高中生打架的心理个案分析及矫正.doc

江苏省教育科学“十一五”规划立项课题前 言我校所承担的江苏省教育科学“十一五”规划立项课题农村中学生心理障碍的归因与矫正的研究，经过课题组的几年运作，取得了一些重要的科研成果，本个案集即其中之一。课题运作期间，课题组多次对广大教师进行辅导培训，努力壮大心理辅导教师队伍，开展了大量的对学生进行心理矫正的实践研究，积累了一定的资料，形成了这些个案，结集作为教师校本培训的教材，以提高广大教师的教育力和教学力，促进学生健康成长，推动学校教育教学质量的整体提升。由于我校以年轻教师居多，理论水平有限，加之编辑力量不足，缺陷错误在所难免，敬请专家学人指正。编 者2011年目 录1. 爱，擎起一片蓝天徐小燕2. 莫为“情”云遮望眼农村中学生早恋现象剖析肖学军3. 青涩果 用心护一个用网络快车处理的青春情感案例洪海军4. 和“犟学生”过招蔡小芳5. 战胜自卑 系于关爱 顾 毅6农村中学生厌学心理矫治个案刘翠华7. 村高中生攀比心理矫正个案徐海峰8情感受挫心理辅导案例席小丽9. 冰雪中给予炭火，干涸处降下甘霖贾 翔10春风化雨 因势利导农村中学生逆反心理矫正个案 郭丽丽11. 中学生痴迷电脑游戏的矫治个案 黄 江12. 倾听花开的声音农村中学生考试焦虑心理个案分析与思考 季小明13. 农村中学生过激行为的心理矫正个案 闫海燕14. 农村高中生强迫症案例分析 沈 俊15. 消极邱某的转变 朱爱红16. 学生考试焦虑心理矫正个案 洪素琴17. 农村中学生焦虑症案例分析 周小林18. 倒数第一是无所畏惧的 李玲玲19. 中学生抵触情绪心理矫正个案 谢 聪20. 单亲家庭孩子心理辅导个案 夏维琴21. 让叛逆远离青春 陈小青22. 他再一次成了我的课代表 张 勇23. 农村中学后进生“逆反”心理矫正个案分析 缪永进24. 换位思考 互吐心声农村中学生学生“早恋”处理个案 蒋超生25. 农村中学生考试焦虑症案例分析 陈桂宏26. “春风化雨”消除中学生敌对心理 石兵兵27. 关注“无辜的受害者”离异家庭学生心理障碍的矫正案例 丁小波28. 奇怪的腹泻考试焦虑案例分析 沈良勇29. 农村中学生厌学心理矫正个案 章细宏30. 高中生打架的心理个案分析及矫正 戴飞飞31. 农村中学生自卑心理问题矫治个案 夏海红32. 留守学生不良心理的矫正个案 李志霞33. 润物细无声自卑型学生心理个案 张 群34. 农村中学生情绪心理健康教育个案的思考 张 群35. 农村中学生逆反心理矫正个案 王学娟36. 跨越心灵之旅农村中学生逆反心理障碍的矫正 袁来平37. 春雨润物细无声农村高中生考试焦虑个案分析与矫正 杨 红38. 为问题学生多铺一段路 卢红斌39. 农村高中生早恋现象矫正个案 孙秀华40. 我没希望了，不想高考了 宋邦军41. 谈农村高中生厌学心理的矫正 张 健42. 单亲家庭学生心理个案分析 缪小兰43. 心理疏导要有足够的耐心 宋 荣44. 天生我材必有用农村中学生嫉妒心理的矫正 薛爱华45. 走进学生心里 司海兰46. 一位考试焦虑者的心理轨迹 郝 军47. 农村中学生早恋矫正案例 孙 兵爱，擎起一片蓝天徐小燕我校地处如皋西北部经济落后地区，随着社会经济的飞速发展，学校周边的农村壮年劳动力向城市转移。将孩子送到城市入学的的代价太大，无奈之下，他们将子女交给上一代或亲戚抚养。据调查统计，我校有30%以上的孩子是和爷爷奶奶或者其他的亲戚住在一起。与同龄人相比，这些孩子少了一份来自父母的呵护和亲情，多了一份生活与成长的压力。孩子们正处在青春发育期，由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，很大程度上造成了这些孩子在思想道德、家庭教育、心理健康等方面的严重断层或缺位。这些孩子失去了应有的安全保障，受到意外伤害、失学辍学等现象时有发生，在思想、行为和心理的成长发育中也容易偏离正常轨道，有的甚至发生令人难以置信的“恶性事件”，严重影响到孩子们的身心健康。因此，了解这部分学生的心理状况，引导他们进行心理调试，是我校教师义不容辞的责任。一、案例 李某，我校原高一学生，父亲在大城市摆摊儿卖菜，母亲轻度大脑障碍，将他寄养在大伯家。父亲只管给足每个月的生活费，伯父伯母只管他不饿着、不冻着。因此，从初中开始就不遵守学校纪律，旷课外出上网，抽烟、谈恋爱。老师多次批评教育不听，逐渐产生了逆反心理，并以与老师顶撞为荣。找到家长，基本上是伯父伯母来。偶尔与其父亲通电话，不是一顿训斥就是埋怨。二、诊断分析 我经过长期地跟踪调查和分析，发现这个孩子身上集中体现了以下问题：1、被遗弃的心态。在对他的资料整理分析过程中，我发现该生对父母有着较大的抱怨：父母不关心自己的生活和学习，甚至连学校都没来过。不满父亲对他的教育方式，认为父亲不理解他。而且，伯父伯母毕竟不是亲生父母，自己产生困惑的时候没有人倾诉，逐渐产生了被遗弃的心态。2、自卑、厌学心态。