运用阅读策略和技巧,提高英语阅读理解能力.doc

运用阅读策略和技巧,提高英语阅读理解能力 江苏省英语考试大纲要求：高中学生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。以中考、高考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如，完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地填上所缺的单词。因此，提高学生英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。 一、目前的现状 尽管中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语课堂教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。其外在的表现是，学生参加英语考试时经常在阅读理解和完形填空等题中失分过多，导致成绩不理想。 从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。仅从应试的角度看，与前者相比，后者更能够使学生在较短的学习时间内大幅度提高英语阅读能力，从而在英语测试中取得理想的成绩。 阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。从全国各地中高考英语试题的设计来分析，涉及阅读技巧、语篇能力方面的考点主要有：理解主旨大意、理解文章具体信息、根据上下文线索猜测生词词义、做出简单判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图和态度、根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或词语转换等。这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。 随着近年来中考和高考英语试题难度和阅读量的不断增加，思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。如，近年来完形填空题的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出。这就要求学生学会根据上下文的逻辑关系进行仔细的分析与判断。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，如，推断作者的写作态度和意图、猜测生词的词义、确立文章的主题等，这些问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。 英语阅读理解旨在进一步发展学生基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息、分析和解决问题的能力，而阅读能力提高的一个关键就是阅读策略，其获取来源于大量的阅读实践。在目前使用的牛津高中英语课本中有不少阅读策略的指导。 如，M1 Unit 1 Reading strategy : skimming and scanning. Unit 2 Reading strategy :reading a play. M2 Unit 1 Reading strategy : reading a newspaper article. Unit 3 Reading strategy: predicting information. M3 Unit 1 Reading strategy: reading a story. Unit 2 Reading strategy: reading a history article. M4 Unit 1 Reading strategy: reading expository writing. Unit 2 Reading strategy: reading a speech. M5 Unit 2 Reading strategy: reading a debate. M6 Unit 1 Reading strategy: guessing the meanings of new words. Unit 2 Reading strategy: reading an interview. Unit 4 Reading strategy: understanding a speakers attitude. M7 Unit 3 Reading strategy: reading an argument. Unit 4 Reading strategy: reading a tourist brochure. M8 Unit 1 Reading strategy: reading a persuasive essay. Unit4 Reading strategy: identifying similarities and differences. 从以上列举可以看出，在译林牛津版的高中英语教材中，编者有目的地提供了一些阅读策略，供教师在进行阅读教学时对学生进行阅读方法的指导，有针对性地指导学生运用略读或寻读等技巧，并就文章的语言特点、行文风格、文体等方面进行分析，介绍阅读方法，以帮助学生更好地理解所读文章，培养和提高阅读能力。这些阅读策略完全与高考阅读理解题型设计吻合，充分考虑了学生的需要，对培养学生的英语阅读能力及阅读技巧大有裨益，这些策略也能优化学习方式，提高学生自主学习能力。 英语阅读策略的内容之一是阅读技巧,掌握阅读技巧，对于理解文章大有裨益。阅读技巧主要包括：了解西方写作结构的特点，分析文章的结构规律。抓住句子的主干。巧妙绕开生词，抓住“特殊词汇”。 除此之外，我们还可以针对高考阅读理解的题目设计类型，采用适当的解题技巧，有助于提高解题能力。高考阅读理解题型设计常包括： 1.主旨大意型 这类题型的特征为：A.干扰项。可能属文中某个具体事实或细节。B.干扰项。可能属从文中某些(不完全的)事实或细节片面推出的错误结论。C.干扰项。可能属非文章事实的主观臆断。D.正确项。是根据文章意思全面理解而归纳概括出来的，但不能太笼统、言过其实或以偏概全。 解答这类主旨大意型题目时，寻找主题句是解题的关键，主题句通常在文首、文末或首尾呼应，有时在句中，也有可能没有主题句，这时需根据文章所述内容进行归纳。寻找主题句有以下四个小窍门： (1)段落中出现转折时，该句很可能是主题句。 (2)作者有意识地反复重复的观点，通常是主旨。反复出现的词语，一般为体现文章主旨的关键词。 (3)首段出现疑问句时，对该问题的回答很可能就是文章主旨。 (4)提出文章主旨时常伴有文字提示，有therefore, thus, but, however, in fact, in short等词。因此，这些词后的内容很可能就是文章主旨。 2.事实细节型 该题型难度：该题型难度系数值最低并占阅读题（除任务型阅读）总数的50%左右。 该题型分析：文章中心是论点，事实细节是论据或主要理由。有关细节的问题常对文中某个词语、某句子、某段落等细节及事实进行提问，所提问题一般可直接或间接在文章中找到答案。 解答此类题的要领：忠实于原文上下文及全篇的逻辑关系，决不能主观臆断。因此，解答事实细节型题目时要注意：此题型最普遍的特征是题干中的某些词语和表达方式与原文的词语和表达方式相吻合，因此，一般采用寻读法，即先读题，然后带着问题快速阅读短文，找出与问题有关的词语或句子，再对相关部分进行分析对比，找出答案。 3.词义猜测型 该类题设题常有好几种方法：同义法。常在词或短语之间有并列连词and或or，它们连接的两项内容在含义上是接近的或递进的。反义法。如，hot and cold，give and receive等，或前句为肯定，后句为否定。词与词之间都起着互为线索的作用。释义法。对文章中的生词用定语（从句）、表语甚至于用逗号、破折号等标点符号引出并加以解释说明。情景推断法。根据上下文情景线索进行猜测。 解答此类题型时要多根据上下文、前后句之间的意义来考虑，不能望文生义，或断章取义。 4.推理判断型 题型分析：高考15题中常有56题，要考查学生由文章的字面信息推出未知信息或隐含信息的能力，根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性、作者的倾向或意图、文章的论调等。 该题型解题要领：透过现象看本质，判断有据，推论有理，忠实原文，切忌用自己的观点代替作者的本意。全面分析所有相关信息，切忌片面思考，得出片面结论。善于揣摩作者思路，尽可能与作者的思路吻合。 当然，要想把阅读技巧真正转化为阅读理解的能力，增加得分率，还要进行大量的阅读理解训练，只有做到量的积累，才会有质的飞跃。 （作者单位：江苏南通市天星湖中学） 阅读相关报告总结文档:继承传统 致力创新 努力开创关心下一代工作的新局面 在新形势下开展好离退休党支部工作 坚持高层次的文化追求打造舞蹈艺术的文化品格 从实际出发 真诚服务 促进党员身心健康 退而不休 发挥余热 去行政化路径 完善高校法人制度 不断开拓支部工作的新局面 如何在中国办“人民满意”的高等教育 高校学生虚拟组织与虚拟领导力研究 加强“四推进