六年级语文上册第三单元9《顶碗少年》精品说课稿北京版.docx

顶碗少年说课稿我说课的内容是第十一册教材第9课顶碗少年，这篇课文讲述了作者二十年前在上海大剧院观看杂技表演，一位表演顶碗的少年在接连两次失误的情况下，并不气馁，最终获得了成功的故事，文章赞扬了少年不怕失败、勇于拼搏的精神。文章情节虽简单，含义却很深刻，能让学生在读中领悟到在面对困难的时候，只要不轻易放弃，坚持下去，往往就会取得成功的道理。所以我认为教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的原因。难点是领悟作者看表演时受到的启示。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对于本课的教学设计，我力求围绕探究主题，通过生生互动、师生互动，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进文本，与文本对话，在多种形式的朗读训练中，学习并体会文章的深刻内涵，加深理解，升华情感学会阅读文章的有效方法，培养学生的个性感悟及理解能力。在这些理念的指导下，我根据本单元训练重点以及学生的特点，确定本课教学目标:1、能准确概括课文的主要内容。2、走进文本，对重点语句能够发表自己独特的感受和想法，感悟人物的内心世界。3、使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。有了以上的思考，我这样设计了教学的过程：一、 复习导入，总结方法：1、 开课练习：请学生先读读这段话，从读读写写中选词填空补充完整，再读一读，体会词语的用法。2、 写了顶碗少年的一件什么事？展示学生预作情况，顺势而导，教给学生概括的方法。读读，你能说说那不同吗？红色出示不同内容，出示课件：比较两组主要内容，提醒学生概括事件的重要内容要简单3、请学生再读一读，我告诉学生这篇文章不仅写了顶碗少年表演的一件事，还写了作者的感受，这样的文章在概括主要内容时，应该把将两部分合起来。出示课件课件：主要内容=少年的表演+作者的感受请学生用这种方法再说说这篇课文的主要内容。课件出示，学生读概括主要内容是高年级语文阅读练习的重点，通过以上环节的训练，落实了方法，使学生的学习落在了实处。二、精读文本，深入感悟：1、 整体感知文章内容之后，我播放一段顶碗表演的录像。让学生体会现场看表演的感受，看完后我鼓励学生说说看了表演的感受。学生看得津津有味，发言也很踊跃，有的说紧张、刺激、精彩、很吸引人，我相机指导：这就是惊心动魄。通过形象的感受，帮助学生理解了词义。2、 再引导学生默读并思考:文中哪句话是作者对他看到的这次杂技表演的总体评价？学生通过认真默读课文，找到重点句，我出示课件：这真是一场惊心动魄的拼搏！”板书：惊心动魄3 我顺势点拨：出示课件：默读15自然段，想想从哪些描写中可以看出这场演出是惊心动魄的？ 标划词句，并作批注。学生自学后汇报交流： 学生读句子、抓词谈感受。我相机指导，并适时进行朗读训练。通过指名读、小组读、接读等不同形式的朗读练习，进一步引导学生在读中理解、读中感悟。4 其中我抓住描写少年两次失败以及听了老者鼓励以后的神态、动作描写的三句话进行朗读指导，读后我继续引导学生深入思索：在这三句话中，找到体现少年情感变化的词语 板书：少年：歉疚不知所措镇静5、这时，我引导学生去思考：假如你就是顶碗少年，在这么惊心动魄的表演过程中你是怎么想的呢？你能说说自己当时的感受吗？（有的说是自己在困难面前没有气馁，有自信，能像自己进行挑战，有的说是基本功扎实，还有的说是老者的鼓励）出现这样的问题后我顺势点拨：你成功的最根本原因是什么？（是在困难时战胜了自己）最终学生体会到了在两次失败后，少年没有灰心，战胜了自己，再有了老者的鼓励，他就更加自信了，才取得了成功。3、再次出示课件：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”板书：拼搏老师小结：这就是拼搏。少年没有轻言放弃，正是依靠拼搏，他克服了困难，获得了成功。他的拼搏值得我们敬佩！请你有感情的再读读这场惊心动魄的拼搏吧。在这部分的学习中，我充分发挥教师的主导作用，鼓励学生自主、合作、探究的学习方式来学习重点段落。通过默读思考标画，培养学生养成不动笔墨不读书的好习惯，通过有层次的阅读训练，帮助学生深入理解，使学生明白了少年成功的原因。 三 感悟体会，拓展延伸看到了这场惊心动魄的拼搏，作者也深受感动，从中得到了启迪。课件出示：最后一段:请学生读一读，联系课文内容，理解：山穷水尽的绝境、冰天雪地的严寒的含义是什么？柳暗花明、温暖的春风指什么？是什么使得“山穷水尽”变成了“柳暗花明”呢？你体会到什么？学生理解了作者的启迪是在面对困难的时候，要勇于拼搏，才能获得成功。板书：勇于拼搏 获得成功鼓励学生：请你再读一读，读出自己的情感。3、 读后引导学生深入思考：对于你来说，困难像什么？学生大胆发言，有的说困难像荒无人烟的沙漠，有的说困难像一望无际的大海。4、 再读句子，判断这句话是不是排比句？不是。你能仿照作者的句式，将下面的一句话补充为排比句吗？课件：是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风；在_,再搏一下，一定会_这就是那位顶碗少年给我的启迪。学生结合自己的理解和感悟，把句子补充完整。并在班上交流。（读两个）再齐读，读出感受，并练习背诵。在这部分的教学的设计中，我顺学而导，引导学生走进文本，再创造性地理解和使用教材，进行读写结合的训练，使学生领悟到了作者收到的启迪，并有了自己对文章独特的感悟。 四、作业设计：练笔：2008年是我们难忘的一年：在抗震救灾的生死战场上、在北京奥运会的精彩赛场上，一定有很多人给你留下了深刻的印象。在面对困难的时候，他们的做法一定令你感动。记录下这感人的一幕，再写一写你的感受。 设计这个作业，将教材的内涵扩大，使学生的学习延伸到了课外，通过对这些事件的关注，学生会对拼搏的含义加深理解，同时也在练笔中提升了自己的认知水平。课后反思：1、 精心设计环节，注重落实实效性开课环节，教授了学生概括主要内容的方法，将训练落在实处2、 提高课堂驾驭能力