三年级下册语文教案燕子专列2人教新课标.docx

人教版语文三下燕子专列教学设计【教学目标】 1. 能有感情地朗读课文。2. 联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。3. 感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。【教学重难点】在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。【教具准备】多媒体课件，爱的奉献歌曲【教学过程】一、 导入板块大家先来看一副图片，这是燕子，大家想一下郑振铎先生笔下的燕子是怎么描述的。大家都知道燕子是候鸟，他们秋去春来，大家可以想象一下，他们飞过高山，飞过大海，飞过平原，飞过乡村，飞过城市，在飞行中，他们不仅体会到了飞行的快乐，有时还会有意想不到的麻烦。今天我们就来学一篇和燕子有关的文章燕子专列。（板书）二、初读课文，概括全文同学们知道课文讲了什么故事？可以通过课件提示，也可以根据老师给出的关键词。（板书：麻烦 呼吁 运送）二、 初读板块，探究疑惑燕子遇到了什么大“麻烦”？ 1. 请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用 “_”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？（课件出示句子） 2. 学生自读课文，独立研究文本。3. 交流点拨。重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，课件提示理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。（1）冷师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？师：谁愿意读读这句话？指两名学生读，再齐读。（2）累 师：你还从哪感受到了什么？生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。（3）饿师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫）再读文章，想象画面。同学们，你仿佛看到了什么？（指名答）让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件）天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。三、精读板块，感悟“爱心” 1. 瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？ 2. 生自读课文，研究文本。 3. 交流，重点落实以下句子。（1）决定快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）呼吁快：政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）出示课件提示，同桌之间练习“呼吁”。师：指名“呼吁”，师生互评。（3）寻找快 A.师：要是你听到广播电台的呼吁，你最想做的是什么？那文中的瑞士的居民们是怎么做的呢？快到文中去寻找，用三角号画出人们的动作，将你感受深刻的词语用圆点画出来，想想你从中体会到了什么。出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生汇报，并有感情地朗读这段文字。（重点读关键词语） B.学习“贝蒂救助燕子”一段在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救助燕子。快到文中读读，哪句话打动着你的心？（学习交流汇报，评价朗读。）如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？勇敢善良的孩子们让我们再来读一读。四、拓展板块，表达谢意。 1. 孩子们，人们找到燕子，把它们送到了火车站，自由读第一自然段，你又能从哪里感受到人们对燕子的关爱之情呢？ 2. 出示句子，齐读最后一段。师：假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢？（分别指学生表达面对白发苍苍的老人，你说面对刚刚下班又走进山间的叔叔阿姨，你说面对可爱的小贝蒂，你说）动物是人类的朋友，让我们大家用爱心保护好身边的小动物，保护一切生灵，保护美好的家园。（课件展示图片）五、揭示本文的写作方法 采用倒叙的写法，做