自动筛选的教学设计.doc

自动筛选教学设计信息组 李薇薇一 、 教材的地位和作用本节课是西安交通大学出版社出版的七年级下信息技术教材第一单元数据信息的加工与表达的第5节自动筛选购机方案的内容，根据教学实际将本节内容分为两个课时讲授，此为第一课时的内容。此节内容是本单元的最后一节，前面学生已经掌握了excel中很多常用功能的使用，如自定义公式、函数、排序、分类汇总等。筛选是excel一个非常重要的统计功能，它是本章的重点内容之一，希望通过本课时的学习学生能理解筛选的含义，正确的设置筛选条件，使用筛选功能找到需要的数据，并进行相关的统计。在教学中引导学生自主探索各筛选项的含义和筛选条件的设置，充分发挥其主观能动性，培养其自主探究的学习能力。二、 教学目标根据本课时的教学内容以及学生的特点，结合学生现有的知识水平和理解能力确定教学目标如下：知识与技能：（1）知道数据筛选的含义，能说明其作用。（2）掌握数据自动筛的基本操作；能根据筛选要求正确设置筛选条件，筛选出正确的数据；能合理运用筛选功能。过程与方法：（1）通过情境创设引出学习课题，以任务为导向，明确处理的方法。（2）利用教师讲解、学生自主探究学习相结合的方式，对主题进行探究，掌握操作的基本方法。（3）对自动筛选处理信息的方法进行归纳和总结，在解决实际的问题中提高自己的学以致用的能力。情感态度与价值观：（1）培养运用所学知识解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。（2）培养学生的自主探究学习能力，加强成就感与自信心。三、 教学重点和难点教学重点：自动筛选功能的使用方法，筛选按钮中各项的含义，筛选条件的分析与确定。教学难点：分析数据处理需求的能力，能根据需求正确确定筛选条件；多条件的筛选，操作中能准确应用自定义条件的逻辑符号。突破重难点的方法：教师主导、学生主体，在实践中发现问题，并尝试解决问题，最后进行归纳和总结。四、 说教法教学对象分析授课对象为七年级的学生，通过前一阶段的学习已对excel中各项功能有所了解，能够根据实际情况选择相应的处理方法，为这一课时内容的学习打下了良好的基础。另外，学生们思维活跃，模仿能力强，不喜欢受控制，对上机操作尤为感兴趣，我认为要抓住这些有利的因素，采用教师引导、学生主要实践的方式，并配以任务驱动法，引导学生能够全身心的投入课堂，能自主建构对知识的理解。由于学生之间还存在着明显的个体差异，我将结合学生不同的学习特点，利用上机时间给学生提供不同的任务与指导，力求使每一个学生都学会，并有所收获。在学生练习作业中也设置了一定的难度梯度，让各个水平的学生都能吃饱吃好。教学策略分析1.重视情境创设，激发学生学习的兴趣。我们一直在强调学生是学习的主人，要让学生愿意并且主动参与到学习中，必须创设能够吸引学生、激发其学习兴趣的情境。因此本节课采用模拟实验等方法创设情境，激发学生的学习兴趣。2.本节课采用教师引导、任务驱动下的学生自主探究的学习方式，教师在教学过程中不断的启发、引导，学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，使教学内容合理流动，水到渠成，有助于重难点的突破。五、 说学法学生是学习的主人，让他们在教师的引导下构建起自己的知识，才是教学的最终目的。根据学生的心理特点和认知基础，除常规教学外，更多的是要在设计教学过程中，利用学生爱动手、爱表现的特点，通过猜一猜，试一试，比一比，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定。在学习方法上：自主，能够对自己的学习活动进行自我调控，主动的去学习。探索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学习过程中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。六、教学资源网络教室、模拟实验材料（烧杯、麦子等），课件（演示文稿），学生作业的任务书和对应的处理文件。