习作讲评课.doc

“”习作讲评教学【设计理念】：著名教育学家叶圣陶先生提出:培养学生自改作文能力,是终身受用的。这节习作讲评课着重引导学生通过赏读别人的佳作或精彩片段，从中领悟写作的方法，再根据老师的批语修改自己的习作。这样既让学生充分体验成功的乐趣，又让学生在交流中互相学习别人习作的优点，以此激发学生自觉修改自己习作的兴趣，努力提高学生的修改写习作的能力。【教学目标】：1、赏析习作片段，初步学会运用语言、动作、神态、心理等描写修改自己的习作。2、读懂老师的批语，用上学过的修改符号，学习自主修改习作。【教学过程】：一、感悟拟题1、师：昨天，老师仔细地拜读了每一个同学的习作。你们述说了一个个难忘的故事，描绘了一个个让我感动的场景，谢谢同学带给我这么多难忘的记忆。总结本次习作的亮点，有两点值得表扬。首先，最让老师高兴的是许多同学学会了自主拟题。现在，就请我们其中的一些同学站起来读一下自己习作的题目吧，让大家一起欣赏欣赏。（指名学生读出自己习作的题目）2、师：最吸引你的是哪个题目？（出示个别学生习作的题目，学生齐读）从这些题目中你，可以看出小作者写了什么事呢？3、师：这些题目都可以看出同学们都捕捉到了让自己难忘的一瞬间：第一次独自睡觉让我们想起了第一次面对黑暗，克服恐惧孤独的历程；第一次野炊让我们仿佛看到了手忙脚乱，欢声笑语的场景；第一次给妈妈洗脚，让我们体会到儿女孝顺父母、体贴父母时的心中甜意。这些都吸引着我把你们的习作读下去。【设计意图：要上好讲评课，就得到好好地琢磨学生的习作，研究学生的习作。文题是文章的眼睛，浓缩着文章要表达的思想感情。因此，本环节意在引导学生通过欣赏习作中不同的好题目，领悟写文章要做到文题一致。】二、佳作欣赏1、师：第二点要表扬的是，同学们都写出了自己的真实感受。特别是某某同学，她的 第一次上台表演深深地吸引了我。现在，就让我们一起走进她给我们带来的难忘的第一次。（指名学生朗读自己习作）2、师：你觉得她的文章中哪个片段写得好？为什么？3、师：（出示片段）这些看似简简单单的词，却逼真地写出了小作者第一次上台表演时紧张的心情。在习作中，同学们都要善于捕捉细节来描写，这样事情才会写得生动感人。【设计意图：激发学生的兴趣，是习作讲评的良好开端。选择一篇最佳习作整篇欣赏，既是为了调动学生参与的积极性，给习作的讲评创造良好的情境；又使学生在佳作赏析中，得到熏陶，自然而然地学习写作技巧。】三、片段赏析1、师：描写很重要，它能使文章生动、丰满起来。从这次习作批改中，老师也发现了有些同学的习作选材虽新颖，但最欠缺生动的描写。比如说，第一句是叙述，第二句才是描写。描写能为你的习作增添一分亮色。出示：太阳升起来了。 一轮红日从东方徐徐地升起来了。2、师：今天，我们就来学习用各种描写方法把事情写具体。回想一下，我们学习过哪些描写？是的，语言、动作、神态、心理、环境这些描写在我们的课文中经常出现，我们要学以致用。3、师：老师看到，这次习作中，有几位同学的习作算不上最好，但其中有一些片段描写却非常精彩。我们一起来欣赏：（出示）（1）动作描写 俗话说得好：“良药苦口利于病。”我还是决定硬着头皮吃下去。我拿起最小的一粒药放入口中，喝了口开水，那药片随着水流钻进喉咙。我信心十足地拿起第二粒药片，照旧放在舌尖上，喝了口开水，立即吞下去。可这次好像出了点儿问题，药片在吞咽时就开始溶化了，散发出阵阵苦味。我急忙端起开水大口大口地喝，啊，总算舒服了！师：这一片段是什么描写？我想采访一下某某同学，你是怎样把动作写得这样生动形象的呢？