浅谈职业高中的学生管理.doc

浅谈职业高中的学生管理由于生源基础薄弱、网络不良信息的侵袭和工学结合人才培养模式的实施，使得职业学校学生管理工作难度加大，传统的学生管理模式已无法适应当前中职教育发展需求。下面我就职业学校的学生管理谈谈自己的看法。大家都知道，中等职业学校所招收的学生多数是中考的落榜生，多数学生由于在初中长期扮演的是“差生”的角色，他们的文化课基础差，学习兴趣不浓厚，积极性也不高。久而久之，造成思想封闭，缺乏信心和主动意识。有的学生在初中阶段长期扮演老师的“对手”角色，他们受批评多，受表扬少，行为表现上纪律散漫不求上进，个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架，形成一些坏毛病。这些毛病有时养成了习惯，克服起来难。他们的学习成绩无法进入重点高中学习，所以只有进入职业高中就读。这种选择，某种程度上具有了被迫性和无奈性，因此，职高的学生，混个文凭，对付个工作就是目的。这些学生通常是生理性成熟超前，而社会性成熟滞后，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制力差，叛逆心理强，集体观念和社会责任感淡漠，人际关系紧张。这些新情况，无疑给学生管理工作增加了难度。传统的管理方式是绝无用武之地的。所以，在职业学校学生管理工作上，我们不应该拘泥于以往的教育模式：老师管，学生听。而应该树立一种新理念。加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”我们应科学客观地评价我们的学生，相信一点“人人都是独特的，都是出色的，都是能成功的”。以发展的角度看待学生，尊重学生的成长经历、所处的生活环境，正是因为他们所在的社会、学校、家庭环境各不相同，个体成长环境的独特性，所以导致他们的文化价值观念也存在差异，教育呈现多样化。我们要用发展的眼光看待学生，时刻关注、及时沟通了解并分析学生发展的态势，要充分认识到学生的发展是一个动态的循序渐进过程，而不是固定不变的。是一种螺旋式、波浪式的发展态势，我们不仅要了解学生现有能力水平和对世界的认知程度，还要不断挖掘他们潜在的发展能力，特别是在学习过程中要观察学生具有哪种专长，让他们充分认识自己，更好地树立自信心，树立一种主人翁意识。其实，每一个学生都有其特长爱好及专业能力，我们不能局限地估量学生的学习能力。应该尊重学生个体的独特性，关注每个学生的专业特长和比较薄弱的方面。每个学生都有独特的智能表现形式，认识到其在不同的情境中，以不同的形式自我表现与自我发展，体现为不同的解决问题的能力。除了在对学生评价上应树立新的理念以外，还应坚持“以人为本”，服务育人的新理念。作为一个学校中管理学生纪律的重要部门，我们应该时刻把学生放在首位。应该时刻做好为学生服务的准备，“为一切学生服务”应该成为管理工作者的一种教育新理念。管理只是一种方式和手段，而不能作为目的。只有真心付出，努力为学生着想才是管理的本意。我们学校的德育工作者，每天早晨提前到校，为学生的到来做好准备，每天都带着高度热情到班级去检查，帮助学生做好室内卫生工作。同时，负责寝室管理的老师也不辞辛苦地和学生同吃同住，管理他们的衣食住行。学校教师都应承担起育人责任，各项工作都要把学生放在第一位去考虑，围绕对学生身心健康、思想成长等进行思考，而不应该只强调学生如何适应学校和社会。对待每一个学生要同等关心、关爱、关注。让每个学生都能有充分展示才能的机会，帮助他们选择适合其发展的专业并以发展其特长和良好品质为目标，精神饱满地投入到学习中来，让他们真正地将所学知识发挥出来，真正地为社会服务。由此，学生管理工作应当思考如何采取有效措施，加强对学生自主能力的培养。具体采取的方法有：1.每学期举办全校性的心理健康教育的专题讲座23次，并成立了“心理咨询室”，通过书信、电话沟通的方式为学生排解心理压力。2.学校利用各种重大节日，组织体育竞技比赛、娱乐活动和文娱演出，以调动学生的积极性，培养他们的参与意识和集体荣誉感，同时能够增强自信心。3.举行法制讲座，增强学生的法律意识，公民意识；听事迹报告，激发学生的进取精神。4.主题班会是学生展示个性的舞台。就班内出现的不良现象开展讨论会、辩论会、表演会、情景剧等，让学生在主题活动中感悟明辨是非的能力，接受