职校生学习障碍原因分析及应对策略.doc

职校生学习障碍原因分析及应对策略目前，由于各种主客观原因的存在，进入职业学校读书的学生生源质量相对较差，学生普遍学习目的性不明，学习兴趣不浓，相对厌学情绪较高，职校生文化基础明显偏差。面对这些问题，如何留住学生，帮助学生提高学习质量，学好各门课程，让全体学生完成他们的学业，是摆在我们每一位职教老师面前必须加以认真探讨的重要课题。面对这些学生，我们教师首先要弄清学生学习障碍的原因所在，以便于找出相应的对策。一、职校生学习障碍原因分析1、缺乏学习动机动机对人的行为起着至关重要的作用，大多数职校学生在进校时对前途相当迷茫，不知道目标，没有未来的设想，每日只知道混混沌沌地听课；还有很多学生在初中时期就没有养成好的学习习惯，对待学习的态度就是应付父母的要求和期望，所以导致了学习没有主动性；还有一些成绩较差的学生过早的放弃了自己的学习进入自暴自弃的状态，对学习产生了抵触心理；还有的是因为教师的教学水平及教育方法的问题提前将学生的学习动力扼杀了。正是学习动机缺乏和不明确导致了他们的学习甚至日后工作上的失败。2、缺乏学习兴趣兴趣是成功的前提，但很多学生由于初中时的成绩不佳导致了其内在的厌学情绪。进入职业学校后，随着开设的课程使学生从初中课程的简单、直观中一下提高到复杂、抽象的学习中。例如机电专业中机械基础、机械制图、电工基础、机械制造加工技术等课程的开设，这些学科都要要求学生有比较高的逻辑思维和丰富的空间想像能力，课程的理论较强、内容较抽象，对学生的学习能力也提出了更高的要求。在这种情况下，假设学生抱着同样的厌学情绪，投入学习中去，一旦一门课程没有学好，很可能导致整个学习兴趣大幅减弱。3、不良环境对学生的影响由于职业学校的特殊性，没有升学的压力，职校的学习生活相对于初中和高中而言轻松不少，有些学生正是在这样环境下放松了对自己的要求，把精力无限制地投入到游戏与娱乐上，在上网和无休止地看课外读物中消耗了大量的青春。这些行为导致了学生上课没有精神，作业不做，对学科毫无兴趣，甚至旷课、逃学。有些学生在校时尚能管住自己，而一旦出了校门，立刻投入到娱乐中，对学业漠不关心。而家长对学生有时却难以形成有效的制约，有些家长因为工作繁忙无暇顾及孩子，有些家长对子女一味纵容与包庇，有些家长甚至对子女缺乏应有的制约与管教，最终导致学生无所顾忌，耽误学业。4. 缺乏良好的学习习惯职业学校的学生大多是初中学习成绩不好的学生，长期以来都没有好的学习习惯，学习不主动，依赖性强，从来就没有学习的“三部曲”课前预习，上课认真听讲，课后复习总结，课堂笔记更是从来没有。做作业都是抄袭他人，考试总想方设法作弊，整个学习过程无计划，无目标，无措施，有问不问，不懂装懂，遇到问题也不了了之，长此以往，积少成多，最终失去学习兴趣。 5. 任课教师的影响 在我们纯洁的教师队伍中，有极少部分教师对学生缺乏一定的责任心。一些教师本来就有着错误的观念，认为进入职校上学的学生都是一些差生，没有多少学生上课会认真听讲，所以上课时放松了对学生的要求，对不认真听讲、上课玩手机、看小说、睡觉的学生视而不见，自己的教育教学方法也从没有想过去更新、改变过，这样的一种做法也导致了一些学生的学习兴趣逐渐消失。二、对职校生学习现状的对策1、激发学习动力。新生入校后，要适时对学生开展理想信念教育及职业生涯规划教育，要让学生看到职业教育的前景，感到自己实际上还是有很大前途。有了理想，才会有前进的动力；看到前途，“破罐子才不会破摔”。 可以及时以宣传资料、画册、座谈等形式介绍学校的专业设置、教育教学成果和科任老师的有关情况，使学生对学校、老师有一个初步了解，产生身在其中的光荣感；对当前职校生的就业前景、学校学生就业单位及部分毕业生目前工作和收入状况做简介，使学生消除自卑心理，激发他们学习热情，让他们对自己的前途充满信心。2、 培养学习兴趣产生兴趣是学好课程的关键。只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。例如在机械基础的教学中，为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识。如从学生熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等入手来讲授平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车的变速系统来介绍链传动、齿轮传动等有关内容。这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力，使学生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣，又调动了其积极性和主动性。3、培养学生信心很多职校生在初中时往往成绩不如意，语、数、外成绩不理想，由此导致信心不足，在学习上产生自卑心理。有一句话：“上帝在关闭了一扇门的同时，也为你开启了一扇窗。”作为一名职校老师，更应该在“语、数、外”领域外发现职校学生的“内在景致”，引发出他们在专业课上的特长。也许有些学生无缘成为语、数、外的尖子生，但他们有可能具备认真踏实的劳动态度，有可能在专业课上别有一番风景，但这份潜能要靠教师去发掘，去引导，打破单一的评价手段，一点一滴去建立学生的信心。一位心理学家曾经说过：“没有什么比成功更能激起人的满足感和上进心。”教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我，获得成功的机会；要善于发现和充分利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习的信心和勇气；要做好课前和课后的个别辅导，帮其制定学习目标与规划，让其了解专业课的课程体系、基本技能、学习规律，让学生在学习中逐步具备应有的专业素质与技能，为将来就业打下扎实基础。4、营造浓厚的学习氛围学生的主体性只有在良好的环境，严格的科学管理体制下才能充分体现。由于学习障碍学生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，感不到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，既自傲又自卑，外表坚强而内心懦弱，既想独立又不得不依附。因此，我们要以班级为单位，强化班风、学风建设，以良好的班集体的合力影响和感化这部分“极端分子”。我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心、耐心地疏导和热情地帮助，消除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，自觉的履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值追求。5、激发学生课堂学习热情。首先，教师要上好第一堂课。第一印象在心理学上被称为系列集团效应或首因效应。教师与学生第一次接触要重视学科的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响，要激起学习者的学习热情，诱导学生探索专业课奥秘的欲望。其次，教师教学中要给学生惊喜、新奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系生产生活。要研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受，易于接受的方式进行教学。要降低教学跨度，突出双基的教学，特别是突出概念、规律的形成过程，把课堂教学的重点由学生记忆现成结论为主转移到引导学生探索问题本身上来。加强实践活动，多开设些实验课，并把部分演示实验改成学生实验，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。而且在实践的目的上要有所拓宽，不能仅仅为了证明课本上的理论和结果而要求学生动手操作，应该拓展到发现课本上及课本外的理论和结果；用现代技术为核心的多媒体把学生从学校课堂这个固有的领地解放出来，使学生接受更多的最新信息，使教学内容方式更加丰富多采而富有吸引力。6、加强与学生的沟通教师与学生之间要构建平等的对话