通用技术课堂有效教学的探索与实践.doc

通用技术课堂有效教学的探索与实践有感于简单结构的设计一课的教学作者：陈 玫 文章来源：浙江省通用技术教学摘 要在新课程条件下，通用技术课堂要关注学生的发展，本文以简单结构的设计为例，从学生的兴趣、思维和应用能力这几方面入手探讨通用技术课堂的有效策略。关键词 通用技术 有效教学 通用技术是一门新开设的学科，老师从其他学科转行而来，接触教学内容时间不长，积累教学经验不多；学生大多认为它是副科，上课时积极性不高。往往老师教得非常辛苦,学生却收获甚少。面对教学成效与付出的努力不成正比，每个通用技术老师都必须思考在新课程背景下如何进行有效教学。什么是有效教学？教育界对此的表述很多，但基本上认同以下界定：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。所以，凡是能有效地促进学生发展、有效地实现预期的教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。怎样实现有效教学？根据人的认识发展规律，人总是要经历两次飞跃，即从具体到抽象再由抽象上升到具体。学生的学习也可看成是人类的特殊认识过程，它同样遵循这样的规律。具体到抽象再到具体的教学过程就是让学生通过具体问题的分析掌握抽象的知识，再将所学知识运用到解决实际问题中去。我认为有效的课堂就是要采用各种手段和方法帮助学生实现两次飞跃。下面结合简单结构的设计这一节第一课时的教学，谈谈自己的体会。一、联系实际，激发学习兴趣很多学生对通用技术的重视程度远不如语数外，这是事实，但是没有学生会拒绝一堂吸引人的课。古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以“兴趣是最好的老师”。恩格斯也指出：学生各门功课的成绩与学生的兴趣有密切的联系，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。那么怎样激发学生的兴趣呢？1.谈论热门话题，激起求知兴趣。我上简单结构的设计这节课时是这样开场的：“同学们，2007的冬天留给人们印象最深的是什么？”学生很响亮的回答：雪（大雪雪灾），这时一幅严重冰挂的图片出现在屏幕中，学生一片惊叹声。一句话一幅画为什么能牢牢地抓住学生的注意力？因为寒假刚过去不久，大家对南方各省严重的雪灾仍记忆犹新。老师提到的事情学生不仅关心而且深有感触，自然能引起共鸣。如果2008年的冬天没有雪，到了2009年上这一课时仍然用这个话题引课，相信学生不仅不会激动，甚至连问题都可能答不上来。所以通用技术老师需要经常关注新闻实事,抓住时机进行教学。又如新学期的开学第一课，要向学生介绍什么是技术，我就围绕奥运会开幕式展开。选择奥运会开幕式的理由有三条：每个学生都看过开幕式直播，精彩的开幕式至今还印象深刻。北京承诺要举办“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”，开幕式上许多精彩表演是靠科技体现的，与我们的教材贴近。奥运会开幕式有丰富的图片和视频可供选择。在这样的堂课上学生怎么会没兴趣呢？同样，上技术的价值一课时恰好残奥会正在北京举行，我在课堂上介绍了假肢、轮椅的变化，比如3000年前木乃伊身上的假肢、有“刀锋战士”之称的南非著名残疾人运动员皮斯托瑞斯的假肢等等，学生对这些材料非常感兴趣，自然乐意思考“这些材料说明了技术具有哪些性质”这个问题。.引发认知冲突，激起求知欲望。每个人都有好奇心和求知欲，当认知发生冲突的时候人类求知的欲望就能被激发出来。从建构主义的观点来看，当人能用现有图式去同化新信息时，他处于平衡状态，求知欲望不会出现。而当现有图式不能同化新信息时，平衡被破坏，人便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境，适应环境的过程就是学生学习新知识的过程。在简单结构的设计中，学生对“结构设计的要求”这一知识点很陌生，如果老师直接介绍国家的标准和规范，很多学生会成旁观者，只听不参与，课堂气氛骤然下降，仿佛澎湃的河水流入了死潭。如何让学生主动参与学习？我做了如下设计：展示三辆自行车图片（普通童车、折叠自行车、山地赛车），提问：老师设计了三款大小一样的儿童自行车，它们能通过质量检测成为合格产品吗？学生在日常生活中见过这些自行车，自然认为它们是合格的。这时在后两辆自行车的图片上显示出“不合格”的字样。这个结果令人意外，课堂气氛一下活跃起来，从学生的表情变化上能看出他们立即对这个问题有了浓厚的兴趣。在学生期盼的目光中老师缓缓道出“国家规定：儿童自行车的链轮和链条不能裸露在外，要完全包在链条盒内”。同样是平淡无奇的知识，这时却变成了学生迫切想知道的答案，教学效果自然不同。二、铺设台阶，优化学习过程传统教学的弊端在于重结果轻过程，现在新课程要求落实三维目标，是既重结果又重过程，“注重过程”是新课改的一大亮点。