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文档简介

语言的尽头是音乐 每一天的学习都有新的收获。今天的研修专家阐述中有两点给我的感受和启发很大：1、“鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解”。2、音乐的非语义性，音乐的不确定性，音乐的不具像性。今天学习了专家的“感受与欣赏”领域的讲解，其中“鼓励学生对所听音乐表达独立的感受与见解”我的感受颇多。语言的尽头是音乐，当语言不能表达人类情感的时候，才有了音乐。在音乐欣赏活动中，由于每个人的经历不同，所受教育的不同，对音乐的理解也会不尽相同。一首乐曲带给人们的想像不会是单一的，应该是多姿多彩的，鼓励学生可以不受约束，用艺术的夸张，丰富的想像对乐曲进行再创造，并让学生用自己喜欢的形式（语言、舞蹈、美术等）表现自己的音乐想像和联想。如拍击节奏型、形体动作等，进一步体验乐曲强弱的变化，加深了对乐曲的感受。如在欣赏卡门序曲一课中，我把主题C的旋律中加入了歌词，还让学生根据能力加上了竖笛的吹奏，这样一来有唱有吹有表演的，就把“斗牛士”英勇威武的形象很好的表现了出来。鼓励学生把自己的感受表达出来。当我们聆听一首音乐时，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱，速度是慢还是快，然后才是考虑用什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中，有时会见教师问学生“这段音乐表现了怎样的场面?”，学生争先恐后的回答，然后教师非常高兴得说“回答的太好了，你真棒！”而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么？只是来个走马观花的欣赏。在实际教学中，首先，我转变了教师主宰课堂的观念，还学生自主学习的空间。改变传统的欣赏模式，鼓励自由欣赏，给学生以充分的听觉冲击。改变对赏析的要求，关注个体差异，给不同的学生设计不同的目标。其次，激发学生的独特见解与感受。当学生听完一段音乐后，鼓励学生用自己喜欢的方式对所听音乐进行个性描述，如：画面描述法；故事描述法；情绪描述法；演奏描述法；动作描述法等等，让每一位学生发挥他们的特长，增强学习音乐的信心和成就感。另一个“音乐的非语义性，音乐的不确定性，音乐的不具像性”讨论中，专家说的音乐是一种“非语义性”的东西，是一种声音的艺术，是一种时间的艺术，音乐在人的大脑中通过联想、想象而产生的一种空间的艺术，他不是简单的通过几句说话或几段文字就能表达清楚的，同一首音乐对于不同时代、不同年龄、不同阅历或同一个人在不同时期欣赏都会有不同的理解。例如：同一首民歌在同一个班级的学生欣赏过程中，每个同学对歌曲的联想和想象就不会相同，这取决于每个同学不同的阅历，在音乐的欣赏过程中，学生的脑海里都会浮现他们了解或看过的不同画面，有的人会浮现他们所看过的少数名族旅游介绍的画面，有些同学会浮现出少数民族的地方的特点、服饰、等风土人情。不同的人对音乐有不同的理解，但大体的感觉是一样的，这就需要我们音乐老师在欣赏过程中对学生适当的引导，使学生们懂得欣赏音乐，教会学生懂得欣赏音乐，培养学生全
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