化学课标考试.doc

一、填空题（每空1分，共36分） 1、化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、 性质及其应用、 的一门基础自然科学，其特征是研究物质和 创造物质 。 2、 科学探究、 是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展 科学探究 能力所包含的内容及要求。 3、科学探究是重要实践活动，它涉及 提出问题、猜想与假设 制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。 4、 化学实验 是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。 5、从宏观到微观、从 定性到定量 ，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。 6、物质的化学变化这一主题包括化学变化的特征、 化学反应的类型 、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。 7、教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变 教学方式 。 8、义务教育阶段的化学学业评价，包括 形成性评价 和 终结性评价 ，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。 9、 纸笔测验 能考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法。 10、 活动表现评价 要求学生在真实或模拟的情景中运用所学知识分析、解决某个实际问题，以评价学生在活动过程中的表现与活动成果。 11、教材内容的组织应体现 科学过程 和 科学方法 的具体运用。 12、目前，在课程编制中课程目标的取向方式有： 预期行为 取向， 身心发展 取向，演进过程取向。 13、制定课程目标体系时一般从三个方面进行：即根据社会需要确定课程目标，根据学生 发展 需要确定课程目标，从课程内容（或其载体）的逻辑和系统性需要确定课程目标。 14、标准确定的课程目标不但突出了基础性、发展性、综合性、时代性和针对性，而且注意了基础性与发展性的统一， 全面性和针对性 的统一，时代性和继承性的统一。 15、“以 实验 为基础”是化学学科的基本特征。 16、“ 从生活走进化学，从化学走向社会 ”是化学新课程倡导的教学理念。 17、探究式学习一般有 提出问题 ，收集证据，形成解释，评价结果，交流发表五个基本的构成要素。 18、表述教学目标时一般要仔细考虑的五个因素有： 行为主体，行为动词，行为条件，表现程度，可行性。 19、探究方案设计的原则有 探究性 原则， 自主性 原则， 开放性 原则， 合作性 原则，量力性原则。 20、常见的重要的探究策略有：利用 实验方法 进行探究，利用化学史料进行探究，结合生活生产实际进行探究，利作调查访问法进行探究，通过查阅文献资料进行探究。 21、新的化学课程课标从“ 知识与技能 ”、“ 过程与方法 ”、“ 情感态度与价值观 ”三个维度建立了新的化学课程目标体系。 22、化学课程标准包括前言、 课程目标 、 课程内容 、实施建议四部分内容。 23、课程内容目标陈述基本方式可以分为两类：一是采用 结果性目标 的方式，二是采用 体验性或表现性目标 的方式。 2、 选择题（每题2分，共20分） 1、义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现（ A ）性。 A、基础性 B、科学性 C、整体性 D、综合性 2、 （ B ）是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构有着极其重要的作用。 A、化学性质 B、化学变化 C、物理性质 D、物理变化 3、下列选项中不是化学概念内容的编写要体现的特点的是（ D ） A、直观性 B、关联性 C、发展性 D、整体性 4、（A ）既是课程的出发点，又是课程的归宿。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程结构 D、课程实施建议 5、 （ A ）学习是学习者以获得一定的科学经验为核心目的与基本内容的学习活动和过程。 A、科学 B、自主 C、合作 D、探究 6、 新课程强调的“面向学生”包含四层含义，下列说法中错误的是（ B ）。 A、一是强调学生各方面素质的“全面”提高 B、二是强调面向“全体”学生，使所有的学生都必须达到要求，获得成功 C、三是强调促进每一个学生的“个性”发展 D、四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等 7、 学生的各项发展中不是课程的落脚点的是（ D ）。 A、全面发展 B、终身发展 C、个性发展 D、身心发展 8、新一轮课程改革的关键点是（ C ）改革。 A、教学方法 B、教学手段 C、课堂教学 D、实验教学 9、 课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是教学改革中的一个难点。课程实施评价的重点是（D ）。 A、实验能力评价B、教学方法评价C、教学手段评价D、学业评价 10、 下列选项中不是课堂教学目标的设计应遵循的原则是（ C ）。 A、主体性原则B、渐进性原则C、静态性原则D、可测性原则。 三、简答题（27分） 1、 制定新课程目标体系应该遵循哪些原则？ 答：体现社会要求与学生个体需要的统一 注意学生现有发展水平与期望发展水平的统一 发挥学生特殊功能与课程整体功能的统一 以教育目的和培养目标为新课程目标体系的制定依据 2、 新课程从哪三个方面对“课程性质”进行了阐述？ 答：第一，义务教育阶段的化学课程应体现基础性，为学生的发展奠定必要的基础 第二，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，提高学生的科学探究能力 第三，引导学生初步认识化学与环境、资源、人类健康等方面的联系，要实践中不断培养学生的创新意识 3、 化学课程内容的主要特点是什么？ 