企业培训_课程标准及教材研修提纲培训

普通高中思想政治课课程标准及教材研修提纲 为什么必须坚持思想政治课程的开设 国情是根本的因素 政治课要联系实际 与时俱进 这是它的一个突出特点 思想政治课的课程建设 要有专业化的研究基础 我们的经验 第一 学科背景 课程标准的研制 是在总结了什么经验的基础上起步的 课程现代化的进程 需要学习和借鉴国外经验 但决不是课程西化的进程 面对经济全球化 文明多样化 社会信息化的大环境 学生遇到的问题日益具有国际性 借鉴国外的经验和教训 吸收各国所长 包括西方现代教育理论的成果 对于课程现代化建设具有极为重要的意义 但是 开展课程国际比较研究 要始终坚持以我为主 为我所用 博采众长的方针 既要看到中西方道德教育所面临的共同问题和互补性 又要看到基本国情差异极大 简单的类比 不可能得出正确的结论 盲目的套用 必然会误入歧途 点评 课程改革和发展的进程 总体上是积极的 开放的 如同整个国家改革和发展的大局一样 在渐进的过程中实现根本性的变革 这应该是推进课程现代化的大思路 审视这一进程 应该坚持科学的历史观 推进课程现代化的进程 不可以割断历史 不可能一蹴而就 不可望 毕其功于一役 面对当前所有的德育问题 既不能采取简单抛弃传统而盲目推崇 新观念 的态度 也不能指望用回归传统的方式 匡正新出现的道德失范 小结 站在新的历史起点 国际背景国内背景现代科技发展的影响面对新的时代课题 第二 时代背景 着眼于现阶段的特点 怎样认识当前这次课程改革的背景和课题 三个视点 与 五个如何 前所未有的发展战略机遇期 前所未有的各种矛盾凸显期 点评 两个前所未有 确认这次课程改革的背景和课题 对于理解新课程的全部变化和调整都是极为重要的 比如 为什么我们对新教材的编写归纳了 三大看点 都是基于这一宏观背景的必然选择 小结 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件为依据 增强思想政治教育的针对性 实效性和吸引力 感染力 以 基础教育课程改革纲要 实行 为依据 突出培养创新精神和实践能力的重点 以 普通高中课程方案 实验 为依据 体现本课程的时代性 基础性和选择性 三个层面 第三个问题 在课程改革的视野下 我们研制课程标准的主要依据是什么 课程标准是法定文件 课程标准的研制 实质上是政府行为 从这个意义上讲 我们都是执行者 注释 核心价值 这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程 重要任务 这是一门提高学生认识 理解和参与社会生活能力的课程 培养目标 这是一门培养公民思想政治素质的课程 意义与价值 课程性质 第四个问题 作为研读课程标准的前提 我们怎样确认这门课程的性质和功能 选项理论课 意识形态 信仰 社会课 社会认识 社会参与 常识 公民课 规范性与实践性 法律 学科课 经济 政治 哲学 法律 体系 德育课 情感 态度 价值观 道德 永远的话题 这是一门什么课程 A 点评 名称的故事 认同课程性质 把握核心价值 有两个着眼点 着眼于课程形态的特点 课程设置的国际比较 宗教 社会 公民 着眼于内容目标的变迁 课程沿革的历史轨迹 文革以后有五次大变动 链接 需要在学科课程的系统中把握 课程目标的综合性 学科知识的综合性 需要在德育工作的系统中把握 学校 家庭 社会课程 时政 团队 班级既要避免德育课程 学科化 又要避免德育工作 课程化 功能定位 作为中国特色的德育课程 具有不同于其他任何国家相关课程的意义和价值 作为一门学科课程 具有不同于一般德育活动的学科特点 作为学科课程体系中的科目 具有不同于一般科目的整合方式 作为专门进行思想政治教育的学科 具有不同于一般学科教育的德育功能 小结 以邓小平理论和 三个代表 重要思想为指导 贯彻落实科学发展观 贯彻 少而精 讲管用的 原则 立足当前中国特色社会主义建设的实践 采用新思想 新观点 新论断 理念之一 第五 课程理念 根据课程性质和课程改革的要求 如何把握课程理念的意义 邓小平同志在阐述 四有 培养目标时明确指出 其中我们最强调的 是有理想 