下语文第一单元“寻找春天”的主题中，鼓励大家描画心目中的春天，或者为课文进行插画制作，孩子们有物可画，将课文内容外化成五彩斑斓的图画，然后在班级里开展绘画展览比赛，将优秀的作品展出，保持孩子们的积极性。除了学习上孩子们被要求平心静气之外，我还极力在班级生活中要求孩子们在“静悄悄”的状态中进行，比如午餐、午休和值日生。只有静，才能全神贯注和一心一意，才能出智慧和效率。班风的形成除了制度规则的维护之外，问题学生的处理也是非常重要的一个环节。将问题生引导正确后，班级里才不会有反面力量，不良影响源才能消失。这一学期，我对班级问题生陈鑫进行了有计划有目的的教化，取得了比较理想的效果。去年刚接手一年级的时候，我就发现了一个与众不同的男孩陈鑫，但是去年没有解决邓博文，所以陈鑫还没有被我放在重要战略位置上。这个学期我对他十分关注。小鑫在班级里呆了一学期。这一学期里，他几乎是一个活在自己世界里的孩子，常常表现得很冷漠，几乎不太参与大家的活动。但是一参与，往往惹出许多意向不到的问题。和班级里的同学相处的时候，常常对同学进行语言攻击和拳脚攻击，同学一不小心碰到他，他就会谩骂对方“神经病”、“猪头”等，甚至还伸出拳头攻击对方，排队的时候，常常推搡别人，将队伍弄成多米诺骨牌；但是他本人对待同学倒是很大胆，常常捉弄别人，并以此为乐趣。在小鑫的概念里，没有尊重老师的概念和习惯。面对老师的劝告和善意提醒，他的行为常常令人震惊。美术课上，在专用教室，他不按照老师的要求做位子，美术老师提醒他，他会斜着眼睛和嘴巴说美术老师是神经病。数学老师让他订正数学题目，次数多了，他也会嘟哝数学老师是神经病。作为班主任的我，对他的管教更多，他也毫不留情地批判我是“神经病”。小鑫并不爱学习，不懂上下课的规矩，上课时间经常会出现随意走动的情况并且爱搞小动作，甚至乱移动桌椅，影响周围同学的听课。课件休息，他会乱摘花木，甚至有一次，他站在走廊上，对着花坛，就小便了。我总结了小鑫的特点：1、 性格特征方面的疑难为人冷淡，充满敌意2、 与人相处方面的疑难时常攻击，故意捉弄3、 文明礼仪方面的疑难不知尊重，无视师长4、 学习养成方面的疑难基础薄弱，兴趣寡淡通过对这些特点的分析，我找到了原因，1、 家庭背景带来的问题从温州来杭州求学的小鑫，亲身父母都不在身边管教，而是将他寄养在一个退休老师家里，并且不经常和小鑫电话联系，只逢长假时才将他接回温州。他的父亲几乎不管孩子的教育问题，经常在外省经营生意，而他的母亲也不爱管教孩子，小鑫的亲生姐姐在温州上学，上的是寄宿制学校。在读小学前，家庭条件优渥的小鑫是家中的掌上明珠，几代人的宠爱冠及一身。母亲对他的要求都是无条件满足的，这让他懒惰的个性有了滋生的温床，生活中依赖性非常厉害。在幼儿园里，老师又都是亲戚，在家长和老师的错误的教育理念下，他没有在幼儿时期养成基本的生活习惯，甚至连随地吐痰小便的习惯都还保留着，性格上的任性在不断的满足下膨胀，又疏于学习，识字和数学能力几乎为零。这些都造成了他进入小学以后和周围同龄人的格格不入。2、 学前教育带来的问题和小鑫的母亲面谈后，我大概知道了他的学前教育情况和生活习惯，他也读过幼儿园，但是是在亲戚的幼儿园里，因为长得比较俊俏，加上人情在，老师们都是对他溺爱有加，对他的生活习惯的养成并没有起到帮助作用。再加上独子，家里也很宠溺，任着他的性子来，连吃饭都是妈妈端上楼喂的。事实证明，他的学前识字量和数数的能力简直就是一片空白先天不足，后天又没有加强。父母将他送到杭州求学，希望他成长为一个高素质的人。