浅谈多媒体课件的制作和在初中生物.doc

浅谈多媒体课件的制作和在初中生物课堂教学中的应用东方市第二中学 郑大星 摘 要:本文以多媒体课件的设计、制作及应用为研究对象，采用查阅文献资料的方法进行，对多媒体课件的设计、制作、应用和应用过程中存在的问题进行了简述，最后对多媒体课件在课堂教学中的使用情况提出了本人的建议。关键词：设计思路 制作 应用 存在问题 建议多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标运用PowerPoint、Authorware和Flash等这些软件来制作的，是呈现教学内容和反映教学策略的计算机软件。多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，创作者根据自己的创意，从总体上对信息进行分类组织，而后把文字、图片、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成。教师将教学内容通过编辑和处理，在一种更为生动的教学环境下传达信息与知识。作为一种教学媒体，它具有帮助教师提高教学效果、拓展教学范围和激发学生学习兴趣的作用。1. 多媒体课件的制作1.1多媒体课件的设计思路 在制作多媒体课件之前，教师必须进行精心的准备与设计，认真钻研教材，突出重难点，做到源于课本，高于课本。一个成功的多媒体课件与成功的设计是紧密相关的。一味地照搬课本内容和教学环节、一味地追求高新技术和把课件制成素材展示都是不正确的。本人对多媒体课件的制作，主要有以下设计思路1.1.1课件的必要性 运用多媒体课件进行课堂教学的目的在于提高课堂教学效率、优化课堂教学结构和增加课堂教学信息量。在仔细琢磨教学内容后，首先要考虑的是这堂课是否有必要使用课件。如果采用传统的教学手段就能够达到良好的教学效果，就没有必要制作课件。而微观、抽象复杂和实验技能训练等内容，就需要我们通过运用多媒体课件来弥补传统教学的不足，使学生更容易理解和接受课堂教学内容。1.1.2课件的实用性在设计课件时，我们要根据教学的实际需要，精心确定内容。通过创设情景激发学生学习的兴趣，利用课件将抽象的现象生动形象化，从而使学生在观察和分析现象的基础上得出结果。同时，多媒体课件是为了让学生更好更容易地理解课本知识而设计的。因此，课件的设计要以课本为基础，以学生为对象，突出教学重难点，尤其是那些用传统教学手段难以表达或不易表达的内容。1.1.3课件的艺术性 巴甫洛夫曾经说过:“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。”这就要求课件要简洁明快、突出主题；颜色搭配要适合学生的心理特点；图片是jpg格式或gif格式，小且清晰；音乐要适合课堂氛围，以柔和为主；动画的运用要少而精，不使用与课堂内容无关的装饰性动画。1.1.4课件的可控性 一个好的课件要经过无数次修改才能成功，因此课件的制作要选择容易修改的开发平台。例如：Powerpoin和Authorware 等课件制作软件。课件力求简单，兼顾鼠标与键盘的配合，以免浪费课堂时间在调试和运行控制上。1.1.5课件的交互性交互性是指计算机和学习者之间的信息传递是双向和主动的,是多媒体课件最重要的特征。它既有利于教师掌握学生的学习情况，适时调整教学进度，又有利于学生课堂外的自学。设计时，操作界面要简单、易操作且菜单层次不多。课件中可适当使用超链接来有效地组织信息，实现各知识点间的内在联系。1.1.6课件的兼容性和稳定性要选用兼容性好的开发平台，做成能够独立运行的EXE文件最好。要多在各种环境下运行课件，找出不稳定的因素并克服，以保持课件的稳定性。1.2多媒体课件的制作过程制作一个好的课件，除了需要我们掌握课件制作的有关软件外，还需要我们掌握一些基本的要领。现在，本人以计算机程序中的powerpoint软件为例进行简单说明：利用鼠标单击电脑屏幕左下方的“开始”，接着将鼠标移至“所有程序”一栏，然后选择“WPS office”下的“WPS演示”并单击将该软件打开。