胡锦涛同志在阐述未成年人思想道德建设的总体要求时明确指出 要坚持 以理想信念为核心 我们认为 这是进行思想政治教育的最紧迫 最根本的使命 对本课程目标设置的根本要求 我们关注什么 理想信念的根基 如果说课程必须坚持以理想信念教育为核心 这就意味着必须牢牢把握马克思主义基本观点教育这一核心价值 点评 关于发展阶段的观点社会主义初级阶段全面建设小康社会社会主义和谐社会关于发展意义的观点发展是硬道理执政兴国的第一要务科学发展观关于建设布局的观点两个文明建设三个文明建设四位一体的建设关于时代主题的观点和平与发展高举和平 发展 合作的旗帜 聚焦 站在新的历史起点上 一脉相承与时俱进 必须坚持马克思主义基本观点的教育 必须跟进马克思主义中国化的最新成果 四个坚定不移 一脉相承 与时俱进的典范 马克思列宁主义 毛泽东思想一定不能丢 丢了就丧失根本 同时一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题 以我们正在做的事情为中心 着眼于马克思主义理论的应用 着眼于对实际问题的理论思考 着眼于新的实践和新的发展 关键词 充分反映党的创新理论 是讲授马克思主义基本观点的主要使命 是进行理想信念教育的必然要求 也是课程终究能够取得实效的根本保证 想起邓小平的话 小结 引导 是出发点 就是要鲜明地提供正确的价值标准 把握正确的政治方向 特点 是着眼点 就是要着眼于学生学习和认知规律 把握好高中阶段的成长特点 结合 是着力点 就是要着力于贯彻 三贴近 的原则 切实回答 五个如何 等时代课题 喜欢参与 道德两难 理念之二 老话重提 灌输之辨 坚持灌输是相对于推崇自发而言 反对价值澄清论 反对天然合理论 点评 灌输式 与 启发式 胡锦涛说 要改变单纯灌输式的教育方法 探索创新型教育的方式方法 在尊重教师主导作用的同时 更加注重培育学生的主动精神 鼓励学生的创造性思维 温家宝说 让学生自己去发现问题 讨论问题 解决问题 这种做法非常好 发现一个问题比解决一个问题更重要 这就是启发式教育 链接 既要保持与初中思想品德课程的衔接关系 又要区分与高校政治理论课程的递进层次 要使学生获得基础知识与基本技能的过程 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 体现高中课程基础性与选择性的统一 既强调综合素质的培养 又提供基于自主选择的拓展性 应用性课程 生活德育 自己看世界 三贴近的意义 理念之三 课程整合的方法论 也大体经历了这样三个阶段的变迁 政治化 常识化 生活化 所谓政治化 就是把课程的所有内容目标都归结为政治观点 具有泛化政治的特定意义 所谓常识化 就是注重内容目标的多元结构和应用价值 如初中按素质的多样性分类实施 高中虽依托学科背景 但力求理论常识化 所谓生活化 就是强调内容目标与学生现实生活的联系 以生活主题为基础 以生活逻辑为主线 点评 加强实践环节 拓展教学空间 面向现实生活 既提供 动手 操作的机会 又引领 动脑 思考的过程 不断充实 拓展和更新课程资源 倡导师生之间开放互动的教学方式 学生之间合作探究的学习方式 游泳 环保 青蛙 广义狭义 理念之四 要开展主题鲜明 形式新颖 吸引力强的活动 要力求给学生呈现一个真实的世界 使他们具有走进社会 面对挑战的真实本领 要促使学生在解决问题的过程中成为学习活动的主体 感悟读书是学习 实践是更重要的学习 点评 评价的目的不是为了排队 而是为了促进学生发展探讨对思想政治素质进行评价的途径 探讨把形成性评价与终结性评价结合起来的方法 探讨学生 教师和家长共同参与评价的方式 探讨多种多样的评价形式 多元 激励 成功 平安比成功重要 英小守则 理念之五 牵牛鼻子 评价的意义 评价什么 知识 能力 觉悟 为什么评价 检测水平 促进发展 衡量水平的尺度是什么 知道多少 还是能知道多少 点评 反对两个虚无主义 反对两个教条主义 反对两个经验主义 小结 高中课程由学习领域 科目 模块三个层次构成 这是它不同于传统的课程体系之处 课程模块相对独立 平行开设 为课程设置和教学安排提供更大的自由度和设计空间 