你有什么高招吗？是呀，善于抓住细节，把细节在自己的脑海中放大或放慢，就可以将动作描写得很传神了。（2）语言描写我眼睛一转说：“用手甩鞭炮，有什稀奇？谁敢用脚踩鞭炮那才是本事！”伙伴们你看看我，我看看你，都不吱声。一个小孩子冲我大声叫道：“我们都不敢，你敢吗？”“这这有什么不敢？”我骑虎难下，硬着嘴说：“一群胆小鬼！”“你是英雄，你就踩一下试试看！”对方人多势众，我头脑一热，血直往上涌，一口就答应下来了，不能让他们看扁了我。 师：在这一片段中，作者运用了什么描写？用天真、幼稚的语言，逼真地再现孩子争强好胜的性格。可见，精彩的符合人物身份的语言描写，也能使人物形象栩栩如生。（3）心理描写在去电影院的路上，我的心咚咚地乱跳，一种无法抑制的兴奋如蜘蛛肚里抽出的细细的丝，一圈圈缠绕着我的心。我暗忖道：可以去看电影可真新鲜！师：看了这段话是什么描写？大家有什么感受？哪些词语让你感受到“我”是极度兴奋的？这样写有什么作用呢？（4）环境描写我望着头顶上的灯光，觉得有些眩晕，一想到自己是第一次上台竞选，并且在这么多老师和同学面前，腿抖得厉害。我在台上站好了，行了个队礼。啊！几百双眼睛像鹰眼一般犀利，一齐向我射过来。周围鸦雀无声，我只听到了自己心跳的声音。我感觉有点儿喘不过气来了。师：这一段是什么描写？你为什么要描写当时的环境呢？对！通过对周围环境的描写来衬托自己内心的紧张和不安。环境描写就是起到衬托的作用，从而更好地突出人物的真实感受。4、欣赏了几位同学精彩的片段后，现在请每个同学再读读自己的习作，找找自己的习作中有没有这些生动的细节描写，找到了用“ ”划出来，在旁边画上个笑脸表扬一下自己。 （指名学生读一读，从自己习作中找到的亮点）【设计意图：课堂最有价值的知识是方法指导。本环节，教师利用学生习作中的几个典型片段，分别从环境、心理、语言、动作四方面去指导，使学生悟出写文章要抓住生活细节来描写，才能抒发真情实感的写作方法，再让学生读自己习作，从中找出类似的描写亮点。这样既让学生自主评价了自己的习作，又可以知不足，为后面的自我修改习作做好铺垫。】四、出谋划策1、师：同学们。欣赏了这几个精彩的片段后，你们一定对如何进行具体的描写有了更进一步的了解。老师这里还有一个习作片段，想请同学们帮忙修改（出示片段）小作者写的是第一次当小保姆，帮舅妈看管小表弟的事。读读老师的批语，结合刚才提到的描写方法，你们觉得应该怎么修改更好呢？2、学生交流、修改。【设计意图：让学生评析例文，学以致用。有了之前的片段欣赏，学生对例文的分析及修改就可以胸有成竹，水到渠成了。】五、精益求精1、师：都说“文章不厌百遍改。”“好文章是改出来的。”在分享你们习作的时，老师也给每位同学的习作写上了批语。请你认真地读读老师的批语，想想刚才提到的描写方法，说说你打算怎样修改自己的习作？ （学生交流，说说自己要修改的不足之处）2、现在就请同学们拿起笔，运用刚才学的方法和适当的修改符号，对自己的习作进行推敲和修改。【设计意图：只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教。叶圣陶先生也曾说过：作文教学要重在培养学生的自改能力。本环节，引导学生在片段欣赏的基础上，由点到面，循序渐进，直到学会修改整篇习作；充分发挥教师习作评语指导的作用，让学生认真研读，使之感悟修改方向和方法，有针对性地修改习作，进而培养学生独立修改习作的能力。】六、激趣投稿（作业布置）师：同学们，通过这一