之后，从任务栏的中左单击“新建空白文档”，最后可以根据教学内容的多少插入张数适当的幻灯片，并对每张幻灯片进行编辑。编辑幻灯片时，主要从以下五个方面进行制作。在初步制作好课件之后，还要结合多媒体课件的设计思路对课件进行修改，以优化课件。1.2.1文本课件的文本要简明扼要，突出重点；字号要大，标题和结论性文字的字号要更大且使用粗体；文字和背景的颜色搭配合理，以突出文字为原则；可适当插入艺术字和设置文字的出现效果。1.2.2图片图片表达的信息量比文字更形象直观。这是课件最常用的媒体形式，也是学生最易感知和接受的表现方式。图片要清晰规整，尽可能大并放于屏幕的中央；作为背景的图片要颜色淡雅，以突出课件文本内容。1.2.3视频和动画 若课堂教学需要，课件中可插入或超链接视频和动画。动画要简洁生动，布局合理，色彩配置和谐明快，色调与课件整体风格相符，文字清楚醒目。视频与动画类似。1.2.4音频音频包括解说、背景音乐和音响效果。解说能更好地表达教学内容，吸引学生的注意力，增强学习兴趣，故应做到简洁生动、清晰流畅和准确无误。背景音乐需根据教学内容来选择，曲调和节奏等要符合教学内容，不选学生过于熟悉的音乐。音响效果具有丰富的艺术表现力和感染力，要根据需要使用。1.2.5按钮与图标课件的操控界面既要简洁，又要有含义明确的按钮与图标，以实现在整个课件范围内的随意跳转，要避免一些不必要的图片和动画。2.多媒体课件在初中生物课堂中的应用多媒体课件的应用对传统教学方式、教学方法、教学手段以及学生学习方式产生了巨大改变。它从根本上激发教与学的兴趣，使抽象现象形象化，将枯燥变得生动，极大地调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。2.1多媒体课件对初中生物课堂教学的作用2.1.1激发教与学的兴趣，营造良好课堂氛围。 视觉和听觉是人接收信息的主要渠道。多媒体教学有利于刺激人的感官，引起学生的注意，激发学习兴趣，有利于学生对信息的接受。教学中常有一些宏观的自然现象或者需长时间才能感知的事物受时间和空间的限制，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察。而运用多媒体课件能克服时间和空间限制，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体的材料，使学生能够看到事物的运动、发展和变化。学生通过听、视、悟充分理解较为抽象的教学内容，从而达到教学活动的最佳效果。2.1.2抽象现象形象化，突出教学重点。多媒体技术具有将抽象的事物形象化、具体化、直观化的特征，可以突出教学内容的重点，使学生从形象的感知中获得知识，促进学生学习技能的转化。例如，在讲述血液循环时，教师就可以借助多媒体技术将体循环和肺循环的途径制作成动画播放给学生观看，通过展示动画来帮助学生获得直观形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，从而突出教学中的重点内容。2.1.3易化教学难点，帮助学生理解知识。在课堂教学过程中，往往会遇到一些教学难点问题，例如：难于理解的抽象概念、现象、规律和生物体的微观结构，这些内容往往是学习过程中的难点。例如血液循环中的体循环和肺循环的起始点和终止点，以及这两条循环途径中的血液成分（如氧气和二氧化碳）变化就是教学难点。生物教师如果用语言对这一难点进行描述，学生们将越听越模糊，越听越难。但如果将这两条血液循环途径制作成动画，将使这个难点简单化。通过形象生动的动画展示，学生将很容易理解、接受和记忆这个难点内容。2.1.4拓展教学内容，陶冶学生情操。 当今社会最大特点就是知识更新快，信息流量大。多媒体课件具有信息容量大，兼容性强的特点，因此它可以用多种方式（文字、图像、动画、声音等）同时传递大量的信息。这加强了学生对知识的感知度，激发了学生的内在情感，陶冶了学生的情操。例如生物圈是生物的家园。