答：注重学生学习方式的转变 突出与社会生活实践的联系 体现义务教育的基础性 强化实验对培养学生探究能力的功能 重视收集资料 4、 化学课程标准对科学探究主题的内容和学习目标从哪四个方面提出具体要求？ 答：1.增进对科学探究的理解 2.发展科学探究能力 3.学习基本的实验技能 4.完成基础的学生实验 4、 问答题 化学课程标准中对课程资源的开发与利用提出了哪些建议？答：1.加强化学实验室的建设与管理 2.提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂 3.编制学生实验和科学探究活动指南 4.编写与教材配套的教师教学用书 5.及时总结教师教学和学生学习的实践经验 6.重视利用网络资源和其他媒体信息 7.善于发掘日常生活和生产中的学习素材 8.充分利用学校和社区的学习环境 一、填空题1、化学是在_原子_、_分子_水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是 研究物质_和 创造物质_。2、 实验 是学生学习化学、进行科学探究的重要途径，观察、调查、资料收集、阅读、讨论和辩论等都是积极的学习方式。3、物质构成的奥秘这一主题旨在帮助学生用_微粒_的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质。本主题的教学应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，从_身边的现象和_简单的实验_入手认识物质的微粒性，理解有关物质构成的微观概念。4、科学设计单元或课时教学目标应根据_具体教学内容_的特点和_学生的实际_来确定，应关注学生的_学习过程_和_学习活动_，使单元或课时教学目标的设计具有更强的指向性，全面体现科学素养的三维目标。5、课程实施评价的重点是_学业评价_，其内容包括_形成性_评价和_终结性_评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。6、新课程标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出了具体要求，分别是(1)增进对科学探究的理解；(2)发展科学探究能力；(3)学习基本的实验技能；(4)完成基础的学生实验。7、认识化学物质具有多样性，认识物质是由微粒构成的，要求用_元素_的观点看物质及其变化，用_转化_的观点看物质之间的关系，用_定量_的观点和_能量 的观点初步认识化学变化，认识化学与社会发展是相互作用和影响的等。8、义务教育阶段的化学课程以_提高学生的科学素养_为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学_基础知识_和_基本技能_；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的_合作精神_和_社会责任感_，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会_学习_，学会_生存_，能更好地适应现代生活。选择题1、 对课程目标要求的描述所用的词语分别指向（ ABC ）A认知性学习目标 B技能性学习目标 C体验性学习目标 D拓展性学习目标 2、 下列选项中不属于新课标中课程内容的一级主题的是（ C ） A身边的化学物质 B化学与社会发展 C发展科学探究能力 D物质构成的奥秘 3、 身边的化学物质包括的二级主题是（ ABCD ) A我们周围的空气 B水与常见的溶液 C金属与金属矿物 D生活中常见的化合物 4、 新课标中对技能性学习目标要求达到的水平是（ ABCD ） A. 模仿操作 B.初步学习 C.独立操作 D.初步学会 5、 实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有差异，常见的评价方式有（ BCD ） A德育档案 B学习活动表现 C建立学习档案 D纸笔测验 6、 标准（2011年版）与标准（实验稿）相比，新增的二级主题是（ B ）A、认识几种化学反应 B、完成基础的学生实验 C、物质组成的表示 D、保护好我们的环境7、 对科学探究的理解正确的是（ AD ） A 科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标 B科学探究可以孤立地进行探究方法的训练 C探究活动中各要素呈现的顺序是固定的 D科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动 8、 标准（2011年版）对认识几种化学反应的标准是（ ACD ） A.初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的 一些化学现象。 B.了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量 C.能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。 D. 知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。 9、全面体现三维目标理解正确的是（ ABCD ） A. 基于全面发展观的教学目标设计，要按照科学素养的三维目标来重新构建教学目标。B. “知识与技能”目标只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素。 C. 三个维度目标之间应有机结合，融为一体。 D.科学素养的全面发展指的是学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度价值观”三个方面都得到和谐发展。 10、 标准（ 2011 年版）与标准（实验稿）相比，进一步明确要求的课程内容是（ ABD ） A. 能结合实例说明氧气、一氧化碳的主要性质和用途。 B. 认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。 C. 初步学会配制定溶质质量分数的溶液。 D. 知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶液。 3、 简答题。 