条形统计图教案.doc

。 第八单元 条形统计图教学内容：条形统计教学目标： 1结合具体情境，经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，认识条形统计图的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。2经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。3认识统计图的意义和作用，形成初步的统计意识和思想。教学重、难点：认识条形统计图的特点和作用教具准备：投影仪、记录表、统计表、统计图、图片学具准备：记录表教学过程：1、 导入：师：同学们你们的理想是什么呀？生：宇航员，师：很好我们从小就应知道长大以后要报效祖国，正如我们所期盼的，前不久咱们中国的科研又上一个新台阶，那就是神七成功发射，那么你们知道做宇航员的条件吗？生：知道（人体极限的训练）师：对宇航员要进行许多挑战人体极限的训练，其中平衡能力的训练就是一种，为了让大家亲身感受一下训练，在课前咱们进行了一下转圈比赛，你们想知道结果吗？这是赵老师根据比赛所记录的数据，那么咱们应该采取怎么样的方式让观众看得更清楚呢？2、新知：师：现在请同学们拿出笔和纸来，先个人进行一下思考，然后再和小组内其他成员进行一下交流，看哪个小组的方法最多。生：（学生先思考，然后小组交流）师：通过我的观察，我发现同学们很有创意，设计出了很多统计图，下面咱们请小组代表上台展示一下成果生：一一展示师：这些统计图我以前都见过，但是这种好像很陌生也，这幅作品的作者能否让大家认识一下呢？生：用期盼的眼光鼓励这名学生师：很好，你很有创意，同时你也是一名很会学习的学生，其实你制作的这幅图就是咱们这届所要学习的统计图，那么这位同学你能给我们讲讲你的设计创意吗？生：讲解（教导其他孩子应该学会尊重别人）师：通过他的讲解，你们能听懂吗，赵老师准备了一些小方格，你能按照这种方法完成本次统计吗？生：自我根据讲解尝试画图，师：进行一下总结3、 练习：同行-62第7题4、 谈收获：复习了很多统计方法，学会了一种新的统计方法表格准备四年级一班转圈平衡试验情况统计图教学反思： 第2课时 统计图练习教学内容: 教科书第100-102页内容。教学目标1使学生会看、会填简单的1格代表多个单位的条形统计图，能读懂简单的条形统计图,并能通过图表回答问题。2初步感受到客观事物的不确定性与可能性，渗透统计思想及方法。在实践探索中把主动权交给学生，唤起学生的主动性与合作意识，提高学生合作能力和解决实际问题的能力。3从实际生活入手，激发学生兴趣，使学生充分体验到生活离不开数学，数学来源于生活并服务于生活。教学重点：渗透统计思想，提高解决问题的能力。教学难点：对1格代表多个单元的条形统计图的学习教具、学具准备投影仪、统计图表等。教学设计活动一、创设情景上节课同学们体验了航天员平衡能力的训练-转圈.可是我们生活当中也有类似的活动,知道吗?请谈一下请看书上132页的信息窗，以前玩过吧？你一次能转几圈？我们开展一次活动，看看自己到底能转几圈？活动二、收集信息、整理信息同学们想怎样活动？各小组把记录结果交流一下看着各小组的记录结果你最想做什么？一小组为单位快速整理投影统计表仔细观察统计表，从表中你能发现什么？活动三、对1格代表多个单元的条形统计图的学习整理数据时除了用统计表以外还可以用什么？同学们会把这份统计表中的数据用统计图表示出来吗？师：1、请组长们从1号信封中拿出统计图与小组同学根据统计表中的数据试着涂一涂，完成统计图。师：哎，有的同学好象发现了什么问题了。那该怎办呢？老师太粗心了，没有多印几个格子预留着。你们有什么办法解决吗？小组商量一下哪个小组想出了好办法，起来交流一下。有不同意见？那么1格代表几个人比较合适？小组再来研究一下交流师：是呀，我们可以每一个格不单可以表示1，还可以表示多个数。师：一个格表示2个人，两个格表示几个人？三个格表示几个人？依次出现数字。这些数字是为了方便别人观看数据，所以一定要把它表明在统计图的左边和每一条线上。请同学们根据统计表中的数据，“用一个格表示两个人”的方法来画一画。请组长打开2号信封。师：从我们制作的统计图中你发现了什么？ 活动四、巩固应用 完成统计图师：天气情况与我们的生活密切相关。 （出示晴天、多云、阴天、雨天的气象标记。）师：这几种气象标记谁认识？师：下面是对一个地区10月份的天气情况做了一个统计。（出示天气情况统计表：晴天：11天，多云：8天，阴天：7天，雨天：4天。）师：各小组同学你们能帮老师把这份统计结果用统计图表示出来吗？ 展示统计图。让小组长说一说为什么这样涂。 师：从这份统计图中你有那些发现？延伸课堂师：统计图在我们日常生活、各行各业中应用很广。由于统计的数量不同，所以有时一个格可以表示多个单位，可以一个也可以上万。而且统计图不单可用条形表示，还可以用其他形状表示。（出示各种不同的统计图）活动五、课堂小结这节课 你有哪些收获？布置作业：下课后请同学们回教室统计一下，我们一星期里要上几节语文课、数学课、英语课。将这些数据做一个统计表与统计图。