在集体生活中，他总是封闭自己的心灵，没有可以倾诉的朋友，性格变得特别郁闷，不善与人交流，总感觉自己低人一等，产生这个情绪来源于两方面的因素：（1）、在临时监护人家中有一种“寄人篱下”的感觉；（2）、由于经常违纪再加上学习成绩不好，每次都是班上倒数，总感觉同学瞧不起他，久而久之，对学习产生了畏难情绪。经常以身体不适为由不来上课，他的位子总是空空的。3、逆反心态。这个学生由于经常违反校规校纪，挨老师评批是家常便饭。上课搞小动作、说话影响其他同学听课，同学讨厌他、疏远他。因此，他对老师和同学也产生了逆反、敌对的态度。三、教育和引导措施“留守学生”存在的心理问题是比较复杂、比较难解决的。通过与他和家长的多次交流，针对他心理上出现的上述问题，我采取了如下的对策：1、从临时监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观。我多次通过电话与他的父亲进行沟通，让他们意识到孩子心理上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习，同时我对他的家长在教育孩子方面提出了以下几点建议：（1）教给孩子正确对待困难的态度，当孩子面对困难时应该教会他如何解决，而不是替孩子去解决困难。（2）父母的教育关心要得法，要尽可能多回家来看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样能让孩子感到父母在千里之外的关心和呵护。2、与他交朋友，从朋友的立场帮助他理解父母。我充分利用课余的时间，与其交往、谈心。让他们理解父母的难处，弄清他们为什么出去打工，他们出去打工不是享受而是辛苦地劳动。通过劳动所得改善家里的经济状况，让他学会感恩父母。3、充分利用“主题班会”等方式帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，体会与人交往的乐趣。在他情绪走出低谷后，我立即把他的注意力转移到学习上来，明确地告诉他：学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格的中学生最起码的任务。为了不让他感到这个要求高不可攀，我和他共同制定了一些具体可行的小目标，例如：每天坚持按时完成作业；每节课至少发一次言；成绩一有提高，就及时表扬，我与任课老师一起，每天找出时间给他补课。他逐渐被老师的真情打动，终于体会到家长和老师的良苦用心，发奋学习，在考试中取得了较好的成绩，并获得“进步奖”， 在他的脸上我终于看到了自信的笑容。有了自信，他的情绪产生了一定的兴奋性，我再次用朋友的身份向他讲有关心理调适方面的知识。如：如何正确对待困难与挫折，如何与人交往等。同时在其班级中，也相应地开展了以留守学生教育为主题的班会。他体验到了与老师、同学交往的乐趣，找到了自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添了信心，提高了集体荣誉感。四、个案指导成效经过近一年的了解及辅导，他有了很大的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力的。现在，他对教师彬彬有礼，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，对他今后的关心仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的孩子。莫为“情”云遮望眼农村中学生早恋现象剖析肖学军【案 例】班级陈某过早地涉足恋爱问题，结果分散了学习精力，不能安于学习，学习成绩直线下降，如果不悬崖勒马，势必会断送美好的前途。校内王某因为早恋而“越轨”，早恋失败的心理压力使他难以承受，结果对自己正在发育的生理和心理造成了巨大伤害，如果不加以引导，就会逐渐形成抑郁、多疑、过敏等不健康的心理。【成因探究】农村中学普遍出现中学生早恋现象是有原因的，首先，农村有相当多的父母一直在外打工，孩子常常跟老人住，长大后大多数同学都是寄宿生，因为父母常年不在身边，他们彼此沟通很有限，对孩子的成长处于失控状态，于是内心孤单寂寞的中学生，和同龄的同学之间容易进行沟通和理解，经常向彼此诉说衷肠，产生相互依赖，甚至相依为命的错觉，日久生情，自然就出现了朦朦胧胧的早恋现象。 其次，进入青春期的中学生，随着生理发育的逐步成熟，身体的急速成长，性机能的快速成熟使我们的青少年认为自己已经发育成熟了，认为自己已经是成人了，他们从心理和生理上产生了爱慕异性的愿望。青少年从性意识的觉醒开始，从半懂不懂，两性开始疏远，进入朦胧期，随着向往异性心理的不断发展，开始进入迷恋期，进而开始结交异性朋友，在与异性交往过程中，对特定对象产生钟情，产生爱慕之心。刚进入青春期的少男少女虽然性意识成熟较早，但这个时期的心理状态和社会性格都不成熟，他们处理不了这种高级的感情，于是就会产生早恋现象。再次，社会生活中关于性的方面的刺激越来越多。