浅谈幼儿园自然角创设与指导策略.doc

幼教学科类论文让自然角“灵动”起来浅谈幼儿园自然角创设与指导策略【摘要】自然角是幼儿随时可用的实验室，是班级活动区的一个重要区域，是幼儿园隐性课程资源之一，是开展科学教育的重要途径。有效、有意义的自然角活动能丰富幼儿粗浅的科学知识，培养探究科学的能力，激发对大自然探究的兴趣，培养热爱大自然的情感。针对目前幼儿园自然角创设中“纯摆设”“少支持”“无兴趣”等存在的常见问题，在当前深入学习纲要和研读3-6岁儿童学习与发展指南过程中，本文浅谈自然角创设与指导策略，提出“围绕季节，丰富内容”，“根据主题，灵动课程”“有效管理，幼儿自主”“家长参与，和谐共育”的管理指导策略，并支持幼儿的兴趣探究，让幼儿成为自然角的主人，家长对自然角的教育价值的支持，以及幼儿园自然角活动为儿童的整合性学习提供了支持，成为课程的有机组成部分。【关键词】自然角 创设 指导策略自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列幼儿收集来的无生物等用品场地，是幼儿开展非正规性科学活动的场所。一、幼儿园在创设自然角中存在的问题（一）纯摆设，脱离教育意义自然角的内容单调、死板；自然角的环境、布局创设大多由老师包办，从老师想法出发；自然角的材料缺乏养护、更换、使之成为一些摆设。教师对自然角的认识不到位，自然角的创建带有盲目性、随意性，没有考虑孩子的年龄特点，莫视孩子体验的过程，剥夺了孩子观察、探索的机会，渐渐地孩子对观察活动失去兴趣。例如：为了自然角要评比，迎接检查、开展开放活动等，老师才请小朋友带各种动、植物等放在有限的空间里，受场地限制设立在一个小小的角落挂个自然角的牌子，便算是创设了一个自然角，而后是无人问津，几天过后花儿谢了、鱼儿死了，留下几个空鱼缸、枯萎的植根孤零零塌陷在花盆里，自然角纯粹是摆设，最后脱离了教育意义。（二）少支持，缺少兴趣引导教师对自然角的认识不到位，自然角的创建带有盲目性、随意性，没有考虑孩子的年龄特点和兴趣，比如自然角的内容没有及时充实跟进；创设的内容幼儿不感兴趣；设计的记录表与孩子们的认知不符合；记录表的含义不能为幼儿所理解或不便于幼儿操作；为了应付检查记录表内容老师造假代笔等。教师没有跟进的指导策略，莫视孩子体验的过程，剥夺了孩子观察、探索的机会，渐渐地孩子对观察活动失去兴趣，对自然角的观察兴趣也荡然无存。二、自然角创设的价值（一）自然角要为科学领域学习提供素材纲要指出：“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。幼儿园科学教育的价值取向已不再是静态知识的传递，而应注重儿童的情感态度和探究解决问题的能力培养。自然角是大自然的缩影，为幼儿提供了亲近自然的机会。是幼儿认识自然、探索动、植物生长变化的窗口。在开阔幼儿视野、激发好奇心的同时，使幼儿获得情感、态度、能力、技能等方面的提高。提升了幼儿对科学探究活动的兴趣和愿望，激发了热爱自然、热爱科学的情感。 （二）自然角是各领域整合式学习的课程载体自然角对幼儿各领域教育起着积极的推进作用，为幼儿提供了自由、随机观察和探索的机会，并获得直接的感性经验。而直接的感知和体验使幼儿的观察兴趣和观察能力得到提高。在自然角的管理过程中，孩子们不怕困难，努力去做力所能及的事。在积极的种植、饲养活动中，孩子们建立了初步的责任感，责任心和坚持性得到培养；活动中孩子们的社会态度、社会情感也得到了发展。三、自然角创设与指导策略（一）围绕季节，丰富内容大自然是孩子们的活教材，而自然角是大自然的缩影。符合季节特征的自然角布置，既美化环境、培养幼儿审美情趣，又能让自然角长时间充满生机，使孩子们长期保持兴趣。自然角的动植物，尤其是植物它具有很大的季节性，让幼儿了解这一季节性动植物的不同变化，通过孩子观察、比较、翻阅书籍等了解动植物与其生活的环境之间的关系，有助于发现动植物与季节之间的关系。