这是它不同于传统的课程管理之处 每个模块 都有相应的学科背景 但不是固有的知识体系 而是课程意义上的整合 这是它不同于传统的课程形态之处 设计思路 三个视角 第六个问题 以课程模块的建构为基础 如何理解新课程的基本框架 必修课 基本框架的特点 三个代表 重要思想是统领 统筹课程内容目标的灵魂 从把握课程性质的根本要求来看 从建构课程模块的具体方式来看 涵盖了当前进行思想政治教育的基本内容和要求 从内容目标的调整来看 从中国特色社会主义现代化建设的要求来看 从学生现实生活的需要来看 点评 作为 体现课程选择性的主要环节 选修课不具有硬性 分流 的意义 而是基于学生兴趣 情趣和志趣的选择 既考虑到学生继续升学后的专业方向 又考虑到部分学生毕业后的就业需求 既体现本课程作为德育课程的课程性质 又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值 既要支持学生发展的先进性要求 又要兼顾学生发展的广泛性要求 选修课 选择性 的意义 视点1 作为 必修课程的延伸和拓展 需要把握两个关系 相对于高校课程的学科方式 本课程一律采用 专题 的组织方式 以此作为建立课程模块的框架 相对于必修课的框架设计 它更依赖相关学科的理论逻辑 更显现学科的 专业拓展 特征 视点2 初中 强调成长历程是课程建构的基础 倡导综合方式 即道德 心理健康 法律和国情的整合 高中 经济 政治 文化这三大社会生活领域是课程建构的基础 生活逻辑是主线 学科知识是支撑 高校 学科体系是课程建构的基础 理论知识是课程内容的主体 整体规划 在德育课程体系的框架中 用党的创新理论统领 统筹教学目标 以生活逻辑为主线是整合课程内容的方法论 体现了整体规划学校课程体系的要求 小结 三个维度 第七个问题 三维目标 如何理解课程目标的表达方式 内容选择 组织方式 点评 通栏 用具有整合意义的主题表达一级内容目标 呈现课程的组织体系 左栏 用行为目标陈述方式表达二级内容目标 既提出对特定知识的要求 又提出对特定过程的要求 更注重对思想政治观点的要求 具有指令性 规则性 行为主体是学生 右栏 从内容要点的把握和教学活动的开展两个方面 对相应内容目标的实施 做出 提示与建议 具有指导性 开放性和选择性 行为主体是教师 呈现方式的规范 第八个问题 行为目标 如何读懂内容标准的呈现方式 在行为目标陈述的句式中 有四个基本要素 行为主体 行为动词 行为条件和预期表现 例如 描述 行为动词 几种消费心理 条件 比较 行为动词 消费行为的差异 条件 辨析 行为动词 消费观念的变化 条件 树立 行为动词 正确的消费观 预期表现 表达结果性目标的行为动词 更强调明确的指向 表达过程性目标的行为动词 则往往是体验性的 内容目标的陈述 链接 行为动词的意义 标准 的意义 内容标准不等于标准答案 内容标准是制定评价标准的基础 但不等于评价标准本身 评价标准也不等于标准答案 标准的区分 不限于行为动词本身的差异 而在于行为目标的完整要求 标准的检测 学生是否按要求 作为 了 或学生的 作为 是否符合要求 什么是标准 在确认基本观点的前提下能否清楚展示基本问题能否恰当应用相关学科知识能否以恰当方式通过推理来为基本观点作说明 能否为解释基本观点举出说明力强的证据 回答问题是否针对性强 阐述问题是否有独到之处 方式 见解 标准包括知识技能和行为表现 但评价的意义不在于相关学科的特定知识 而在于能否支撑本课程的特定目标 点评 与学科分类体系的内容结构不同 采取划分教学专题 细化能力目标的方式呈现课程内容 相关学科的概念和逻辑是课程内容的支撑 而不是组织课程内容的框架 为了达到规定的内容目标 可以采用不同的教材组织方式 选择不同的教学方法 组织体系的特点 采用有特定意义的行为动词 使有关内容的把握在方向 程度和范围上有所限定 并通过学生的行为表现出来 既包含了三个维度 又表达了水平要求 无论哪类目标要素的隐含要求 都能以个性化的具体行为这种外显的方式表现出来 把 了解 理解 运用 这类抽象的水平要求 转化为具体的 有个性 有限定的操作行为 并通过这一行为的完成 来表现学生的实际水平 