会计电算化的实践能力的会计毕业论文.doc

会计电算化的实践能力的会计毕业论文 1、引言 会计电算化课程是财经类专业必须开设的中心课程，是培养学生财务能力的重要途径。在会计电算化教学中，提高学生的实践能力是课程的主要目标。提高学生的实践能力需要从多方面入手，既要更新观念，又要创新教学方法，把会计电算化教学与培养学生能力紧密结合。本文阐述了在会计电算化教学中提高学生实践能力的方法启示。 教学的真正意义就是能够通过教学过程实现学生自我能力的提高，在教学过程中，采取哪种方法和手段，对于学生能力的养成具有重要意义。会计电算化教学具有一定的难度，这是由于学科本身的特点和性质造成的，加之与计算机教学相结合，在教学过程中需要进行多方面的理论梳理。提高学生会计电算化的实践能力，需要在日常教学中进行积累和培养，在课程设置、课程内容上进行编排，在教学方法和教学软件上实施细化分类，从多角度进行实际教学的操作。 2、会计电算化教学存在的问题 第一，师资能力问题。 一是教师工作经验不足。目前，大学会计电算化教师绝大多数都获得博士、硕士学位，由于大多数都是直接走出大学校门，进人大学课堂任教，缺乏亲身从事财务工作的经验，虽然研究生毕业需要短暂会计业务学习，由于时间短，接触实际不多，对于实践教学经验明显不足。 二是实践能力不强。会计电算化专业是一门集计算机科学、管理科学、会计学为一体的综合学科，要求实践性较强。目前，一些高校电算化教师队伍中半路出家者居多，很多教师没有实践经验，加上教师师资队伍不足，很多教师不注重实践教学。 三是理论和实践教学结合不好。实践教学中教学与用不能很好对接。四是教师教学观念落后。由于多数教师在实践教学活动中仍是满足于灌输知识，完成教学任务，未能妥善处理教与学关系，学生缺乏独立思考能力和创新精神。 第二，教学方法问题。 课堂实训教学方法不当，会影响对学生实践能力的培养。目前，会计电算化教学要求实训课占有近一半的比重，然而，很多高校实训课并不能按要求开课，一些实训课主要形式还是模拟教材的例题，学生动手实践机会很少，课堂实训教学方法不当，严重影响学生实践能力培养。 第三，教学内容问题。 会计电算化专业缺少总体规划，没有统一教材和教学标准，各大高校电算化课程讲授内容都不一样，教学内容混乱。部分高校在课程设置方面没有考虑会计电算化的专业特点，过分强调计算机编程方面知识，对计算机应用知识讲解较少，造成学生实践能力不强。 第四，实践教学设施问题。 主要问题是实践教学设施利用率不高问题，限制了学生实践能力的提高。由于学校计算机教室有限，有许多专业都需要进行计算机教学，学生会计电算化实践时间受到限制。另外，由于经费限制，很多学校计算机没有更新，版本过旧，不能满足教学要求。 3、会计电算化教学提高学生实践能力的几种途径 第一，加强教师队伍建设，提高教师实践教学能力。 针对会计电算化专业教师缺乏工作经验、缺乏实践经历的问题，要提高学生的实践能力，就要提高教师实践教学水平，学校应该组织会计电算化教学实践经验少的教师到企业财会部门进行学习、实践、调研，同时，教师也要创造条件去企业进行实践报告，作为实践教学素材，通过实际调研，分析汇总，做成财务案例，以提高教师和学生分析案例能力，提高教师的实践教学经验，成为理论教学与实训教学都精通的教师。另外，教师要转变教育观念，改变传统的教学方法，在会计电算化教学中，教师可以创新教学方法，加强学生实践操作能力和自己的动手能力。 第二，创新教学内容，设置多类型教学风格。 会计电算化具有很强的专业性，因此在教学过程中，教学内容一定要具有专业性，在专业性教学的同时，要掌握好内容的设置和分析。例如在系统维护、操作程序、数据管理等方面，都需要进行软件知识的培养。在对学生的调查研究中，需要根据学生的基础知识掌握情况，进行一定的重点调整。 第三，加强知识与能力的转化培养。 会计电算化科目培养的人才既是专业型人才，也是操作性人才。教学内容和教学方法要根据现实情况进行重点选择，只有教学目标、教学内容和教学方法达到统一，才能够实现学生实践能力的真正提升。知识与能力的转化需要在不断的实践中进行更新。 第四，提高教学设备的专业化水平。 会计电算化教学依托计算机技术的进步。计算机的升级和发展以硬件设备和软件设备为基础。会计电算化教学需要与计算机技术紧密结合，因此，投人到教学中的基础设备尤为重要。用于教学和实践的计算机设备必须要进行更新换代，而且在软件应用上，需要紧随计算机技术的发展，这样才能够使学生跟随先进的技术，实现实践能力的创新发展。 4、结论 会计电算化教学需要教师和学生的配合与协调，会计电算化是一门操作性很强的学科，教学中需要采取理论与实践相结合的方法，通过教师的讲解和学生的参与共同完成。会计电算化实践能力实际就是学生对于专业知识的掌握和理解在实际操作上的