电视片、广告片、电影、杂志中关于情爱的问题出现得非常频繁；加之生活当中成年人，特别是现代的一些青年人的生活方式，与一些传统大不相同的情爱观，严重地影响着进入青春期的中学生，这样一种知识上早熟、与心理上的不成熟，中学生对于这些就陷入迷茫，感到一种好奇，进而开始模仿成人的行为。当然还有虚荣心在作怪。中学生盛行这样一种观念：有对象有能耐，没对象没能耐，被人瞧不起。【特点归纳】青春期的中学生因为种种原因有了这样一种强烈而肤浅的情感，认识模糊欠理智，而且还具有朦胧性、冲动性、不稳定性、盲目性，这样一种极不成熟的情感，往往容易酿成苦果，造成严重的负面影响。1、朦胧性。为什么说情感强烈但肤浅，认识模糊欠理智呢？早恋的中学生总是满怀热烈的情感，花费不少心思和时间写长篇的情书，互相换读日记、散步、交谈、逛公园、看电影，甚至拥抱和亲吻，关系日益密切，迷醉在对异性的奇妙感情之中，并易产生短暂的激情和不顾后果的冲动行为。若问其为什么相爱，却往往谈不出明确和充足的理由，正是那种说不清、道不明的感觉，使得少男少女之间的感情具有独特的朦胧性。之所以说它朦胧，是因为畅游在青春小河里的中学生，还没有懂得什么是真正的爱。真正的爱不仅仅是一种情感，更是一种责任和义务，是一辈子的承诺和关怀。而此时的你们有能力承担起这份爱的重任吗？有的中学生只是把对某个异性的好感当成了爱，也许你只是喜欢那个他（她）的外貌，你只是忘不了他的声音，他打球的动作，他走路的样子，甚至是他穿在身上的那一件外套：你只是钟情于她的笑容，她的眼神，她的舞姿，甚至是她飘逸的长发。很多中学生的恋情由外貌的吸引开始的，往往因为新的更吸引人的外貌出现而结束的。2、矛盾性。有早恋关系的中学生内心也充满了矛盾，既想接触有怕被人发现，早恋的过程中愉快和痛苦并存。3、冲动性。他们在恋爱过程中，往往凭自己的情感来左右自己的行为，经常感情用事，不太考虑自己应注意什么，应遵守什么，应承担什么责任或义务。往往只顾眼前不管以后。只要对方在某些方面符合自己的要求，就很投入，甚至不顾一切，而一旦出现矛盾，便很快翻脸，甚至分手。这种缺乏理智、太情感化的恋爱必然面临很多矛盾，使双方的关系不时出现裂痕。4、盲目性。他们往往是只凭自己的情感需要，或某些感觉或某些看法而开始恋爱的，几乎没考虑自己应找哪一种人，不该找哪一种人，带有很大的盲目性。有的只是为了排遣内心的烦闷与孤独，有的是为了面子（如认为别人都在谈恋爱而自己没谈就很没面子），还也有的同学甚至只是为了好玩和好奇谈恋爱。还有的甚至就是一种性欺骗，一旦达到目的就见异思迁，草草收场，根本不是为了真正的恋爱甚至婚姻。这种盲目性常常使他们的恋爱没有方向，甚至走入许多误区。【危害剖析】爱是一种责任，你要付出爱，你就要负责。问题是，你现在有能力负责了吗？你有收入吗？你能独立吗？你会不会连早上起床，都还要父母催？如果你对自己都不能负责，你怎么去谈恋爱？如果你的男朋友，女朋友对他答应爸爸，妈妈的事，都不能负责带底，你又怎么能把心交给他？事实上，中学生他们的生理和心理还没有真正成熟，这样一个身心都正在成长中的孩子，思想未成熟，经济未独立，缺乏基础，过早的恋爱常常会酿出苦果，势必造成以下几个方面的影响：1、影响学习和生活。有的人错误地认为“只要两人志同道合，不会影响学习”或是“相互促进学习”。但从医学角度上讲，早恋者往往以恋爱为中心，情感为对方所牵制，加上身心未成熟，不影响学习几乎是不可能的。很多家长和老师之所以能发现孩子们早恋，往往是从他们的学习成绩下滑开始的。 2、早恋容易让人受到伤害。要遭受别人的责备和议论，思想上会产生很多的负担，影响心理的正常发展。青少年态度不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理不成熟、脆弱且耐受力差，容易在情感波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫而怀疑人生，给自己的感情生活投下阴影，甚至影响今后婚姻生活。 3、早恋容易出现性过失。中学生的恋情大多是由于感情的冲动或是出于对异性的神秘感和好奇心而引起的。这种神秘感、好奇心使他们盲目地效仿成人。当强烈的好奇心和感情上的冲动构成合力时，十分脆弱的理智防线就会被冲垮。在这种情况下，往往会出现越轨过火行为，甚至造成不可弥补的损失，造成自己或者对方身体和心灵上的创伤。而出现越轨行为后，又会羞于启齿、担惊受怕。这些都会对今后人生产生影响。某些人产生的自卑感、挫败感甚至会严重影响以后生活。【矫治方法】弄清了农村中学生早恋的原因、特点和危害后，我们又如何正确看待这一现象呢？中学生恋爱既不是家长、老师害怕的洪水猛兽，也不是恋爱双方渴望获得的心灵慰籍的灵丹妙药。说它不是洪水猛兽，是因为大多数孩子也多把这种感情看得很神圣很纯洁很美好，小心翼翼的珍惜保存，有的还把它作为学习的动力，更加努力地完善提高自己。说它不是灵丹妙药，是因为青少年情绪不稳定，喜怒哀乐变化无常，对异性的喜爱也是暂时的、盲目的，经不起时间考验的，一旦一方陷入而另一方表现冷淡时，会给双方带来无限的苦恼和不安。