陈述方式的特点 行为化目标化 注重于表达实施内容目标的规则 而不是单纯浓缩 复制学科知识的学术规范 具有较大的开放性 灵活性 使内容要求外显化 个性化 从而可把握 可考评 具有更强的规范效力 使内容要求目标化 也是控制教学总量的主要手段和有效方式 小结 以生活为基础 以思想政治观点为统领 以学科知识为支撑整合内容目标 是确定和呈现内容标准的基本要义 第九个问题 画龙点睛 如何理解每个模块内容标准的要领 以 中国共产党始终代表中国先进生产力 的思想统筹内容目标 画 市场经济 之龙 点 社会主义 之睛 着眼于现实生活中常见的各种经济现象和行为 解析其实际作用和价值取向 提供富有应用性的知识 从中引申出相关的道德意义和经济学原理 体现经济生活以人为本的理念 结合学生的生活关切 合乎学生认识经济现象的逻辑和实际需要 达成思想政治观点的目标 如确信社会主义的根本任务是发展社会生产力 坚持以经济建设为中心 树立科学发展观等 思想政治1 经济生活 必修课 以 中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益 的思想统筹内容目标 立足于中国 着眼于特色 画 民主政治 之龙 点 社会主义 之睛 以学生能够感受到的 并能够参与进去的政治生活为起点 促使学生思考有序政治参与 行使民主权利的具体过程与方法 在着力于提高公民政治文化素养的基础上 达成树立正确政治观 国家观的目标 强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障 也是社会主义政治文明的本质特征 贯穿 发展社会主义民主 建设社会主义政治文明 最根本的是要把党的领导 人民当家作主和依法治国有机统一起来 的思想 思想政治2 政治生活 以 中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向 的思想统筹内容目标 立足于中国特色社会主义文化建设的实践 画 先进文化 之龙 点 社会主义 之睛 着眼于高中学生在现实文化生活中的问题 讲述文化认同 理解和选择的意义 以党的基本纲领有关文化建设的提法和要求为基本依据 强调文化的力量实质上是精神的力量 在当代中国 发展先进文化 就是发展面向现代化 面向世界 面向未来的 民族的科学的大众的社会主义文化 以不断丰富人们的精神世界 增强人们的精神力量 这是课程全部目标设置与实施的落脚点 思想政治3 文化生活 以 解放思想 实事求是 与时俱进 这一 三个代表 重要思想的精髓为统领 将辩证唯物主义与历史唯物主义基本观点的讲述 融入以生活实践为基础 以 求真务实 的科学精神为主导的框架结构中 一以贯之 走出以往课程的学科框架 针对学生面对当前经济 政治 文化生活中的问题和事例 讲授马克思主义哲学原理和方法 在发展市场经济的大背景下 集中进行 三观 教育 特别关注如何引领学生在现实生活中进行正确的价值判断和行为选择 思想政治4 生活与哲学 可作为政治理论教育的拓展性课程 为积极要求入党的高中学生选修 相对于中学的历史和政治 必修 课程 它较为系统 集中地讲授科学社会主义的基本理论 相对于高校的理论课程 采用 史论结合 事论结合 的叙述方式 是其主要特征 本课程的根本任务是帮助学生了解科学社会主义在实践中不断丰富和发展的历程 理解 三个代表 重要思想同马克思列宁主义 毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系 也是科学社会主义在中国的最新发展 科学社会主义常识 选修课 可作为 经济生活 的拓展课程 进一步学习经济学原理 与通常讲述经济学原理的课程方式不同 以近现代市场经济的发展脉络为线索 有选择地介绍重要人物的理论观点 及其对当时及后来经济社会产生的影响 使学生初步认识什么是经济学 同样采用 史论结合 事论结合 的叙述方式 以降低学习难度 帮助学生理解和把握马克思主义经济学的理论精髓 以及社会主义市场经济的探索过程 是本课程的核心价值 经济学常识 可作为 政治生活 的拓展课程 供关心国际政治的学生选修 相对于 立足中国 着眼特色 