七、 课型：新授课八、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，导入新课1展示“铁岭水漏榛子”图片，同时向学生讲述自己的见闻：在这家店老板将榛子全部倒入盛有水的容器中，这样做到底是为什么呢？ 利用盛水烧杯和饱满的麦子和瘪麦子（染色后）来进行现场模拟，让学生了解这样做的真正的目的。2日常生活中我们还可以发现很多的筛选工具，展示筛子的图片，为什么筛子的孔不一样大呢?既然很多的实物我们都可以借助一定的工具来进行筛选，那数据表中的数据可以进行筛选吗？ 二、新课讲授展示“评比获奖名单.xls”，怎样快速找到西安市获奖记录呢？老师有一个好办法就是利用excel中的自动筛选。（一） 自动筛选的概念处理数据时，根据一个条件或多个条件查找出满足条件的数据称为数据筛选。自动筛选是数据筛选中较为简单的一种。（二）自动筛选的实施将光标定位在数据区域的任意单元格，执行“数据”菜单中的“筛选”中的“自动筛选”。执行完此命令后，同学们看到数据表有什么样的变化呢？ 要对哪个字段进行筛选就单击哪个字段名称后边对应的下拉按钮，现在我们要找到西安市的获奖记录，我们应该选择哪个呢？教师按学生的意见进行操作。执行筛选后又有哪些变化呢？两色变，一量变阶段小结：进行自动筛选的操作步骤。思考：怎样查看有多少个符合条件的记录？ （三）筛选按钮中各项的含义在下拉列表中有很多选项，同学们通过完成任务自己探索各项的含义是什么呢？橙子组：任务一：筛选出分数最高的6个作品；任务二：筛选出得分在85到90分（包括85分和90分）之间的作品；草莓组：任务一：筛选出得分在95分以上（不包括95分）作品；任务二：筛选出得分在85分以下或者在90分以上的作品（不包括85分和90分）；要求学生在完成探究任务的过程中记下操作的步骤，以及两个任务的相同点和不同点。教师引导学生对此部分内容进行总结。思考：如果要筛选西安市的所有一等奖的获奖作品应该如何进行筛选呢?（四）数据的恢复如何显示数据表中所有的数据呢？师生共同总结：前两种方法将所有记录都显示出来了，但是然在筛选状态，可以继续筛选，而第三种没有了筛选按钮，不能继续筛选了。三、学以致用完成课堂练习作业，并进行作业的提交。教师给予个别指导，并对学生操作存在的典型问题进行说明。四、结束语通过这一节课的学习大家都学到了什么呢？希望同学们能将自己所学到的知识与技能，思想与方法延伸到课堂之外，应用到我们的学习和生活中。同学们看图片，听老师的讲解，思考这样的做的原因。同学们可以发表自己的观点。观察模拟实验，重新思考老师提出的问题。在对榛子进行筛选，好的，饱满的会沉在下面，不饱满的会浮在水面。观察筛子的图片，思考问题。筛选对象不同，筛子的孔的大小就不同。思考老师提出的问题，利用自己的已有知识，寻找解决问题的办法。（排序）理解数据筛选的意义。学生记忆操作要点。观察操作后的变化：每个栏目名称的右侧出现下拉按钮。学生根据教师的讲解，考虑需对哪个字段进行筛选，说出自己的意见。观察操作之后的变化：只显示符合条件的记录，不符合条件的记录哪里去了？行标颜色、筛选按钮颜色的变化。 先将光标定位在表格中的任一单元格； 然后再执行“数据”菜单中“筛选”中的“自动筛选”命令。 左下角状态栏中查看符合条件的记录数。全部：将所有数据全部显示在工作表中。学生按照小组分工完成相应的筛选任务，并对下拉列表中各项的意义进行总结各和归纳。前10个：自动筛选出最大或最小的前若干项。自定义：用户自定义比较条件。“与”表示两个条件必须同时满足，才是符合条件的记录；“或”表示只要满足这两个条件中的任意一个就算符合条件的记录。其后列出的文本或数字是该列所有可能的取值，选中某项表示筛选出列值等于该值的所有记录。学生将自己探索到的各项含义与大家交流。学生尝试操作，自主探究各种方法。1. 将每一个进行筛选的字段中都选择“全部”；2.“数据”“筛选”全部显示；3.“数据”“筛选”自动筛选的钩去掉。学生需明确各种方法的不同之处。完成课堂练习作业，并进行作业的提交。 