但是他们忽视了家庭教育的重要性，以为将他寄养给退休老师，生活中由退休老师管理，学习上交给学校的老师，一切就会顺着良好的方向发展。殊不知，生活和学习环境发生大变化的小鑫心理变化是很微妙的，一个人来到陌生的环境，面对陌生的人，已经处于担心的心理状态了，而这时，父母让他一个人呆独留在杭州，无法给予他别的儿童都具备的母爱、父爱，无法给予他来自双亲的指导和照料。他的内心是充满不安全感和无助感的。也正因为如此，来自教育者对他的矫正行为在他看来都是充满敌意的。接下来我采取了很多具体的措施：1、 反面强化促成习惯养成鉴于他在自己的位子上常常影响别的同学学习，我告诉他给他三次机会，提醒三次以后，将会让他坐到教室最后面的位子上。小鑫满口应允了，但是结果显然是可预见的，他就坐到教室最后面了。我告诉他如果表现好可以回到前面。自从坐到角落里以后，小鑫似乎有些改变了，一个人一桌的他，突然变得爱举手发言了；早读的时候，会坐得很端正了。一个月以后，我让他回到了前面，并且和他谈心，和他达成协议，如果再度影响周围同学学习，他将再次回到后面，他答应了，并且我们还拉钩表示承诺。在课堂上，他的确变得认真了。2、 发现亮点促成优点加强 渐渐地，我发现小鑫有一个特殊的癖好，他很爱捡地上的垃圾，上课的时候偶尔会低下头捡地面的垃圾，下课的时候会拿着一个塑料袋捡花坛里的废纸。我暗喜，马上宣布让他担任班级里的环保小卫士，监督大家的卫生情况。小鑫似乎像是看见了阳光，他朝着这个方向努力着，柔嫩的纸条渐渐向这边伸展过来。3、 晓之以理改变心理态度小鑫虽然不懂规矩，但是他有时显得比别人早熟，一天中午，大家都在写字，很安静，这个家伙走来走去，影响别人，我走过去拉起靠在前面男生那里的他，他含着愤怒的眼神白了我一眼。我告诉他，他自己不读没关系，但是如果专门去影响别人，是不行的。小鑫竟然抬头说我是个骗人的家伙，不要听我的话！我听出了话外有音，一定要问出我哪里骗他了。他告诉我“小鲤鱼跳龙门”，“轻轻的”，“静静的”这些都是假的，他不相信我。我决定想办法引导他。我决定给他讲一个故事“骗人在我们的课本里就会被叫做说谎，说谎时说的话就是谎言。谎言是有颜色的，最主要的颜色是黑色和粉色。比如说，妈妈晚上对小孩子说不睡觉，大灰狼回来的，是什么颜色呢？” 粉色。”“粉色是好的谎言还是坏的谎言？”“好的。”“老师跟小朋友说，饭没及时吃光，就要收盘子了。这样呢？”“粉色的。”“小朋友答应老师要纪律好，要听话，结果却没有改正呢？”“黑色的。”小鑫听明白了，垂下了眼睫毛。4、动之以情形成良性关系一天孩子们早读的时候我走到他身旁，没有气势汹汹的样子，抚摩着他的头发，在他的耳朵旁边轻轻告诉他：“小鑫，唐老师觉得爸爸妈妈不在身边，小鑫一定很难受，唐老师今天开始要好好爱小鑫，好不好。”他很温顺地点头。我补上一句：“你要好好听唐老师话好吗？”“嗯。”早读的时候，他举了两次手，说生字的笔画，都说对了。第一节语文课上他玩橡皮泥，我没有去扔他，下课的时候，我走到他身边，拿起橡皮泥，问他“你知道的哦？”，他看着橡皮泥，没有像以前一样反抗或者咒骂，眼睫毛一垂，让我拿走了。我知道我的很多措施和对他的关心多多少少让他开始接纳我了。5、 家校联手创造合适环境除了自己在工作中十分用心意外，我还频繁地联系小鑫的妈妈，与他交流孩子的学习生活情况以及更重要的心理情况，希望母爱能够回到这个在远地求学的孩子身上。功夫不负有心。，第二学期她来杭州亲自带儿子了。目前，小鑫的表现得到了很大的改善：在家校联合开展工作的情况下，小鑫的身上发生了喜人的变