一年四季孩子们在与动植物的亲密接触中探究着、发现着、体验着惊喜和乐趣，并从中学会了如何去学习，从而也真正体现了环境育人的功效。我们会根据季节，结合主题活动内容，尊重幼儿的年龄特征、兴趣、经验、有计划地设计内容，比如：1.春天：比较花期的长短、植物的种子、果核发芽、蝌蚪成长录、弯弯绕绕的植物、小蜗牛；2.夏天：有趣的昆虫、蚂蚁工场、 蚯蚓日记、蚕的生长、石头记、龙虾、动物秘密；3.秋天：树皮博物馆、蜜制桂花、树叶的秘密、丰收了、秋天的果实、水果娃娃、蔬菜造型、大米从哪里来、番薯节、棉花变变变、干果聚会；4.冬天：暖棚实验、结冰的实验、追太阳、冬天的梅花、稻草绳、棉花。(二) 根据主题，灵动课程1.目标为准则主题式自然角活动内容丰富，我们根据不同年龄段和兴趣，开展开放性、多元性、整合性、拓展性的活动。在主题式自然角活动中，幼儿通过与自然角的动植物零距离地照顾、观察、比较获得了丰富的直接经验。正如杜威指出的为灌输知识而组织的实物教学，不管提供多少实物，决不能代替获得农场和田园的直接知识，这种直接的知识是在实际生活中通过实践而获得的。例如在石头记主题活动中，我们设计的内容有亲子溪边寻石记、石头小展览、石头演奏会、石头绘画、石头变变变等。2.兴趣为先导兴趣是孩子最好的老师，兴趣能驱动幼儿的探究欲望，兴趣引导着幼儿注意到周围越来越多的事物。圆圆的卷心菜里藏着什么？辣椒为什么枯萎了？豆角是怎么长大？番薯的根是怎么样的？金桔为什么从绿色变成可黄色？桂花为什么这么香？大自然中花开花落，花期的长短；植物的根、叶和果实，种子发芽的条件等都会引起幼儿的争议。我们及时关注孩子的兴趣热点和孩子们迫切想要知道的东西、设计孩子们感兴趣的活动内容，将孩子转瞬即逝的观察热情和探究欲望尽可能的保持和延展开去，帮助幼儿聚焦研究兴趣，形成研究氛围。例如小朋友喜欢在户外捡一些宝贝：树枝、落叶、果壳、小石头，于是教师就抓住这个兴趣点，把孩子们捡来的宝贝陈列在自然角。再例如让孩子们亲手种萝卜、瓜果、红薯、玉米等；深入观察植物的根、叶、花、果；幼儿发现和感受着自然界的神奇，逐渐体验、领悟身边的科学。我们更支持幼儿按照自己的兴趣去参与探索活动，鼓励幼儿大胆探索，大胆表现自己的想法和做法，肯定幼儿的点滴进步。例如在蚕宝宝成长录活动中，我们设置了饲养区，和幼儿一起布置蚕宝宝温馨的“家”，提供蚕、桑叶、放大镜、记录册、等，让幼儿亲自参与饲养。小小的、软绵绵的幼蚕引起孩子们浓厚的观察兴趣，蚕宝宝吃什么？蚕宝宝吃了东西会拉便便吗？蚕宝宝等多久会长大？蚕是怎么吐丝的？孩子们在与蚕的亲密接触中，在不断观察、交流、记录过程中，亲眼目睹蚕吃桑叶、排便、长大、吐丝、结茧、破茧“美丽蜕变”的过程，其中教师也不断跟进指导帮助孩子进行有目的的序列性地观察与记录，比如指导幼儿科学地给蚕喂食；和幼儿一起清洁蚕的粪便；查询、积累关于蚕的资料；将幼儿的观察记录汇总制作蚕宝宝生长图片等，进一步激发幼儿的探究欲望和学习兴趣。3.内容为切入点在自然角活动中，教师选择内容注重从幼儿的兴趣、热点生成的；以孩子的经验为基础，从孩子生活环境中取材；引导孩子在实际生活中应用和整理获得的经验，激发他们自主学习。 比如我们开展的大班小乌龟饲养日记（亲子记录）,中班蚂蚁、蜗牛（图片记录）, 小班小蝌蚪找妈妈，以及蜗牛日记、诱捕蚂蚁等活动，通过观察、探索、实践、等活动促进了主题活动的生成、发展和延伸，并相互渗透。在主题活动 豆荚丰收了中，我们充分利用幼儿园的种植园，从观察豆荚开花，豆荚成熟到采摘豆荚，再把活动延伸到到幼儿园的功能室（开心小厨房）进行剥豆荚、煮豆荚、吃豆荚等活动，同时我们还把“豆荚”装在玻璃瓶中，陈列在自然角里供幼儿观察，大班的幼儿还利用豆荚进行计算、排序、写意绘画等。