学生对这一节内容进行简单的回顾与总结。通过日常生活中的事例提出问题激发学生的学习兴趣。又利用模拟实验进一步激发学生的学习热情，让学生从中理解筛选的意义。利用此现象适时对学生进行德育教育，要做一颗饱满的榛子，不浮躁。有助于学生理解后面的筛选要求与筛选条件的关系。即为后面学习做好铺垫。由实物筛选过渡到数据筛选，进入本节主题数据的自动筛选。 激发学生思考，能将已学知识灵活应用到实际的情景中。引导学生快速理解概念，形成清晰的认识，便于后面知识技能的获得及运用。教师进行示范操作，指出注意点，学生通过观察学习明确操作方法。观察变化，明确操作过程中的关键点。教师引导，学生发表自己的意见，让学生成为学习的主体，让学生在自然而轻松的环境中学习。进行阶段的小结，强调关键的操作步骤，对新知识进行强化记忆。渗透一些小技巧，增强学生的学习兴趣。现在由老师单方面的传授转为“由学生自己尝试对比发现不同分析总结”的探究式学习方法，从而使得学生更乐意接受，这种教学方法也更符合认知规律。另外每一小组的练习任务呈阶梯式，让大部分学生先能体味到成功的喜悦，后能在完成有难度的任务过程中逐步养成勇于探索的良好信息意识。分为两组分别完成难度基本一致的任务，进行小组的对抗，在竞争中学习，更有利于激发学生的学习积极性。引导学生对各项进行归纳总结，使知识更加系统化，有利于知识的掌握。 培养学生勇于动手，自主探究的精神。明确各种操作的不同之处，能根据需要选择恰当的方法。学生练习考虑到学生的不同层次，有一定的梯度变化，让学有余力的同学有一定的探索空间。拓展任务的目的是让学生在自主操作与自主探究中去寻求答案，进行知识拓展与思维发展训练。交流学生各自的想法，敢于表现自己。附：任务书任务书前言：请按要求完成练习，如果你能顺利的完成各项任务，说明这节课的知识点你掌握的不错，如果在做的过程中有什么疑问或者不明白的地方，你可以请教老师或同学，我们最终的目的就是要掌握知识，老师相信你能做到！提高一：在歌曲排行榜中筛选出“周杰伦”的歌曲；（无需退出筛选状态，只要筛选出符合条件的记录即可。）提高二：要求在工作表中筛选出“投篮命中率”0.6以上（包括0.6）和“投篮命中率”低于0.5的球员（不包括0.5）；提高三：在成绩表中用自动筛选功能对物理成绩进行统计，完成下面表格的填写：班级不及格人数85分以上（包括85分）0102提示：根据表格要填写的项目来确定筛选条件，如不及格人数筛选条件为：“物理60”挑战题：在“挑战1”工作表中筛选出“队员姓名”为姓刘的所有记录。课堂延伸（自我挑战）：在“挑战2”工作表中筛选出数学成绩在90分以上或英语成绩在90分以上的同学。学习指南:此道附加题用我们这节课讲的自动筛选无法完成，需要用到筛选中另外一个选项高级筛选。老师为你提供了高级筛选的学习资料，希望你能通过自主阅读，完成此道附加题，老师祝你闯关成功。 高级筛选学习资料： 进行高级筛选的步骤：第一步，设置筛选条件区域，即为数据筛选确定筛选条件，条件区域的第一行为标题行，例如下图所示 ：此为设置的条件区域，“语文”、“数学”所在行为标题行说明：在数据表右侧的条件区域表明最后筛选出来的结果是语文在90分以上或者数学在60分以下的记录。在语文正下方的条件就是对语文进行的条件限制，数学正下方的条件就是对数学的条件限制。而且这两个条件位于不同的行，表明两条件间是“或”的关系，如果两条件位于同一行，就表示两条件间是“与”的关系。第二步：将光标定位在数据区域的任意单元格，执行“数据”菜单中的“筛选”中的“高级筛选”；第三步，设置“高级筛选”对话框。说明：“方式”中有两项:“在原有区域显示筛选结果”为在执行此命令后符合筛选条件的结果会显示在原数据区域，不符合条件的记录会暂时被隐藏。“将筛选结果复制到其他位置”为在执行命令后保留原有数据，在其他区域显示符合筛选条件的筛选结果。“列表区域（L）”为需要筛选数据的区域，单击对应位置后面有个红色箭头，“高级筛选”对话框变小，回到表单数据，现在按住鼠标左键拖动选择需要筛选数据的区域。单击后面有个红色小红点，“高级筛选”对话框变回原