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浅谈课堂教学中的追问艺术 六安市翁墩中学 黄晓东课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是达到教学目标的重要手段和途径。我们在这里探讨时的“追问艺术”。所谓“追问”，是指在学生解答了教师预设的问题后，教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”，再次激活学生思维，促进深入探究，从而提高学生的语文能力。追问是提问这一环节的继续，但不是重复，是深化，是提高，是实现教学目标的促进。教师在备课中预设了无数中方案，但是课堂出现的情况是无数中方案所无法面对的，孩子的状态是无法预估的，再好的教学设计都需要随机应变。新课程标准明确指出：学习方式的转变，意味着必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。追问不但能使学生保持注意的稳定性，激发其积极思考，而且能使学生由紧张到轻松，又由轻松到紧张的一张一弛的学习。特别是当教师听了学生的回答，发现其认识还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的时候，就应紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解变得更加准确、全面、细致、深刻为止。追问，作为一种提问技巧，在课堂上广为运用。它是在前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一内容或某一问题，在一问之后又再次补充和深化、穷追不舍，直到学生能正确解答甚至出新出彩为止。它追求的是学生思维的深度和广度，这无疑对培养学生思维的深刻性、敏捷性有着不可忽视的作用。那么，追问有哪些必备的条件了，是不是不断的就一个问题发问就叫追问了？不是的，追问应该是具备三个原则:达成目标的灵活性、追究问题的深入性、学习成果的有效性。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，追问不同于一般的提问，因为它是对原有问题的再一次提问或更多次的提问，不能主要靠预设，而是要根据学习者的实际情况灵活多变。它可以看作是对教授者原有问题的补充，也可以看作是对学习者所产生疑问的解读。 比如在教学爱莲说一课中，魏书生老师在安排学生自学后，有个学生一直举手，要求提问，魏书生老师不得不打断同学们的自学，然后请这个同学提出疑惑。这个学生说里面有几个字弄不懂，这几个字影响到对下面的内容的理解，就是“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”一句中“中通外直”的理解？魏老师问你是一个字都不懂吗？学生说一个字都不懂，魏老师又问：“哪“直”这个字你懂吗？”学生回答：“是不是笔直的意思。”“对，那么“外”了？”“是不是外面。”“是的，哪“中”怎么理解了 ？”“与外相对，哪可以翻译成里面。”“很好，“通”能不能理解了？学生说明白了。这个过程很好的体现了教师课堂的灵活性。体现了追问的灵活性,有效性。 追问忌讳的一是简单化，问题太浅显易懂，学生不用思索或不用怎么思索就能解决；二是模糊化，问题无明确目标、无明确范围，学生不知所云，一头雾水；三是偏难化，问题难度过大、超大，不是学生现有能力所能解决的。这些都将造成课堂追问的无效性，扰乱教学目标的达成，是无用功。如何避免这些现象的发生了？我认为教师需要做到选择好目标，紧紧围绕目标运行，要切中要害，要画龙点晴。要做到难度适中，方法适当，偏难偏宜都对课堂教学目标的达成不利。好的问题需要好的方法，不是连珠炮式的提问就是最佳手段，恰当的思考时间，合适的语言组织，才会与学生的思维碰撞出智慧的火花。要做到追究问题的深入性目标，教师就需要做出更多的努力，要学会尊重学生，要有耐心，要学会倾听不同的意见，要多鼓励学生，只用这样，学生才会积极思考，才会勤于发问，才能擅于回答，课堂的有效性才能得以体现。要做到这些，还需要教师有渊博的知识和高超的应变能力与迅速的判断能力，有应对课堂千奇百怪的技巧与方法。“台上一分钟，台下十年功”，没有平时的博学多识，没有与学生们打成一片，就不会有课堂上的妙语连珠，就不会有火花四溅的智慧对话。学习成果的有效性，追问最忌讳的是流于形式，重复，无效的浪费时间，或者是一种表演。满堂都是问题，却不顾问题的质量，忽视追问的效果。教师或选择问，或是非问，或自问自答，学生疲于奔命，仓促应对。对于学生的回答，教师只作简单的肯定，否定，或不置可否。表面热热闹闹，实际效果却少得可怜，这与新课程的理念是违背的。追问必须注重学习效果的有效性。在教学走一步，再走一步时，首先探究了父亲教孩子如何脱险的？学生在讨论归纳后，我又追问为什么孩子不用其他办法，而让孩子一小步一小步爬下来了？学生再次深入思考，很快形成共识：是为了让孩子经受一次历练，增长勇气和经验，培养自强的精神。这是我又适时追问：“这样的教育方式有没有普遍意义？联系现实生活中自己或他人的父亲的教育方式，你有何感想？”学生们兴奋起来，很快就热烈的讨论开来。联系自己的父亲或他人父亲，认识到主人公的父亲的教育方式具有普遍意义，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在自己走的过程中不断地成长、成熟起来。魏书生老师曾经说过，传授知