浅谈如何更好的与数学学困生沟通

浅谈如何更好的与数学学困生沟通 “ 教育要面向全体学生 ” 是我国基础教育的基本理念 。“ 让每一位学生部有不同程度的发展 ,部能在原有基础上有所进步 。” 这也一直是每一位教师所追求的 。 然而在数学教学中 “ 学困生 ” 依然存在 ,它是每一位数学教师都会遇到的 .因此 “ 如何面对学困生 ,如何转化学困生 ，如何更好的与数学学困生沟通。” 也一直是我们每一位数学教师的工作重心之一 。 那么如何更好的 与数学学困生沟通 ，提高数学教育教学质量，下面结合自己的教学实际，简单谈谈个人看法 ： 1、建立感情，师爱先行 。 “ 亲其师，信其道 ” ，要真正走进弱势心灵 ，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们： “ 每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。 ” 当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们把 “ 弱势群体 ” 当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港 湾。 2、 要了解学困生的成因 ，针对突破 。 俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要做好数学学困生的转化工作，首先要了解这些学困生落后的原因。他们的成因是多方面的、复杂和长期的，只有找到了病源，通过有针对性地教育措施给予补偿和矫治，才能“药到病除”。 学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有：智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师 要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。像一些等受教育的基础比较其他学生差的学生，在跟家长取得联系后，利用放学后的时间辅导，针对一天的新课进行检查讲解，在第二天复习旧知时多给他们机会发言，这样他们在班级同学面前也能及时得到鼓励，对学习不会丧失兴趣。在一段时间后就可以放手让这样的孩子慢慢独立学习，虽然成绩可能排在班级后列，但是学习的积极性还是有的，只要刻苦努力就能有明显的进步。对于家庭教育没有跟上，家长缺乏管教，回家作业不写的孩子，我首先做家长的思想工作，让家长多辅助管教。如果这样效果也不明显，就 重点做孩子的思想工作，虽然可能短期看不到效果，长期下来还是有作用的。比如 李宏宇 这个孩子，由于家庭特殊的环境，经常不写作业，我制定了长期做思想工作 ，课堂抓住他 40 分钟听讲，作业单独批改的计划，现在，他课堂上能听讲，作业就不至于一点也做不出来，回家也能自己写作业。虽然有时也不写作业，但是知识在课堂上掌握了，考试时成绩并不会太差，这两次考试成绩都在 80 分左右。对于学习习惯不好的学困生，简单粗暴的做法只会让他对学习更不感兴趣，甚至远离老师同学，没有积极效果。 3.教师对学困生要尊重和接纳，倾注一片爱心。“亲 其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短差生有一个怕遭冷落的共同心理因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提在教学过程中，要把 爱生的情感投射到学生心里比如，在课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳 。 4.善于鼓励，给学困生以动力之源。由于学困生在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学习感到灰心丧气。俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学习彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点 ，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习的信心和勇气。同时，教师还应善于把学困生的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。 5.创造机会，展示自我 。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。我经常 设计一些浅显的问题让他们回答，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，比如，对于学困生 的作业就可以单独布置或者分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道星级题作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。这样，就容易把学困生引入学习的氛围。 6.精心组织，创设良好的课堂学习环境。学困生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变 。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用 。 教师在课堂教学时对学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价 。 评价时，特别应注意学困生的进步处和闪光点，及时予 以鼓励，耐心激励学困生上进，增强学会的信心 。 7.培养兴趣，提高“学困生”学习的积极性。为了调动起数学学困生学习的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学讲些这门课的发展史，介绍最新成果和对人类社会发展的推动作用，可以巧妙设障，营造悬念；可以进行教学的再创造，再发现，再探索等等，使得学困生在愉快的教学诱导下激发起对数学的兴趣，有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例，使学生明确身边处处有这门学科，生活中也离不开它，以引起学生对学习的 重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。 8.从日常生活入手，帮助学生养成良好的学习习惯。缺乏良好的学习习惯，这恐怕是大部分学困生的通病。叶圣陶说过：“凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”引导学困生形成良好的学习动机。学习动机是直接推动学生学好的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中，教师要加强学习动机、学习目的教育，对学生晓之以理、动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“要我学”转变为“我要学”。加强对学困生学 习任务完成情况的督查和辅导。对待学困生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地完成学习任务，让他们逐步提高。 9.从家庭教育入手，加强家校联系。父母是孩子的第一任老师，父母的影响显然大于他人的影响。因此，加强家校联系，争取家长的理解、支持和帮助，营造良好的育人环境，对于转化学困生是极其重要的。 10.加强思想教育，培养激发学困生的学习动力。一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困 难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想 。 因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义 。 在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情 。 总之， 教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。 我们应该充分地尊重，理解，关爱每一位学生，尤其是学困生的成长，因为转化学困生不仅是学科教学的问题，更 是关注很大一个群体的学生的终身发展的问题。 只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为爱学习的好学生。 相信我们只要对待学困生，充满爱心，讲究方法，改进教法，引导学困生自觉消除学习的心理障碍，使他们真正成为学习的主人，那么素质教育在数学教学这块园地中一定会开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。 四、取长补短，推波助澜 。 学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈 他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。在有了学习兴趣后，适当时候提出他们在学习习惯上的不足，他们也会乐于去改正。比如我曾经教过的学生 -叶祥，家长缺乏管教监督，虽然在我面前话不多，但性格比较要强。记得学校要求每天都擦桌子，轮到他值日时，他都是蹲着身子一张一张桌子地擦，连椅子脚都要擦干净，擦得一头大汗，为此，我在班队会上重点提出表扬，他很 高兴。对我也较亲近，对数学的兴趣也越来越高，这时除了给他适当的表扬，也趁机提出改正学习习惯不足的要求，他也高高兴兴地接受了。 六、依靠集体，合作学习 。 要培养学困生的学