1、 新课标中的课程基本理念是什么？ 答：（1）使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。（2） 为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。（3）注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，丁解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 （4）让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。（5）为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。（6）为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。2、 物质的化学变化这一主题主要包括哪些内容？ 答：物质的化学变化这一主题包括的内容有：化学变化的特征、化学反应的类型、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。 3、 标准（ 2011 年版）的四个部分组成也做了修订，其中“实施建议”部分中“教学建议”修订后的内容是什么？ 答：(一)科学设计教学目标，全面发展科学素养(二)精心设计科学探究活动，加强实验教学(三)注意贴近学生的生活，联系社会实际(四)优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性 4、 学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动，新课标要求教师应安排和 组织学生至少完成的化学实验活动有哪些？ 答：（1）粗盐中难溶性杂质的去除 （2）氧气的实验室制取与性质 （3）二氧化碳的实验室制取与性质 （4）金属的物理性质和某些化学性质。 （5）燃烧的条件 （6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 （7）溶液酸碱性的检验 （8）酸、碱的化学性质。4、 论述题 1、 根据自己的教学经验谈谈你是如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性？ （1）努力创设真实而有意义的学习情景 真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验，以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。除选用本标准中建议的学习情景素材外，更倡导、鼓励教师在教学中创造性地进行设计和开发。可以采用化学实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等多种形式创设学习情景。例如，在有关“元素”教学中展示地壳、海水和人体中的化学元素含量表；在有关“化学与材料”的教学中展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关“环境保护”的教学中组织学生观看有关的影像和图片资料等。 （2）灵活运用多样化的教学方式和手段 教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等教学方式提升学生的科学素养。教学方式的选用应与学生具体的学习任务、学习活动和学习方式相适应，以保证学生学习的有教性。在教学中，教师应从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注重有效地发挥现代信息技术的作用。利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识，但模拟实验无法全面体现化学实验的功能，不能替代化学实验；用计算机模拟微观粒子的变化过程时应注意避免科学性错误。 （3） 有效开展复习和习题教学 复习是教学不可缺少的环节。为提高复习教学的有救性，教师可将系统归纳和探究活动结合起来，采取学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解惑答疑和学习竞赛等多种形式，调动学生的复习积极性，挺高复习质量和效率。 对学生而言，知识与技能的掌握，科学思维能力的发展，需要通过习题加以巩固和检验。教师既要吸取以往习题教学的经验，还应积极改进习题教学。习题的选择和编制，应充分体现习题在提升学生科学素养方面的功能。注重选择有真实情景的、符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性的习题，通过改变问题的情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。习题的数量应适当，难度要适中，避免出现新的“繁”“难”“偏”现象。习题讲解应注重引导和点拨，鼓励学生积极参与，应留给学生较充足的思考时间，避免教师的“一言堂”。 （4）不断提高教学反思能力 教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验，对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。化学课堂教学改革的实践，要求教师提高教学反思能力。为此，教师应自觉地对自身的课堂教学过程进行反思，对所制订的教学目标、所设计的各种学习活动和所运用的各种教学策略、评价方式等有意识地进行分析，及时发现问题、总结经验。教师可通过多种途径和形式提高自身的教学反思能力，如撰写“教学反思札记”或“教师成长札记”，对学生学习中存在的问题、自己教学中的经验教训和心得体会等进行剖析和总结；校内外教师间的交流与沟通，也是提高教师反思能力的有效途径，通过参加说课、听课、上课、评课等教研活动，以教研促反思，以反思求优化，以优化保有效。2、 “知识只能看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子,智慧却能在一块石头里看到风景,在一粒沙子里发现灵魂。”谈谈你对这句话的理解。 