注意与负启动.ppt

注意 选择性注意 兴奋机制 目标激活 分心信息抑制 传统的选择性注意机制研究双耳分听任务分心信息抑制的研究负启动范式 1966年 Dalrymple Alford和Budatr发表了一篇题为 对Stroop色词测验某些方面的考察 的论文 绿色红色蓝色 钢笔篮球水龙头 Stroop色词任务 后来 Neill使用Stroop色词任务的变式进行实验 一种条件下 当前刺激颜色与先前刺激词并不匹配 另一种条件下 二者是匹配的 绿 蓝 绿 蓝 选择性注意加工机制上学困生和学优生的比较研究 被试的选取 学困生 所谓 学习困难 的学生是指一个学生具有一定的学习动机 智力基本正常 又没有感官障碍 但其学习成绩明显低于同年级学生 不能达到预期的学习目的 实验被试60名 其中学困生30名 小 中学生各15名 并选取与学困生 在年龄 性别 年级上相匹配的学优生30名 小 中学生各15名 这些被试均无感官障碍 本实验采用2 3混合实验设计 学优生 1 正启动显示条件 PP 2 负启动显示条件 NP 3 控制条件 CT 实验 学困生 1 正启动显示条 PP 2 负启动显示条 NP 3 控制条件 CT 因变量为被试对探测显示中的目标反应时间 RT 负启动量 NP 和正启动量 PP 分别根据公式 1 和 2 来计算 NP RT NP RT CT 1 PP RT CT RT PP 2 本实验的目的 是考察学困生和学优生在正启动量和负启动量上的差别 进而探讨学困生在选择性注意加工机制上所存在的问题 仪器和材料刺激在1024x768高分辨显示器上显示 实验材料为16个词 其中植物类和动物类各占一半 如 马 牛 枣 豆等 目标总是在屏幕中心出现 而分心物则在屏中心的上 下 左 右3 5cm处随机出现 刺激 包括注视点 目标 分心物和掩蔽块 为白色 背景为黑色 实验程序被试坐在距显示屏50cm处 左右手食指分别轻放在 z 和 两键上 实验开始前 屏幕上出现指导语 实验者按回车键 练习或正式实验开始 每次试验均由启动显示和探测显示两部分构成 实验程序 600MS 120MS 实验结果本实脸只记录并计算被试在三种条件下对探测显示中的目标的反应时间 即RTpp RTnp 和RTct 这些反应的错误率均在2 5 以下 实验结果本实脸只记录并计算被试在三种条件下对探测显示中的目标的反应时间 即RTpp RTnp 和RTct 这些反应的错误率均在2 5 以下 实验结果依据本实验目的 不需要对表1数据作进一步统计检验处理 而只需对学困生和学优生在 PP 正启动量 和 NP 负启动量 之间的差异 分别作统计检验 实验结果经 t 检验 学困生和学优生在正启动量 PP 上的差别不显著 t 29 1 33 p 0 05 但在负启动量 NP 上 两组差别达到极显著水平 t 29 4 76 p 0 001 本实验结果证实 学困生对分心物抑制能力弱 其表现负启动效应小 所以在对目标作出反应时候 易受分心物的干扰 因而 其选择性注意效率比学优生低 Tipper和Baylis 1987 曾指出 分心物抑制机制可以影响选择性注意的效率 即能有效抑制分心物的人 在对目标作出反应的时候 很少受到分心物的干扰 相反 不能有效抑制分心物的人 在对目标作出反应时候 受分心物干扰就大 负启动效应与扩散抑制Tipper提出一种类似于扩散激活的扩散抑制机制 因为对分心信息的抑制显然扩散到了与该分心信息相邻近的语义节点 干扰与抑制之间的关系是否存在一种