浅谈如何提高农村小学生的普通话水平.doc

浅谈如何提高农村小学生的普通话水平由于方言和地区发展的状况不同，并且在农村地区的中小学推广普通话还存在着许多不完善的地方，因此导致了农村小学生的普通话远远低于城市小学生。普及普通话已经成为当前中国社会经济文化活动中十分重要、非常迫切的一项任务。目前农村小学仍然存在个别教师在课堂教学时仍然不说或很少说普通话，课余时间也基本上用方言与学生交流。怎样才能提高小学生的普通话水平呢？我觉得应从以下几方面入手：一、 重视汉语拼音教学，从低年级抓起汉语拼音是学习普通话的重要基础。汉语拼音也是帮助识字、学习普通话的有效工具。低年级开始教师就应该重视这方面的教学。这是学好汉语拼音的关键时期，要让学生扎实有效地学好拼音，要重视对学生汉语拼音的训练，要会读、会拼、会运用、读准调、发准音，掌握每一个汉字的正确读音。创设愉快情境，做到“在学中有乐，在乐中去学”。学习时要注意汉字的变调、儿化音、平翘舌音、前后鼻音为学好普通话打下坚实的基础。教师在教学时也要特别注意纠正本地学生容易读错的声母和韵母的发音。二、 采取多种手段，提高推广普通话的实效1、给学生营造气氛，创设环境学校是普及普通话的基础阵地。良好的氛围是在农村推广普通话取得成功的关键因素。农村学校就应该采取多种手段，大力宣传普通话的重要性和必要性。教师在课堂上，要坚持讲普通话，如有错误发音，还要及时纠正。课堂外，教师要提倡讲普通话。课堂外还有大量的课外时间，老师要提倡师学生间和师生间都尽量讲普通话交流沟通，并且要多加鼓励。这样，就能为学生创设无数的听说普通话的机会，不仅仅是学生，就连教师的普通话能力也能得到提高。2、重视学生的朗读和阅读能力小学低年级语文课文由于篇幅较短，图文并茂，且全文注音内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣，是小学生学习普通话的极好教材。在语文教学中，注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、小组读、个人读、分角色读、片断读、自选读等，学生读得多了，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。读课文之前，要让学生借助拼音，用普通话轻声地自由练读，强调在“正确读音”上下功夫。要求学生做到“心到，眼到，口到”读准每个字的字音，读通句子，按句号，逗号正确停顿，逐步达到不错字、不添字、不掉字、不重复、不顿读、不唱读的程度。3、推广普通话要充分发挥语文教师的作用。在日常教学中教师可在班级中建立推广普通话骨干队伍，经常利用晨诵、午读、课间、广播等进行推普活动。学校要经常组织一些推广普通话的活动，如演讲比赛、讲故事比赛、小广播员比赛等，使推广普通话日常化。教师应带头讲好普通话，讲准普通话，起示范带头作用。三、加强口语交际。口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯。语文课程标准指出：口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。1、情景创设，实战操练教师首先应鼓励小学生大胆说话，要把自己当作小学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。在小学生刚入学学习拼音时，就要开始说话训练，并规范小学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让小学生说说自己是如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练小学生的说话。教师也应根据教材的编排和结合农村的实际、提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行训练。2、让学生“敢说”“乐说”“会说” 教师在课堂上不仅要创设情境，还要善于在现实生活中捕捉时机，创设交际环境。丰富多彩的现实生活为口语教学提供了源头活水。对语文教学来说，广阔的生活是立体的课本。小学生因为词汇和表达能力有限，有时心中有话却不能表达出来，教师要教给学生观察的基本方法，让学生在观察时有顺序，能抓住事物的特点。学生只有了解事物的具体特点，才能把内容说得完整、具体。对于表达能力和欲望强的孩子，教师要及时祝贺并引导他们向更高的目标前进。学生们时时都能听到表扬，觉得和别人交流是一件容易的事情，自然会喜欢上口语交际活动。四、 总结注重农村小学的普通话教学，让孩子们面对将来的社会时，多一分自信，多一次机会。为了孩子的未来着想，农村