浅谈英语课堂游戏的有效性.doc

浅谈英语课堂游戏的有效性英语课堂游戏设计如何激发学生的兴趣，对教者来说是要从应试教育转向素质教育，培养学生的能力，显得任重而道远。英语教学又是一种语言教学，是通过大量的听、说、读、写等方面的训练来培养学生的会话能力和交际能力。这就要求学生一定要有学习的兴趣并能持之以恒。那么游戏教学就显出了它的独到之处，利用好了会起到事半功倍的效果。坚持游戏教学来激发学生的求知欲，关键在于教师，那么如何利用40分钟来进行游戏教学呢？在初步探索的过程中，渐渐沿用了这么一个基本模式，其基本结构为：唱歌热身游戏引入新知学习边玩边练角色表演竞赛巩固。 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英文歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力，当然有时决定唱某首歌也有一定的目的性。游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引人新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如，我在上3BUnit2这样引入新课的： T:Hello,boys and girls,lets play a game ,ok? Ss:OK! T:Now,please guess,whats in my hand? S1:Is it an apple? T:No,it isnt. S2:Is it a ball? T:No,it isnt. S3:Is this a toy bus? T;No,guess again. S4:Is it a rubber? T:Now,lets have a look，oh,its a key.You are very clever. 这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，也为新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法来得自然和轻松。 新知学习是学习的第三个环节。在这个环节中我尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加生动有趣。在学习表示颜色的英语单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七中颜色，教师问：What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等，最后老师转动转盘，猜对的学生的这个单词就先学。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。 边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开小火车、找朋友、击鼓传花等。有组织活动是要活而不乱、有静有序，要使每个学生都参与学习，而不是那种只顾少数尖子而忽视大多数学生的做法。尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。 角色表演是教学的第四个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。这时候教师就应抓住这一挈机，努力营造英语表演的气氛，让表演更加有趣。如3BUnit 9我就安排一个学生扮演售货员与其他同学对话:S1:Can I help you?S2:Id like S1What colour?S2S1:Here you are.S2:How much is it?S1:yuan,please这样的表演一次需要二、三分钟，一节课可以安排几组学生表演。表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。 竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜性强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学的知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可以在课结束前进行决赛，分出胜负。可以在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜：Whats this in English?学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个桔子，一座钟等；有的把方形猜成一本书，一张照片，一幅地图，一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的单词来表达。 实验结果与分析 经过实验，深刻地体会到游戏教学在英语教学中的作用是不可估量的。记得刚开始的时候，有个学生我不是很了解他，只知道他成绩不好，一次在课堂上，他被抽中游戏表演,当时他声音很轻，发音也不是很正确，但是我给予表扬，并提出了要求。以后的课堂上，他明显变了，不论是唱歌，还是角色表演，或是竞赛巩固，都精神十足。既便没抽到表演，他的注意力也明显集中了。课下我和他也找些话题，总不时地鼓励他，很明显他的学习热情很快地高涨，成绩迅速地提高，而且在其他学科上也增强了学习的信心。由此可见，游戏教学不但可以在英语教学中具有很好的教学效果，而且也可以带动其它学科的学习.期末测试,实验班的英语成绩也比对比班高了整整七分。 当然，游戏教学也应遵循一定的基本原则： 我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱 ，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：1.游戏的开展应有一定的目的性。认清教学与游戏的关系，课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess ?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。2 .游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:Whats this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。3.游戏的形式应多样化。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。5.织游戏有条不紊，活而不乱教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。6.游戏注意学生参与性，合理安排时间游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。7.用游戏注意多变性与层次性。俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。8.价游戏要恰当，教师要及时鼓励。在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围