的必修课 本课程以国际社会为框架 采用 画国家形式之龙 点国家性质之睛 的叙述方式 着眼于 三个面向 的要求 在国际社会的大背景下 通过比较 帮助学生进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势 树立正确的世界眼光和国家观念 这是本课程的核心价值 国家和国际组织常识 相对于哲学课程的方法论 它着眼于思维的具体过程和方法 更具技能性和应用性 既包括哲学领域的思想方法 又包括心理学领域的思维品质 所谓 科学思维 不是讲科学思维的概念 而是讲学会科学地思维 除了工具性 培养科学精神和创新能力 也是本课程的重要价值 可作为 生活与哲学 的拓展课程 为所有希望继续深造的文理科学生选修 科学思维常识 可作为法律教育的应用型课程 为所有学生特别是毕业后不再升学的学生选修 在必修课 包括义务教育阶段 法律知识教学的基础上 侧重于讲述民事关系和诉讼程序中公民如何依法行使权利 履行义务 针对学生在未来社会生活中 可能面临的民事纠纷 婚姻家庭 择业创业等方面的实际问题 提供密切相关的法律知识 面对现代社会 不断增强法制观念 能够在生活中依法规范自己的行为 运用法律武器有效维护自己的合法权益 是学习本课程的重要意义和价值 生活中的法律常识 可作为 文化生活 的拓展课程 供所有学生选修 在必修课 包括义务教育阶段 进行道德教育的基础上 进一步从理论意义上阐明公民道德建设的基本内容 途径和方法 结合社会主义市场经济的发展和科技进步的影响 进一步丰富道德建设的时代意义 直面当前社会生活中新出现的伦理问题和困惑 帮助学生进一步提高道德判断与选择的能力 提升道德境界 公民道德与伦理常识 所谓以 内容标准 为依据 主要是指 表达课程改革的基本追求 反映高中阶段教育的特点 体现德育课程的基本要求 同时 要考虑城乡差异和地区差异 按照内容标准的规范和规则 参照有关提示和建议 创造性地编写有特色 高水平的教科书 小结 两个基本点 以生活关切为主题 以思想政治观点为统领 以学科知识为支撑 整合教学内容 力求平衡 第十个问题 凸显观点 关注过程 如何把握课程标准的实施建议 凸显观点 观点 作为目标设置的要求 不能仅仅归结为学科观点 而应凸显其引领正确价值导向的意义 即思想政治观点 用思想政治观点来统领 统筹知识点 是实施思想政治教育的根本原则 教学固然要寻求学科专业知识的支撑 但它必须服从于思想政治观点的目标设置 关注过程 过程 作为目标实施的要求 不能仅仅视为理论逻辑的演示过程 而应更关注学习主体亲历亲为的思维和操作过程 过程的设计 要顾及学科的学术规范 更取决于思想政治的价值判断 达成基本观点的途径 不违背理论逻辑的演绎和推导 更注重学生思维的启动和引导 这是一种以 能力发展为主导 而不是以 学科体系为主导 的组织形式 顿悟 老话新说 理论阐述 何必非要 把简单的问题复杂化 观点 现象解析 缘何不能 把复杂的问题简单化 过程 点评 反思 三段式 新解 老三段 是什么 定义 结论 理论观点 为什么 论证 推导 怎么办 运用 证明 新三段 是什么 知识经验 为什么 辨析 批判性思维 怎么办 表现 变换情境 点评 在课程实施的操作层面 遵循 凸显观点 关注过程 的思路 是以培养创新精神和实践能力为重点的课程改革的必然要求 更是增强思想政治教育针对性 实效性和吸引力 感染力的必然选择 其中 思想政治观点 作为情感 态度与价值观目标的主体 始终是贯穿教学全程的魂 学科知识 依然是教学内容的支撑 小结 规范型 法规性通俗型 可读性教学型 便教利学 探究型 注重过程与方法 基于 教本 的模式 基于接受性学习的模式 基于 学本 的模式 基于研究性学习的模式 教科书编写 探索的历程 第十一个问题 亮点与难点 如何评估新教材试用以来课程改革的成果和问题 教材层次划分的设计 体现了以 学习过程为主线 的追求 活动框的设计反映了课程改革的重要追求 既致力于提供基础性知识 更着力于引导学生体验形成知识的过程 各种栏目的设计既丰富了教材的信息量 又不加重学生的学习负担 既增强了教材的可读性 又关照不同学生的差异 综合探究的功用 