已经有早恋苗头的农村中学生如何对待早恋呢？正确的做法是：1、用理智战胜情感，化情感为动力。人一生要做的事很多，但一定要分清主次，轻重缓急。因为人的时间和精力是有限的，在每个年龄阶段有要做的重要事，什么时期最适宜做什么事，若把握了这一黄金时间就最有成效。一旦让机会溜走，失之交臂，就难以弥补，有的甚至是终生不能弥补的。有的同学未认识到现在的重要任务是学习，青少年时期精力旺盛，记忆力好，思维敏捷，易于接受新事物，且基本无衣食住行之忧，是学习的大好年华，是积累知识，开阔视野，培养能力，拓展才华的最佳年代。因此，陈某、王某，我想提醒你们，切不可轻言爱。作为中学生你只有把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。你将来才可以赢得甜蜜的爱情！陈某、王某，我想跟你们讲：你现在千万不要去打扰他（她），不要去破坏他（她）平静的生活！爱一个人就是对他（她）好。对他好就是给他（她）自由、尊重。不管他（她）现在是不是也喜欢你，你都不要去惊动这份唯美而圣洁的感情，你可以把他（她）放在记忆深处，让他（她）作为你学习努力的动力。 2、把爱恋变成友谊我们说，什么年龄做什么时候的事情，身处青春期的我们开始对异性感兴趣，这并不是一件坏事，既然异性吸引在这个年龄层发生，那么异性交往是必须的，而合理正常的男女生交往就是必要的、值得提倡的，那么男女生之间如何进行正常地交往呢？首先，男女生在一起，应该自然、大方地进行交往，建立纯洁的友谊，在交往时，不必羞怯忸怩，不要神神秘秘；男女同学之间的友谊不宜在个别人之间建立，而应该在集体活动中发展，尽量扩大交往的范围，这样才会有更多机会理解各种类型的异性同学。其次，男女同学间要学会尊重对方，包括尊重对方的人格，尊重对方的意愿。不要随意干扰别人的生活和学习，要相互帮助，相互帮助时应坦率、真诚、不要故作姿态，遇到矛盾要互谅互让，心胸豁达，通情达理。再次，要学会自爱、自重。爱护自己的尊严和名誉，珍惜自己的人品和人格，并且懂得保护自己，懂得自爱，才能赢得对方的尊重和友情。当然，不要混淆了友情与爱情。思想中萌发了超越友谊限度的情愫，应该用理智战胜情感，要明白那并不是爱，应运用迁移法，使精力转移到其它更有意义的事情上去。中学生初恋的情网是那样的纤细、脆弱，早恋的土壤是那样的贫瘠，早恋的果子又是那样的苦涩。那么，我们如何保护中学生心灵深处那颗“爱”的种子呢？办法有一个，那就是将它珍藏在心灵的保险柜中而不要轻易地开启它，让爱的种子得到心灵的温暖和看护，它也就不会感到寂寞了。青涩果 用心护一个用网络快车处理的青春情感案例洪海军作为一名班主任，我们的职责就是要营造一个适应学生身心健康发展的环境，创造一个和谐、友爱的氛围，时刻关注学生的学习、生活和思想动态，消除学生与老师之间的隔膜，创造出人格上平等，情感上相容的新型师生关系和无拘无束、相互交流的氛围。善于发现学生存在的问题，并且能够真正深入到学生的内心深处去帮助他（她）解决问题。通过各种途径与学生交心谈心，维护学生的心理健康，培养学生健全人格，开发学生心理潜能。我经常对学生们说：“课堂上，我是你们的老师，在课后我希望我们真的能成为很好的朋友，不管你们在学习上、生活上还是其它方面，如果有问题、有疑惑，可以及时跟我进行交流、沟通，如果你们不好意思当面跟我说，就写信给我，可以手写，也可以发email给我或者在我们班qq群里留言。”随后我将自己的email地址和之前申请的qq群号写在了黑板上。没过几天，就在本班qq群里发现了许多留言，其中有一个女生的留言令我很关注。一、案例描述我暗恋上了一个男生这段时间我很困惑，因为我喜欢上了一个男生，在是向他表白还是把这份感觉保留在心中，我不知道该怎么做。说实话，我确实动了真情，确实非常喜欢他，他的一举一动我都非常关注。很自然的，我的脑袋便开始胡思乱想。真正让我困惑的是如果去追求这份爱的结果和要承担的责任，我怕家里人和同学们对我的看法，所以我不敢前进，但我又确实喜欢他，内心的矛盾和痛苦掺杂在一起，让我夜不能眠，上课也不能集中精神。老师，你能不能帮帮我！二、引导策略看到这份留言，我非常感动，一是她真的把我当成了朋友，二是佩服这个女生敢于将自己的隐私告知本班同学的勇气！所以，我也在本班群里留了言，不只是写给她的，因为我班的学生经常到本班qq群里来，所以我这个留言也是写给全班学生的。我这样写道1、既然是朋友，那我就单刀直入吧！你有那种“感情”其实也很正常呀！“朦胧的情感”和品德是没有关系的。我多次说过，少男少女互相产生好感，是正常的，这种感情甚至是很纯真的。只是在这关键的时期人生道路的关键转折点，需要的是高度集中的精力，如果不是天才，恐怕很难两全其美。2、人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。这些阶段应有的主题或者缺失或者错位，我们的人生都将是悲剧，至少会造成遗憾！每一个年龄阶段都有最应该做的事，如果把下个年龄段的事提前到现在来做，就意味着在两个年龄段都做了不该做的事，而且两件事都做不好！