其中一系列的活动，多领域多维度地挖掘教育价值，充分体现了活动的多元性和主题性。（三）有效管理，幼儿自主在自然角创设和指导中教师要注重发挥幼儿的主体作用，支持幼儿参与自然角的管理工作。在幼儿悉心管理自然角的过程中激发他们对动、植物爱护的热爱之情。同时对自然角中的动植物采用任务的方式细化到个人，让孩子们亲自参与照顾，使他们愉快地投入到自主管理的过程中去，做自然角的主人。1.认物管理在自然角中，常常会发现孩子们对自己带来的动植物会爱不释手，根据这一特点，教师给孩子自己带来的动植物标上他们的名字，每个孩子都认领一盆自己的植物或者一种小动物。每天来园的第一件事就是去看望自己的“宝贝”，给它们浇水、喂食等；放假了，孩子们纷纷把自己的“宝贝”带回家，开学了又把“宝贝”送进自然角。渐渐地养成了习惯，对于管理中出现的问题，孩子们也会通过各种途径去解决，从而拓展了自然角教育价值的外延和内涵。2.分组管理在自然角活动中合理、灵活地分组，老师便可以透彻地了解幼儿，更周全地照顾他们的个别需要，促使孩子在不同水平上的发展。幼儿也可以更快、更好地学到新知识，并促进幼儿之间的相互协作。教师根据班级幼儿的特点和教育意图，灵活地贯穿分组活动。例如在种子发芽活动中，我们采用“比一比哪一组对自然角的管理更合理、科学”的方法激励小组成员间的合作，用爱心记录表记录小组成员管理自然角的情况，组内成员分工、合作，互相帮助，辛勤照料动植物、细心观察记录动植物的生长变化，培养了孩子们积极、合作的意识。3.规则管理没有规矩，不成方圆。在幼儿园的区域活动中，也存在着或明示或暗示的“楚河汉界”，我们称之为规则提示。区域活动中的规则提示具有保障功能，它的建立和运用，保障了活动的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合活动要求的行为。例如：在自然角里，孩子们最喜欢给植物浇水和给小动物喂食，常常会出现幼儿随意性地浇水、喂食或方法不正确、不科学。导致小金鱼一条条地死亡、小兔子吃了不当的蔬菜腹泻生病了，仙人掌因为浇多了水烂根了。这时候孩子们会非常地伤心。于是我们想出了制作了规则提示图，如：小金鱼、小乌龟一天喂食多少粒，小兔子吃的蔬菜要洗净晒干等，并把这些规则提示贴在自然角里，规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。（四）家长参与，和谐共育“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，幼儿园的一切活动都离不开家长的支持、配合。我们利用家长会、家园联系栏等渠道，积极向家长宣传幼儿园设立自然角的重要性，引导家长共同参与、创设自然角。家长们也主动地参与到自然角的管理中来了，平时有意识地教给孩子一些种植植物和饲养小动物的方法，提高孩子的能力。家长会主动积极配合幼儿园和孩子一起收集自然角材料，提供一些种子、花草、瓜果、小动物之类的。在石头记主题活动中，家长们带来了和孩子一起捡来的大小、颜色、形状各异的石头，在昆虫记主题活动中，有的家长特意跑道乡下去找昆虫，在开展果核发芽活动中，家长每日在家中指导孩子仔细观察果核发芽的变化，认真辅导孩子做发芽日记。家长不但用相机记录了孩子培育果核发芽的全过程。还带来了果核发芽的日记和海报。在日常中，家长们也非常关注自然角的情况，他们经常利用接送时间，细心地和孩子一起观察植物的生长，帮助整理自然角。为班级自然角的设立和养护起到了积极帮助，对孩子也起到了关心、爱护动植物的示范作用。家长们对自然角的教育价值更为认同，更加理解自然角对孩子学习发展的教育价值，更关注自然角活动的开展，为自然角的丰富和幼儿的观察、探索提供最为直接的帮助和支持。在有效开展自然角活动过程中，孩子们在观赏、种植、饲养、实验过程中获得积极有效的感性知识，同时进一步激发