教学反思： 第七单元 小小志愿者 混合运算 单元教材分析：本单元是在学生已经初步理解、掌握整数四则运算的意义和方法，会解答两步混合运算题目的基础上，学习三步四则混合运算，是进一步学习小数、分数四则混合运算的基础。单元教学目标：1、借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念以及相互关系。2、结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。3、在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。单元教学重难点：本单元的教学重点是学习单价、数量、总价的概念以及相互关系，理解含有两级运算和带括号的三步混合运算顺序。教学难点是带有括号的三步四则混合运算的顺序。课时安排：7课时信息窗一：为福利院的小朋友买文具第一课时教学目标：通过本节课的学习，学生掌握“单位数量=总价”这一重要的数量关系。 2、学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握“单位数量=总价”这一重要的数量关系。 教学难点：掌握“单位数量=总价”这一重要的数量关系。教学准备：多媒体课件、实物投影、展台教学过程：一、创设情境、呈现信息星期六，四(一)中队的队员们要去做小小志愿者(出示P85主题图)，仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息?二、梳理信息，提出问题1、梳理信息生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。还知道，文具盒每个29元，一个笔记本5元，一支钢笔8元。师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题。根据这些数学信息，你又能提出哪些上学问题呢?2、提出问题生1：买10个文具盒需要多少钱?生2：还可以问，卖40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱? 生3：买40本笔记本多少钱?生4：卖30支钢笔多少钱?生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱?”三、自主探究，合作交流1、探究数量关系：单价数量=总价师：我们先来解决“买10个文具盒需要花多少钱”这个问题。(1)独立试做，初步感知师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么?生谈想法。生1:2910=290(元)。29是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是2910=290(元)。 师：听懂他的想法了吗?谁再起来说一说?生2：因为一个文具盒师29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是2910=290(元)(2)再次试做，对比发现师：买40本笔记本又得花多少钱呢?再做做试试。学生做题。师：把你的想法和同桌交流一下。(3)合作交流，梳理建构师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数，得出了总价钱。(提示)每个文具盒的价钱买的个数=总价钱在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱.一般叫作“单价”(板书：单价)，而要买的个数就叫作. 生1：个数。生2：数量。因为文具盒是论个，但本子论本，所以不能叫个数，而应该是数量。师：对于她说的理由，你认为怎么样?师：是啊!正因为如此，我们再平常生活中，一般把个数、本数、支数，还有.都可以概括为一个词，就叫作数量。(板书：数量)用单价乘数量，所得的结果就是总价。(板书：总价)(4)活学活用，巩固理解“单价数量=总价”这是一个非常重要的数量关系，在我们的日常生活中，会经常用到。请看大屏幕(课件出示自主练习1)，先自己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听?生：.师：如果要买3瓶可乐，应该怎样列式?根据的数量关系是什么? 生：23=6(元)，根据的数量关系是“单价数量=总价”。 师：橙汁、桃汁和梨汁呢?在小组里相互说一说。(生组内说，老师先后参与到两个小组里。)2、探究混合运算师： 通过刚才的试做，我们知道了“单价数量=总价”，那么，要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，你打算怎么做?(1)独立试做。师：在练习本上自己做做试试。学生试做，老师巡视，并让两名学生发哦黑板上板演。(2)合作交流。师：下面我们请一位同学说一说他是怎么想的?生 1：请大家看黑板。因为要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要