你觉得呢？三、引导效果过了几天，这位女同学在群里留了言：我很清楚现在自己的主要任务就是学习，为自己，也为家人，中途真的不能被干扰。人都是有一定毅力的，在这种看似美好而又不美好的东西面前就该体现最大的价值了，我承认爱情很美好，但我更清楚地知道目前自己还没有能力去很好地处理，那我还能怎么办呢？他，的确让我很动心，可一点点的理性让我选择了不向他表白。在这样杂乱不堪的情况下，人需要理性，需要用理性来压制住自己的有些冲动、感动。我还不成熟，这样的爱也会是肤浅的，不会有深度，与其这样不如把那份纯真的感情埋藏在心底。相爱不如相知，我不需要他知道我，只需要我能认清自己就行了。真正的爱情是我现在可望而不可及的，我现在所了解的爱情必是不成熟的。经过我长时间的思考，我终于作出了自己的抉择，我决定暂时把他忘掉，暂时忘掉对他的感觉，就把他当作我的哥哥好了。我觉得这应该是最佳选择。因为我现在还只是一名高中生，第一没有经济来源，第二现在离自己的理想目标还有很大的距离，还没有能够选择自己人生道路的能力，在这个时候就开始思考这些问题，是不切实际的。毕竟我的人生还有很多任务在等着我，现在是分不得心的。所以，我作出了放弃的选择。如果以后还有机会，我说是以后，那到时再说吧。至少现在，我不能这样做。我不能让这块小小的石头把将要奔向希望之路的我绊倒。我要勇敢地踢开它，继续前进。我不得不在学习和恋情两者之间选择其一。我是家中的独生女，家庭未来的重担还要我去担负，我还要出去寻找我的未来和希望，我怎能把自己的明天就埋葬在这条荒芜的小道上！终于我选择了学习。看来古语说“鱼和熊掌不可兼得”的确是真的，我的确只能在两者之间选其一样。但我选择学习并不等于忘了他，我还是可以和他成为朋友。只是现在我得把对他的这份真挚的感情藏在心底，不能像他吐露罢了。我必须抓住时间，把我以前没学好的科目好好补一下，不管效果如何。不管我内心多么痛苦，我必须压制住这份情感。否则，那是既害了我也害了他，既然我现在要把他当作我的哥哥，我就必须关心他。我不能因为一时冲动而使他分心。现在大家的学习任务都很重，我更要把握住这个关键的时机。等到以后我们都长大了，再说这些事也不迟。我始终相信，我要向世界呐喊：“我的未来不是梦！”四、案例分析我很佩服她能这么好地处理这份青涩的恋情，能够把握好自己青春的航向。又继续在群里留了言：看到你能这么好的处理你的情感，我非常感动。你的心湖曾掀起过一片青春的美丽涟漪，这是生命最美的风景，美在纯洁，美在朦胧。但这不是唯一的风景。你终于走过了这片风景，向着前面更美的风景奋进。就凭这一点，我就把你视为我最骄傲的学生之一！说是“之一”，是因为和你一样的同学不止你一个。我也曾找他们谈过心，很高兴所找的同学都能理解我。他或也都能理解我真诚的朋友般的忠告，最后自己战胜了自己。我向这几个同学致以真诚的谢意和敬意！我想到了我的高中时代，进入青春期的心同样为异性同学的一个微笑、一个眼神、一个不经意的动作而颤动。但是我也将这份情感保留在心底，但现在想起来我仍然感到温馨。生命到了这个季节必然会萌动着一种纯洁的憧憬或企盼。爱和被爱都不是错，因为这是青春的阳光抚摸心灵所感到的温柔。错在是时间和地点。你还记得我说的这句话吗？“我们和他们不一样！”我们既然选择了将来要读大学，要实现自己的人生理想，就把自己同其他同龄人区别开来了，就意味着我们自动放弃了一种其他同龄人可以“享受”的“生活”。所谓“不一样”，不在于我们班的同学不会产生某种感情，而在于面对这种感情，我们能够以高远的志向和坚强的意志，表现出我们的与众不同，因为我们追求更长远的幸福，追求更有质量的生命，追求更持久芬芳的感情花朵！因为我们的确和他们不一样！放弃，是为了更美好的追求。祝贺你把握好了自己青春的航向！这次你战胜了自己，也许未来两年你又会不经意地坠入“朦胧的情感”，不要紧，随时提醒自己，随时战胜自己，你就成了一个对自己负责也对别人负责的真正的人！祝你永远幸福快乐！两年后，我再次在qq群里看到她的留言：“老师，您好！我永远都不会忘记，在我高中阶段情感最脆弱的时候，你给了我精神上的支持和引导！永远感谢您！”五、案例反思1、教育应该有爱教育者应该充满爱，这是每个教师都知道的道理。作为教育者的爱，应该是真诚的爱，是真正的发自内心的爱，是一种平等的民主的爱。学生应当是班级的主人，应当是一个个能和你交流沟通的班级的主人。我们的教育，应当是充满人情、人道、人性的教育。2、沟通交流很重要我们作为教育者，应该清楚，任何学生都有进步的可能和机会，老师要善于抓住时机，循循善诱地去促进学生进步，这是每一个老师应尽的责任，我认为沟通交流是最重要的。“教育应当是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。除了换位思考以外，还有一点非常重要，那就是我们老师特别是班主任要学会沟通、学会交流，真诚的沟通和交流，能够从中发现问题，从而了解学生的心灵，找到解决问题的方法。和“犟学生”过招蔡小芳事件：一个高三刚毕业的女学生小红（化名）在晚自习上课时间想进校园还书给高二艺术班的学生。