如果把学习比作登山，那么兴趣是促使学生继续向上爬的动力，但是没台阶不行。有学者说过：没有登不上的高山，只有攀不上的峭壁。教师作为课堂教学的引导者就是要适时地铺台阶，辅助学生经历登山过程。我们可以把教师提出的有效问题看作台阶，学生解决了问题就到达了一个新的高度。当然不是所有的问题都是有效的，教师在设计问题时要把握好度。1.问题要有一定的情景性。一位德国学者这样比喻教学情景的功能：“将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将它们全部吸收了。”在简单结构的设计教学中，学生不仅要知道国家对结构设计有要求，而且要懂得制定和遵守规范的必要。如果直接问“国家有必要制定这些规范吗?我们需要遵守吗？”这样的问题，学生肯定会回答“要”，但没有具体的体会。争对这个问题我设计了这样一个情景：户主去看新房，发现了如右图的窗户，很生气，（问学生户主为什么生气，学生很快发现玻璃窗应该向外推）找到物业管理人员，要求马上把玻璃窗改回来。物业管理人员心平气和地说：“这是规定，七层及七层以上住户的窗户要往里开。”（学生听到前半句“这是规定”时感觉诧异，听到后半句时就恍然大悟了。）这时教师适时地提问：玻璃窗向里开，住户使用起来多不方便，大家觉得这个规定合理吗？在这种情景下，每个学生都会寻找理由回答，而且他已经明白国家标准的制定是合理的并且应该遵守。又如：本堂课的一个教学目标是熟悉结构设计应考虑的主要因素。我在教学中是这样设计的：展示图片问题1：你认为设计自行车的结构时有哪些因素值得考虑？问题2：如果你是项目负责人，你同意这三辆自行车投入生产吗？实践证明，学生更喜欢后一种提问方式，上课时抢着发表观点：材料用钛合金，太贵；童车体积不大，便携功能没什么用；童车不需要太快的速度，变速功能没必要；儿童比较喜欢卡通型的车；多两个小轮子，提高了稳定性这些判断童车能否投入生产的依据就是结构设计应考虑的因素,学生一经点拨就能明白。可见,问题是思维的起点也是思维的动力还是思维的方向，有效的情景设置正是这动力和方向的保障。2.问题要有一定的针对性。提问要从学生的实际出发，要考虑学生的知识储备。通用技术教材中有这么一题：联合收割机是一种常用的农业机械，画出联合收割机的工作流程。如果直接问学生：联合收割机的工作流程是怎样的？学生一定摇头，连联合收割机都没见过怎么知道它的工作流程呢。在简单结构的设计教学中，为什么选择窗户、自行车作为研究对象？因为学生有这样的生活经历，所以有能力去回答问题。问题不仅要针对学生实际，还要针对教学目标。目前的课堂存在“满堂问”的现象，老师问是不是？，学生脱口而出是或不是，表面看起来师生之间有交流，实际上这样的问题没有价值，对实现教学目标不起作用。所以问题需要精心设计，既然把问题当作台阶，那么台阶的一端是学生的起点，另一端是学生要到达的目的地，这两个端点都要找准学习才能有效。三、任务驱动，拓展学习效果普通高中通用技术课程标准（实验）明确指出，注重学生创造潜能的开发。提高学生创造性想象，批判性思维及问题解决的能力。创造性想象是人类知识增长和财富积累的重要机制。创造性的想象不仅使人的智能得到锻炼和发展，而且能给人以良好的情感和身心的愉悦。通用技术与生活联系紧密，创新性又是技术的基本性质，所以搭建平台，让学生创造性的解决问题是通用技术学科的一大特色。在简单结构的设计教学中，我要求学生围绕大型户外广告牌的抗风问题，以小组合作的形式进行可行性方案设计。学生有着丰富的想象力，他们设计的广告牌有风向标式会转的、能自动升降的、百叶窗式的、能被特大风吹破的等等。在交流阶段，他们不仅争先恐后地展示自己的成果，还情不自禁地为别人的奇思妙想鼓掌。这样的教学可以说是达到了三维合一的境界。以合作学习的方式，让学生用已学的知识围绕一个问题进行讨论，这样的活动能有效地提高学生的合作能力、创新能力。活动中老师的引导很重要，如果老师引导不善，那么学生的能力可能得不到提高。为了活动有效进行，要注意以下几个问题。1. 明确任务。首先问题是活动的纽带，教师必须将问题简洁明了的告诉学生，最好能在屏幕中呈现出问题，以便学生有的放矢。其次，小组合作是活动的形式，合作不是几个人凑在一起说话，而是要有合有分，合是大家一起献计献策，分则指分工不同。例如在户外广告牌抗风问题的方案设计活动中，我要求每个小组要安排好组织、画图、发言的人选，这样更多的学生会积极参与讨论。2. 恰当评价。对于学生的讨论结果应及时给以评价，评价时鼓励与批判并存。例如在户外广告牌抗风问题的方案设计活动中，学生的方案五花八门，我们要表扬每一个有创意的想法，这是对他们的激励。但是不能光表扬，对不可行的方案仍要指出其缺点。比如有人提出氢气球式的广告牌，我引导大家用刚学过的 结构设计应考虑的主要因素这个知识进行分析，学生能指出在氢气球式的广告牌设计中有哪些值得考虑的因素被忽略了。通过这样的分