在于展现相关知识之间的联系 帮助学生提高综合运用知识的能力 点评 体例规范的特点 生活主题 不同于由学科逻辑牵引的思路 这是由学习过程牵引的思路 确立一条思路 基于案例 基于问题 基于情景 我们关注什么 目标的意义从生活的主题中提炼 生活的主题来自学生面对的问题 问题的内容通过思维活动来呈现 在思维活动中运用知识与技能 知识与技能支撑目标的意义 思想道德的要求 路线图 之一 我们做了什么 情境 生活经验 问题 是什么 辨析 是不是 提升 怎么看 表现 怎么办 路线图 之二 破解两大困局 困局之一 如何把握教材内容和形式的变与不变 困局之二 如何看待教学内容的难与不难 应变之道 走出困局之道 关键在于把握课程性质 一是课程特有的综合性 二是核心价值一脉相承 与时俱进 把握经典题材与现实题材的衔接 事例 数据 现象 把握内容模式与目标模式的转换 框架结构 逻辑顺序 目标体系 侧重点 把握编写体例与编排方式的更新 体例规范 行文风格 版式设计 点评 解难之理 内容之难 表现为多 深 疑 偏 什么是标准 所谓难与不难的标准 不取决于教材的篇幅及其信息量 而在于对标准本身的理解 标准答案不标准 内容之难 根子在评价的意义和目的 什么是考点 所谓考评 不是考记忆 也不是考某种模式化的复制 衡量 知道什么 与 能知道什么 的尺度和方式是不一样的 命题方式不科学 内容之难 来自对教材功能和规范的理解 什么是知识点 所谓知识点 不是教材所呈现的一切文字 不在于教材呈现了什么 而在于理解教材的呈现方式 深挖洞有余 广积粮不足 内容之难 来自对内容目标的设置与实施的把握 什么是重点 所谓重点 就是基本观点 重要的是拆解观点 讲点与辨点的不同要求 教学内容的泛化 点评 聚焦三大看点 强化辨析优化范例淡化定义从方法论的意义观察 这是 最具创意的亮点 也是最具争议的焦点 既反映了理念层面的价值关切 又表现为操作层面的技能素养 注重辨析 课程改革的内在要求 规范性 可读性 经典性 批判性 辨析性最具实质性意义 使学生感到难以承受之重 并不在于信息量的 多 而在于内容的 空泛 推理的 直白 和结论的 僵硬 过多从概念到概念的推导 不大关照当前的生活形态 话语环境和思维特点 给他们预留的思维空间太小 所谓鱼和渔 其实就是 想什么 和 怎么想 如今 你没有手段让他想什么或不让他想什么 过去尚可以 但有办法引导他怎样想或想怎样 只能靠辨析 点评 注重辨析 转型期的必然要求 不争的事实 封闭开放信息环境 单一 确定多样 变化受各种思想观念影响的渠道明显增多 程度明显加深 社会思想文化 界线分明 一清二白 复杂 多层多面 相互激荡 相互交织 吸纳与排斥 融合与斗争 渗透与抵御 个体思想活动 日益活跃独立性 选择性 多变性 差异性明显增强 要求 划一和谐 结果 接受探究 过程 辩证思维具体化 识别 判断 选择 包容等 追求 理想信念 激情 理性 无论着眼于能力的发展 还是立足于基本价值观的确立 都需要经历自主辨析的过程 点评 优化案例 提高效率与效果的着力点 注重辨析的过程 但不能迷失 异化 辨析的目的 正如不是所有的经验都具有知识经验的价值 也不是所有的辨析都具有理论思维的意义 案例的选择 设计 运用 既是编写教材的主体 又是开展教学的依托 更是实施评价的形式 点评 绿色油田 西峰模式 主题 科学发展观 呈现方式 可采用并列图示和递进图示的方式 意义提示 大庆在东北 长庆在西北 大庆是 世纪艰苦创业的旗帜 长庆是 世纪科学发展的旗帜 从中可以提取的思想观点 价值观 价值取向的变与不变 比较王进喜 王启明 王道富 循环经济 概念和意义 构建和谐 人与自然 人与社会 人与人 人与自我的四种关系 以人为本 内涵与实质 从中可能涉及的学科领域 哲学 经济 政治 伦理 范例 素材的选择 兼顾基础与应用 能否最有效地支持 服务于课程双基目标的实施 是否有益于呈现并运用相关学科知识的核心概念和方法 能否充当组织教学内容 贯穿逻辑线索的必要环节 其内在意义是否具有丰富的 现实的 可扩展的解释空间 其组合机制是否便于指导 设计富有成效的活动 如调查研究 课堂讨论 能否显现或适用于日常生活中常见的情况