小红强调书很重要，为表示感恩，执意要进校园亲自当面还书。门卫大李把持原则：上课期间不准进校门找学生。双方言语过激，结果是门卫大李怒火满面，小红没有伞却倔强地站在校园里风口的冷雨中。矛盾解决经过：第一阶段：发现问题1、我出校门买东西看到矛盾纠缠。不忍心置之不理。2、我理性判断，门卫大李是社会经验丰富的成年人而且是保安正式编制人员，应该不会和小女孩胡搅蛮缠。3、我去门卫询问事由，了解了矛盾的真实原因。大李说：不让她进校园她强行进了，叫她出去又不走，她是女生又不好拉她走。4、微笑着听完大李的陈述，我安慰大李不要生气，年轻人叛逆心理强，我来和小红谈谈。第二阶段：分析问题1、我把伞遮在小红的身上，用自己的身体给她挡住东面吹来的冷风。因为她抱着手臂，雨已经打湿了额前的刘海，风雨里裹夹着阴冷的感觉。2、我和小红说：夜雨里冷，你怎么不打伞站在风口。小红接着就和我再叙事件，言语中也是怒气冲天。3、我观察，事情虽然僵持，但是小红还是站在原地，并没有继续前进直闯教室。结论：大李坚持原则但语言欠佳；小红倔强但没有继续闯进；僵持局面可以缓和。第三阶段：劝说小红。1、请小红自己思考双方矛盾的根本原因。小红自己是本校高三刚刚毕业的学生，而且是走读生，竟然不懂上课期间学校规定校外人员不可以会见学生。目的：让小红觉得自己荒唐的无知是整个矛盾的根本原因。2、请小红分析大李坚持不让她进门找人的理由。 目的：让小红自己懂得大李是忠于职守，本质是好的。小红仍然气鼓鼓，说大李素质差，言语不对。3、 我让小红自己思考她想不想考取大学，她说当然想。我问小红如果她毕业了会不会选择做门卫，她说当然不想。我笑了，大李做门卫，显然他不是大学生，没有接受过高等教育，语言不中听素质不很高纯属正常。目的：让小红明白大李言语不佳的根本原因。4、 我问小红，看见每天进出校门的轿车，和大李的开开关关门卫工作有什么想法？小红说大李的工作不行。我说如果大李也是大学生，他也不会选择做门卫。目的：让小红自己明白大李做门卫的苦衷，也是没有文凭的无奈选择。大李语言过分也是希望得到别人的尊重。我对小红说，外面下雨刮风，大李让你进传达室等候也不错了，你就去呗，但是自己倔，生病了怎么办？小红：我就站在这里等下课。我不要去看他的阴沉的脸，那种人，年纪不大，没有文凭可以做别的事啊，做门卫，我瞧不起他。5、 我给她讲我的一个女同事因为淋雨而多年体内炎症，影响到怀孕，婚后一天400元的药费。目的：让小红明白大李叫她进传达室等待是一种关心。6、 我问小红：还记得泰兴幼儿园杀人事件和网络新闻中的几起校园暴力事情吗？她说，记得。我说，我们这个校园平时没有什么暴力，安稳的环境是一种常态了，我们没有危险感。一是因为在农村，二是因为保安工作做得好。目地：让小红明白保安工作的必要性。7、 我对小红说，如果现在社会上的小痞子来骚扰我们的校园，老大爷老奶奶能不能抵挡得住？小红说不能。我说，大李的40多岁的年纪还行，他的社会经验、反应能力和强健的体格一定能对付意外事件。目的：让小红明白大李年纪不老做保安是一种需要。8、 我继续问小红她选择的是文科还是理科？她说是文科。我说太好了，我也是文科的。我问她对语文学习感觉如何？她说很喜欢语文。我说语文水平能体现一个人的学识修养，你想上大学就是进一步提高自己。她点点头。目的：提高她的对自身素质要求的认同感。这时，时间已经进入最后一课晚自习时间。我对她说，你还是进门卫等吧，你的手臂已经很凉了。她说，不，我一定要等到下课亲手把书还掉并表示感谢。我说现在已经晚上九点后了，你家远吗？她说不远，10分钟就到家了。这时她的电话响了，是她妈妈的。9、 我给小红讲了一个简短而真实的新闻，一个高三的文静听话的城市女孩下晚自习后在灯火大街被绑架的事件。目的：让小红明白家人的问候是一种幸福，自己的固执会引起亲人的担忧，不要以为距离近就可以任性忽略了。但是，小红还是说没事，再等半个小时就下自修了。我说下自修后学生都争先恐后洗澡去，你到教室时也遇不到人的，不如回家去，免得家人担心，还书明天中午还可以。这时我想，第二天她不还要面对大李吗？10、我对小红说如果现在你回去，你会和大李说再见吗？她说，绝对不。我对她说我希望她能考取大学。她笑了。我继续问她想将来做什么工作？她一脸茫然。我给她列举了很多职业，描绘职业成功前景，问她想不想。她很干脆，当然想要成功啦！目的：引导小红明白沟通在成功中的重要性。11、 我说，成功的人不是一个人独自干出的。现在多元社会多得是团队合作，任性倔强没有亲和力是不能和团队成员成功合作的。她同意性格决定命运。目的：让小红明白倔强的个性隐患很大，人要有意培养自己健全的人格，提高自己融入社会生活的能力。小红不住点头。我说：挑战自我才是真正的挑战。你已经明白自己的倔强是一种缺点了，想改变吗？她说：我也知道倔强不好，就是低不下头来，不肯承认。我呵呵笑了：你现在不是已经承认了吗？她也笑了。目的：让她完全消除不满情绪，想提高自身素质。12、 我说：小红如果你现在对门卫说对不起，你觉得大李会接受吗？她说，不知道。