答： 这与新课程的理念分明是吻合的，新课程倡导自主、合作、探究学习，反对“塞 知识”，是啊，知识如海洋，茫茫无边，如何“给”得完呢？知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，所给毕竟是有限的。再说，“给”得越多，思维越死，在“给”的过程中，老师分明把学生的思维一次又一次地禁锢，（也许说得有点夸张）这一点我们有很多老师都是知道的，可是为什么还要一如既往地“塞知识”呢？如若问其所以然，老师亦或要说上级要考试呀，不考的话，我们也不必如此，谁不想轻松一点，要考我们就没有办法。一脸的无辜相，好象罪魁祸首是上级教育主管部门或者学校的管理者，你们要考试，我们有什么法子，只能“塞知识”。1、 填空题（每空1分，共36分） 1、 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、( 性质及其应用 )的一门基础自然科学，其特征是研究物质和 创造物质 。 2、 科学探究 是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展 科学探究 能力所包含的内容及要求。 3、科学探究是重要实践活动，它涉及 提出问题、猜想与假设 、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。 4、 化学实验 是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。 5、从宏观到微观、从 定性到定量 ，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为在实验和理论两个方面都获得迅速发展的一门自然科学。 6、物质的化学变化这一主题包括化学变化的特征、（ 化学反应的类型 ）、化学反应中的能量变化以及质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。 7、教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变（ 教学方式 ）。 8、义务教育阶段的化学学业评价，包括 （ 形成性评价 ）和 （ 终结性评价 ），都应严格根据本标准来确定评价的目标、测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。 9、（ 纸笔测验 ）能考查学生掌握知识的情况，操作方便，是最常用的学业评价方法。 10、 （ 活动表现评价 ） 要求学生在真实或模拟的情景中运用所学知识分析、解决某个实际问题，以评价学生在活动过程中的表现与活动成果。 11、教材内容的组织应体现 （ 科学过程 ）和 （ 科学方法 ）的具体运用。 12、目前，在课程编制中课程目标的取向方式有：（ 预期行为 ）取向， （身心发展 ）取向，演进过程取向。 13、 制定课程目标体系时一般从三个方面进行：即根据社会需要确定课程目标，根据 学生（ 发展 ）需要确定课程目标，从课程内容（或其载体）的逻辑和系统性需要确定课程目标。 14、标准（2011年版）确定的课程目标不但突出了基础性、发展性、综合性、时代性和针对性，而且注意了基础性与发展性的统一，（ 全面性和针对性 ）的统一，时代性和继承性的统一。 15、 “以（ 实验 ）为基础”是化学学科的基本特征。 16、 “ 从生活走进化学，从化学走向社会 ”是化学新课程倡导的教学理念。 17、 探究式学习一般有（ 提出问题 ），收集证据，形成解释，评价结果，交流发表五个基本的构成要素。 18、 表述教学目标时一般要仔细考虑的五个因素有： (行为主体 ) ，行为动词，行为条件，表现程度，可行性。 19、 探究方案设计的原则有（ 探究性 ）原则，（ 自主性 ） 原则， （ 开放性 ）原则， （ 合作性 ）原则，量力性原则。 20、 常见的重要的探究策略有：利用 （ 实验方法 ）进行探究，利用化学史料进行探究，结合生活生产实际进行探究，利作调查访问法进行探究，通过查阅文献资料进行探究。 21、 新的化学课程课标从“ 知识与技能 ”、“过程与方法 ”、 “ 情感态度与价值观 ”三个维度建立了新的化学课程目标体系。 22、 化学课程标准包括前言、 课程目标、课程内容 、实施建议四部分内容。 23、 课程内容目标陈述基本方式可以分为两类：一是采用 结果性目标 的方式，二是采用 体验性或表现性目标 的方式。 二、选择题（每题2分，共20分） 1、义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现（ A）性。 A、基础性 B、科学性 C、整体性 D、综合性 2、（ B ）是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构有着极其重要的作用。 A、化学性质 B、化学变化 C、物理性质 D、物理变化3、下列选项中不是化学概念内容的编写要体现的特点的是（ D ）。 A、直观性 B、关联性 C、发展性 D、整体性 4、（ A ）既是课程的出发点，又是课程的归宿。 A、课程目标 B、课程内容 C、课程结构 D、课程实施建议 5、（ A）学习是学习者以获得一定的科学经验为核心目的与基本内容的学习活动和过程。 A、科学 B、自主 C、合作 D、探究 6、新课程强调的“面向学生”包含四层含义，下列说法中错误的是（ B ）。 A、一是强调学生各方面素质的“全面”提高 B、二是强调面向“全体”学生，使所有的学生都必须达到要求，获得成功 C、三是强调促进每一个学生的“个性”发展 D、四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、感觉、困惑、疑难等 7、 学生的各项发展中不是课程的落脚点的是（ D ）。 A、全面发展 B、终身发展 C、个性发展 D、身心发展 8、 新一轮课程改革的关键点是（ C ）改革。 A. 教学方法 B、教学手段 C、课堂教学 D、实验教学 9、课程实施评价是新课程改革的重要内容，也是教学改革中的一个难点。课程实施评价的重点是（D ）。 A、实验能力评价B、教学方法评价C、教学手段评价D、学业评价 10.下列选项中不是课堂教学目标的设计应遵循的原则是（ C ）。 A.主体性原则B、渐进性原则C、静态性原则D、可测性