浅谈多媒体辅助教学.doc

浅谈多媒体辅助教学依兰县高级中学 数学组 王泽琨 我已经使用多媒体辅助教学10来年，在这10来年里进行了一系列的探究，总结一些成功经验和规律，当然还有不当之处请大家共同探讨。一、恰当地利用多媒体辅助教学，发挥其优势。1、利用多媒体技术的文字、声音、图象、动画、交互制作出多媒体课件。更便于创设教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生解决实际问题的能力。如：对数函数与指数函数的图像和性质的探究与学习，可以利用几何画板做出精确的可变的图像，为学生探究图像及性质创设教学情境。2、有利于培养学生的信息能力。在当今信息时代里，要让更多的人获得信息，只有掌握一定技能才能驾驭飞速增长的知识。多媒体课件为我们提供了大量的信息、材料及丰富的教学情景，这不仅可以扩大学生的知识面，而且可以培养学生获取信息、分析信息、加工信息的能力。利用多媒体的图像处理能力，培养学生掌握知识的能力具有独特的优势。例如：研究曲线与方程一节课时可利用几何画板从简至繁地研究各种方程与曲线的对应关系，及曲线与方程的完备性与纯粹性的研究，进而总结一般规律。再如：各种数学应用题，可以给出现实生活背景，进而提出问题，让学生建立数学模型，进而解决实际问题。3、课堂教学与多媒体辅助教学有机整合，充分利用多媒体信息流量大，方便快捷，提高课堂教学效率。例如：各章的总复习，需要系统的归纳大量的基础知识，可以利用图表、框架的形式展示给学生，当然有量较大的分层分类练习，使用多媒体可以十分明显地提高效率、节约时间。4、使用多媒体特有动画效果及交互，便于突破难点。例如：正余弦函数的图像和性质中的对称性，学生较难理解与想象，可以借助多媒体辅助教学使学生由表及里、由感性思维上升至理性思维。5、使一些在普通条件下难以实现、观察到、危险的过程形象化地显示出来。例如：地理中的天体运动，化学里的爆炸实验、炼钢体过程，物理中的水银量气压实验等对人体有害或普通条件难以实现的 在多媒体中生动形象的展示在学生的面前。6、多媒体辅助教学的恰当使用更利于学生的情感体验。例如：热爱家乡的主题班会，可以先放一些家乡美丽的山水录像，再放一些家乡的不良现象的录像，使学生辩证地看待家乡，进而谈谈如何热爱家乡。二、多媒体使用要恰当适度，必须符合教育教学规律。、必要性原则：在使用多媒体利大于弊时才有必要使用。例如：五点法作出正弦函数的图像，应该在老师的引导下学生亲自动手去画；理、化、生的常规实验，这是些绝对不能用多媒体代替的。、科学性原则：科学准确的知识、方法是最重要的。例如：多媒体课件情境设置中违背了自然规律，或自相矛盾。、主体性原则：计算机多媒体辅助教学的主要作用是帮助教师来启发引导学生学会学习，学生真永远应该是学习的主人。例如：整个过程都用多媒体，所有的问题直接都由电脑来解决，完全代替了学生的动手、动脑，这样反而会降低学生学习的积极性，阻碍了学生的创造能力的提高，而成为电脑填鸭式教学。、实效性原则：评价一节课上的好不好，关键是看有没有很好地完成教学目的，多媒体辅助教学是为更好地完成教育教学任务而服务的。例如：多余的声音、和图片却会起到分散学生注意力的副作用。5、互动性原则：充分调动学生学习的积极性，恰当地设计问题情境，问题层次，使学生、老师、计算机实现多方互动。例如：函数的性质一节，可以先让学生有解析式来研究函数的性质，进而有几何画板画出图像生动地研究函数性质；或给出图像让学生写出解析式，进而研究函数的性质。6、互补性原则：现代技术与传统教学优势互补才能达到扬长补短优化教学提高教学质量的目的。例如：同时教师在课堂上的讲解、作图，本身就