我说，如果你说了，证明你进步很大，心力强大起来能挑战自己的倔强了。如果他不接受，说明他年纪比你大，但是度量不如你。目的：让小红能改倔强而道歉，第二天来还书能和门卫和谐相处。13、 我对小红说，文峰大世界、银行、推销员都是微笑待人接物，你能吗？小红说：看我的，呵呵。目的：让小红真心改变。第四阶段：结果。下晚自习课了，大李站在校门口，小红微笑着：“刚才对不起了，叔叔，再见！”大李正忙着，朝小红往外挥挥手，但是也笑了。小红出了校门，又冲里喊：“老师，你姓什么？”我在人群里小声说：“菜，呵呵！”战胜自卑 系于关爱顾 毅【关键词】自卑 关爱 自信【摘要】对自卑的学生，最好的办法是帮他建立自信，曾经有过自信的让其恢复自信，而恢复自信的方法则是老师某个阶段持续的关爱，在此持续阶段，亦可穿插适当的惩罚。李某，系我执教高一17班学生，该生身量短小，似有营养不良之症，穿着朴素，平日少言短语，上课爱打瞌睡，早读常常迟到。常因违反班规被班主任找去谈话，自卑心理极强。我为该班语文老师，早读课比较多，因此也常常留意该生。有一次，他旷课，我便询问班主任到底何事。班主任悄悄和我说，他回家了 ，因为父亲肝癌。我很震惊，便想到他平日在同学们中不怎么抬得起头的自卑现象，原来是有客观原因的，便想着要帮助他改变现状，克服自卑的心理。中国传统教育方式强调的是惩罚教育，所谓棒打出孝子之说，而西方文化则是强调赏识教育，赏识教育的根源依然是圣经，一部圣经，上帝反复教导人们：要有自信。这就是中西方教育的文化背景之差异。我觉得教育是灵活的，即便严厉的孔夫子也有温善的教育之时，我们谈教育学生的方法，最好要适时适地适人地把赏识和惩罚结合起来。对自卑的学生，最好的办法是没有自信的帮他建立自信，曾经有过自信的让其恢复自信，而恢复自信的方法则是老师某个阶段持续的关爱，在此持续阶段，亦可穿插适当的惩罚。我开始想办法矫治他的自卑心理，方法采用多种：鼓励建立信心和适当惩罚让其警醒的直接关爱以及旁敲侧击式的间接关爱。 该生书写有个特点：字写得很瘦，上下拉锯很长，左右拉锯很短，像个火柴棒似地。于是我找到了突破口。首先我多次利用早读课的时间和他提到书写问题，要求他把字向左右拉开间距，把字写胖点，晚自习学生做作业或者整理讲义时候，我常常走到他的身边看他写字，也会提醒他注意。某一次月考，试卷发下来之后，我看到他的书写似乎没有什么大变化，本想发一通火，但是想到班主任告诉我他家的情况，再联系到平日常常看到他穿的脏兮兮的布鞋时，便不忍批评他了，我想换种方法 。第二天上课，我让学生上黑板展示他们的学习成果，我有意让他上黑板写答案，想看看他在众人面前是否有所改变。结果字写得很工整漂亮。当我讲到他板书的题目时，我抓住机会，当众对其大加赞扬，说书写如何如何有进步，同学们也表示赞同，我要求大家鼓掌以示鼓励。我看到他坐在座位上，脸色通红，但是不乏喜悦之色。我想终于收到效果了，在接下来的几周内，我有意地查看了他的作业，果然是有所变化，我在某次作业后面还附上批语，再次鼓励其书写的进步。然而，事情出现了变化，过了一段时间，他的字似乎又回到原样，有次测验， 他考试成绩很不理想，尤其是那种瘦瘦的字体又出现了，我决定采取必要的惩罚，给他警示。我想 ，教育的确是春风化雨的，但是和风细雨多了，学生容易麻痹，在持续的关爱赏识后要给点刺激，防止学生让胜利冲昏头脑。上课时间到了，为了他，我决定一张张地发试卷，当场点评试卷存在的问题，发到他的试卷时，我叫他站起来，冲他大吼一声：你的家庭情况你不知道啊？还不变变自己 ！你好有出息！他很措手不及，眼眶的泪水在打转。我想刺激的效果达到了，便又大喝一声：坐下！第二天的早读课，学生们在教室早读，我叫了一位男生出来，问他是否知道李海详的家庭情况，那位同学说大家都知道，我说：你们记住，一定要多帮助他，就像帮助自己的弟弟一样，有很多事情不要和他计较。并且要求那位同学私底下把我的话传达给李生的舍友。由于他生活比较困难，有一次，我在食堂买了只鸡腿带到班上，我本想送给他吃，结果一想，万一这样做会伤害他的自尊心呢，便把鸡腿拿到班上，说：同学们，我这里有一只鸡腿，吃不下了，扔掉又浪费，我决定卖给大家。一元钱。话刚说完，同学们呼啦啦起身要抢我的鸡腿。我见他也在掏钱，趁势把鸡腿给了他，也收了他的一元钱。他乐呵呵得把鸡腿藏在抽屉里。通过我直接的关爱和间接的关爱，他的改变很大，尤其是汉字书写，人也变得开朗多了，此外说明一下的是他有时在课间和同学小打搞，我也不去管它，让这样的学生多活动，对其心理健康成长是有利的。自卑是自信的敌人，那么自信也是自卑的敌人，持续不断的赏识可以树立自信，可以解决自卑，我在班上曾经深情地和学生们说：你们在搬经中学求学，为师怎能不关心你们？孔夫子说：仁者爱人。药王孙思邈说：大医精诚。我觉得师者亦医。医者医体，而师者医心。 为师者要运用爱心赏识这一原则来抚慰学生的心理创伤，让他们在青春期更好地成长。农村中学生厌学心理矫治个案刘翠华一、情况介绍1被矫治者的概况简介：被矫治者：小磊（化名），男，18周岁，高二（3）班学生2精神状态和身体状态 精神萎靡，意志消沉，没有目标，没有动力，想成为自由职业者。