在教学过程中，传统的教学手段只能通过一些语言向学生介绍有关环境恶化而影响了生物生存，因此没有引起学生足够的重视，更无法使学生有深切的感受。而多媒体课件可以收集图片或视频（如白色污染、赤潮、酸雨、重金属污染、山洪爆发、荒漠化等），通过逼真的图音像效果，使学生产生深刻印象和提升环保意识。通过短短的一堂课，教师在拓展课堂教学的同时，也使学生获得更多的信息，这无形中也培养学生的环保意识和陶冶学生的情操。2.2多媒体课件在应用过程中存在的问题2.2.1忽视传统教学方式 多媒体课件在课堂教学中有优势也有不足。因此，教师在教学中要合理应用多媒体，结合传统教学方式以发挥最佳的教学效果，而不是摒弃传统教学这一根本的教学方式。2.2.2教师主导地位的改变 在新课程理念中，教师是课堂教学的主导者。但是，很多教师在使用多媒体课件的过程中，过于关注和依赖多媒体课件，使得课堂教学的主导地位发生改变。2.2.3学生主体地位的缺失运用多媒体课件进行课堂教学主要是为了调动学生学习兴趣，增强学习动机。学生是课堂教学的主体。教师应运用本身具备的教学技能，在与学生互动的同时，引导学生掌握课程学习的技巧与方法。但是，实际情况与之相反很多教师在制作课件的过程中不顾及学生对信息的接受能力。信息量繁大的课件使学生出现紧张厌学的情绪，导致学生的主体地位没有得以充分体现。2.2.4教师对课件的认识不足 有些教师认为多媒体课件内容多，画面丰富，制作复杂和技术难度高就是好课件。其实不然，一个好的多媒体课件应该是能够准确、简捷和恰到好处的表达教学内容，能更好的为学生的学习而服务。3.建议3.1保留传统教学方式 多媒体教学有传统教学无法比拟的优越性，但传统教学的特色也不容忽视！教师通过语言、动作、声音等生动“表演”方式表达教学内容，让学生通过其感官直接感受、理解和掌握知识，提高认识能力和解决问题能力。在运用传统教学方式的基础上，教师可设计课件使抽象知识形象化，以弥补传统教学的不足。3.2板书不能“丢” 板书是每节课重难点知识的浓缩。如果省略板书，套用多媒体课件中的“板书”，屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握，影响学生的思维发展及学习积极性。3.3重视教师的主导地位 很多教师在使用多媒体课件的过程中，成了多媒体课件的操纵者，不自觉的丧失了课堂的主导地位，。由于这部分教师过多的把注意力放在多媒体课件的展示上，因此缺乏了幽默诙谐的表现手段和师生互动。这在一定程度上影响了学生学习兴趣的调动和课堂教学气氛的营造。3.4关注学生的主体地位 多媒体教学避免了常规教学手段中教师讲解知识点占用的时间，增加了课堂信息量。但要根据学生的认知特点和接受能力合理安排教学内容，留足够的时间让学生理解、思考、交流、质疑，切忌将课件中的信息“灌”给学生。3.5课件画面制作要适宜为了营造课堂氛围，教师在制作课件的过程中设计了一些画面效果。但是，过多的与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等会使整个画面显得花哨，令人眼花缭乱，而忽略了对重点知识和内容的关注，不利于学生学习。3.6培训教师制作课件多媒体是教学和教育发展的有效手段。学校应在多个应用软件的使用上对教师进行培训，使教师能灵活运用powerpoint、 flash和Authorware 等课件制作软件。3.7完善设备，加强管理为了提高教学质量，学校应完善多媒体教学设备，发挥多媒体教学手段在教育教学中的作用。同时，学校对多媒体设备要进行严格管理，使资源得到合理有效利用。参考文献：1王宏.科学认识和用好多媒体课件J.山西党校报，2012，（S02）2辛丹.多媒体技术在课堂教学应用中存在的问题与应对策略J.学知报，2010，（D03）3陈赤武.多媒体技术在生物课堂教学中的应用J. 大同日报，2007，（10）4刘婷婷.多媒体在生物教学中的应用J. 黔西南日报，2011，（007）5黄翠荣.多媒体教学与传统教学模式的研究J.周口日报，2008，（A04）6许月萍