角的分类听课评课记录.doc

角的分类听课评课记录日照街道十里小学数学教研组（一）卢立美老师：我认为刘老师的这堂课有以下几个亮点：1.工作认真、踏实。 从课题的选定，教学的设计，到教案的反复斟酌、修改，刘老师花了很多的时间与心思，不怕苦，不怕累，认真备课上课。2.教态自然，方法灵活。教学语言亲切，师生关系融洽。刘老师上课很有亲和力，学生课堂表现非常自然放松又很活跃。3. 很好地体现了新课改的理念 本节课的重、难点是认识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角、平角和周角这5种角之间的关系。本节课以直观教学为主，运用观察，动手操作，小组合作讨论等多种方法，让学生在看一看，量一量，比一比，分一分，说一说的自主探索过程中，发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动手，动脑动口中，促进思维的发展，培养学生动手操作能力，体会与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，解决问题。游戏的环节更是体现了一种寓教于乐的精神。总之这节课很好地体现了“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学,，体验数学”这样的教学思想。 至于语言上的简炼，教学中的一些细节，假以时日，相信刘老师会做的更好。（二）张惠玲老师;听了刘老师的这节课，让我感触很深。刘老师的整堂课一直围绕着本节课的重点和难点来教学，并通过数学活动让学生加深对知识的理解，充分体现了“让学生经历数学，体验数学”的教学思想。学生不仅吸纳了知识，还体验到了数学课堂的乐趣。以下是我对这堂课的一点浅见： 一、结合现实生活，唤醒学生已有的旧知。对于四年级的学生来说，刘老师找准了这一起点，上课开始就通过展示扇子的转动形成了哪些角，并让学生把他们分一分类，十分自然地引入到旧知，轻松得复习了三年级学习的知识，又引入了新知识的学习。 二、通过演示和操作，使重点与难点认识到位。数学课堂就是让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面数学课堂就是让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。本节课的重、难点是认识平角和周角，并理解锐角、直角、钝角、平角和周角这5种角之间的关系。刘老师预设到学生对于平角和周角的知识仍十分模糊，通过黑板上的活动角和学生手中的活动角，先指名让一个学生上台转动活动角展示周角和平角，肯定学生后教师自己转动展示，再课件演示，最后让全体学生利用自己手中的活动角摆一摆来体验平角和周角形成的过程，通过这一活动，学生体会到周角和平角产生的过程，加深了学生对于周角和平角的认识，让学生在“做”中体验，在“做”中感悟。接着教师通过举例和后面的判断练习加深了对直线和平角，射线和周角之间关系的认识，使整堂课很真实，很扎实。 数学源于生活，用于生活。刘老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角的知识，来帮助学生理解平角和周角，使数知识得到了很好的延伸。也充分体现了多媒体的应用给现在的教学带来的方便，值得我们学习。（三）曹翰文老师今天上午听了刘老师“角的分类”这节课，角的分类这一节是建立学生二年级已经掌握基本角的情况下再做的进一步的学习。总体来说有优秀的一面，也有自己需要改正的一面。 1. 这节课总体来说学生动起来了，课堂较活跃，小组讨论、合作探究的学习方式基本也用起来了。 2. 教学是师生交往互动的过程，现在能有意识营造和谐的课堂气氛。 3. 基本完成教学重难点。 需要改进的有： (1)、 有些知识介绍的不清楚。针对个别知识点讲解的很繁琐. (2)、 在课堂实施过程中，有点过于强调接受学习，死记硬背和机械训练的现状， 希望自己以后让学生主动参与，乐于探究。 (3)、 既然学生自己做了一个活动角，不妨让学生上台展示角的形成过程。（4）、多媒体课件的制作还有些简陋，还可以继续深化、提高一些。 （四）马先春老师：刘老师的这节课一直围绕着本节课的重点和难点来教学，并通过相关的数学 活动加深了对知识的理解。以下是我对这节课的一点浅见： 一、 通过演示和操作，使重点和难点认识到位。本节课的重点是理解锐角、直角、钝角、平角和周角这5种角之间的关系。刘老师预设学生对周角的知识是难理解的，他通过课件演示，边演示边让学生说说这是什么角，不仅认识了周角的形成，同时巩固了锐角、直角、钝角及平角。 二、 设计的问题有助于学生的思维发展和知识的拓展。本节课对于学生而言认识平角是一重点也是难点，刘老师在让学生认识平角后，抛出一个问题：有人说平角就是一条直线，你认为对吗？加深了学生对直线和平角之间关系的认识。 三、 结合生活中的原型来帮助理解平角和周角。 数学源于生活，用于生活。刘老师通过多媒体图片展现了很多与生活有关的平角和周角的知识，来帮助学生理解平角和周角，使数学知识得到了很好的延伸。 对刘老师这堂课我还有一点想法：在学习平角时，在让学生仔细观察，再说说怎么形成的基础上，还可以再画一画，可能对下节课的画法起到一个铺垫的作用。最后，在学习完周角，也可以抛出一个问题：周角是一条射线对吗？让学生讨论，加深对射线和周角关系的认识。(五)庄玉香老师：总的来说：刘老师这节课在“做”字上狠下工夫，设计各种学习活动，为学生提供参与活动的时间和空间,帮助学生空间观念的建立和形成。 要让学生学会“做数学”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手让学生“做”,让学生动起来，才能从根本上改变学生被动学习的局面。因此,让学生采用操作实践、自主探索、合作交流等活动方式学习数学,是“做数学”的关键。刘老师的这节课就很好的体现了这些。心理学家皮来杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始。在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。为此，刘老师为学生提供了充分的操作机会，提供了展示的平台