3个人成长史 独子，家庭经济条件较好，父母常年在外做生意，他一直跟祖母一起生活。由于祖母的溺爱，道德观念淡薄，表面文静，内心凶狠，经常打架斗殴，抽烟，与女生交往过密甚至已发生性行为。学习很差，上课走神，打瞌睡，逃课，逃考。在班上没有朋友，同学们对他印象很差，老师也不喜欢他，教育方式多以批评、处理为主。二、矫治者自述对学习不感兴趣，不想通过学习改变生存的理念，不喜欢任何束缚，要做一个完全自由的人。对一些优秀学生的勤奋刻苦看不惯，别人影响了他的生存法则他就想通过拳头解决，认为拳头里出地位。三、我的观察及科任老师的反应 1我的观察： 该生衣着讲究，头发遮住了双眼，貌似文静，但目光凶狠，话少，易冲动。对老师有敌视心理，犯了错误，能赖则赖。赖不掉时，坦白态度非常好，而且会主动说出班上其他违纪现象，以争取宽大处理。但离开办公室就开始继续犯错误。2科任老师的反应：课上基本不听，常有捣乱现象，考试要么不做，要么就是猜答案。四、辅导方案及实施1目标制定：近期目标：用认知疗法帮助矫治者分析造成心理问题的根源，改变其不合理的认知观念，使其明确做人的最起码的道德规范，正确的行为习惯，改变对社会的敌视态度，先学会做一个简单的人。远期目标：让矫治者能够有积极健康的心理状态，实现人格的完善，学业争取进步，明白自己存在的价值。2、实施过程： 理论指导：认知疗法、行为矫正治疗法认知疗法于本世纪6070年代在美国产生，是根据人的认知过程，影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。认知疗法的基本观点是：认知过程及其导致的错误观念是行为和情感的中介，适应不良行为和情感与适应不良认知有关。认知疗法常采用认知重建、心理应付、问题解决等技术进行心理辅导和治疗，其中认知重建最为关键。重构认知：由于文化、知识水平及周围环境背景的差异，人们对问题往往有不同的理解和认知。所谓认知一般是指认识活动或认识过程，包括信念和信念体系、思维和想象。具体来说，“认知”是指一个人对一件事或某对象的认知和看法，对自己的看法，对人的想法，对环境的认积和对事的见解等等。对小磊的认知行为矫治在于改变被矫治者对现实的评价，使其认知更接近现实和实际。认知疗法治疗方案(1)建立求助的动机让他自我监测思维、情感和行为，我给予指导、说明和认知示范等。（2） 用新的认知对抗原有的认知指导他广泛应用新的认知和行为。让他练习将新的认知模式用到社会情境之中，取代原有的认知模式。（3）改变有关自我的认知作为新认知和训练的结果，要求病人重新评价自我。（4）求助父母帮助父母是孩子最信任的人，请其父母参与治疗。治疗过程（1）矫治阶段的划分： 被矫治者病情较为严重，矫治过程分为观察诊断阶段（1-2次）；心理矫治阶段（3-5次）；结束巩固阶段（6-8次）。（2）阶段的任务与完成情况第一次：迷惑被矫治者。他第一次犯错误时，对我有敌视心理，因同时犯错误的有五个人，我就用杀鸡儆猴的方法来对付他，对他进行冷处理，他见前四个同学认错态度诚恳，也只好低眉顺眼，似乎承认了错误。我揣着明白装糊涂，没跟他较真，让他放松对我的戒备，觉得这个班主任“不过如此”。第二次：建立良好关系。他第二次犯错误时是因为抽烟。他已有好多年烟龄，烟瘾也较重。一次下课时躲在厕所里抽烟被学校值班老师发现。对此，他无所谓，理由是家里知道。了解了这个情况后，我明白了工作难度。再看看他的衣着打扮，更使我坚信“每一个问题学生背后都有一个问题家庭”。“打退堂鼓”这不是我的工作作风，明知山有虎便向虎山行。我便邀请他坐下。看得出来，对此他很惊讶。我便乘胜追击，把话语权交给他，让他谈谈对抽烟的真实想法。原来他认为抽烟无害健康，毛泽东、邓小平都抽，长寿。似乎挺有说服力。在了解了他的真实想法后我便因势利导，随手从抽屉里拿出中学生日常行为规范，请他大声朗读第37条。让他明白这不是老师、学校为难他，就是抽烟“无害健康”，那也是成年人的事，他抽的时间不对。经过商量，最后他表示尽量不抽，但前提是烟瘾发作时允许他嚼口香糖。第三次：认知矫正。学校整治学生衣着，要求“穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。”这对我来说又是一次较量。因为他的发型同样是历史遗留问题。为此，他父母跟他吵过多次，无效。我先跟她二十世纪九十年代“叔叔阿姨头”的故事，他笑了。我知道今天我要成功了。接着便夸他额头好看，有男人的味道，再告诉他短发的好处。话还说完，他便说：“你别说了，我知道了。放假回去理发。”第四次第五次：行为矫正。他打架了。这次是他被打了，原因是跟他好的女生被他抛弃了。事后告诉我说他亏了，没还手。我将他狠狠表扬了一顿，且帮他找那个学生巧妙解决误会，那个学生答应再也不找他麻烦了。这次的处理他很是感激，并答应我以后再也不打架了，即使别人打他也不还手，请我帮他解决。我很是开心。几天后的一天晚上向我告假，理由头晕。我了解到是被一不知名的学生推到了