从组织学习到学习组织徐玉萍PPT课件.ppt

从组织学习到学习组织创新老年教育模式 以上海市老年人学习团队为例 徐玉萍2015年12月20日 1 一 对老龄化社会社区老年教育的认识 一 老龄化社会的概念60岁及以上人口占总人口的10 或65岁及以上人口占总人口的7 即为老龄化社会 2 二 老龄化社会引发的社会问题1 人口老龄化导致老年抚养系数上升 家庭和社会抚养老人的负担加重 2 人口老龄化会对传统的养老模式构成冲击 3 人口老龄化会使老年人的医疗保障问题变得突出 4 人口老龄化将使老年人的社会服务需求增大 5 人口老龄化将影响社会的生机和活力 6 人口老龄化是关系到社会生产和经济发展的重大问题之一 也关联着社会的各个单细胞 家庭模式和伦理文化体系发生新的变化 3 三 对社区老年教育的认识1 开展老年教育 发动和组织老年人 老有所教 老有所学 能丰富 老有所养 的内涵 提高 老有所医 的效果 增添 老有所乐 的源泉 提高 老有所为 的能力 2 加强老年教育 有利于实现老年人的继续社会化 使他们更顺利地适应退休生活和新的社会角色 3 老年教育是成人教育的组成部分 终生教育的后期阶段 是构建学习型社会 提高全民族思想文化素质的有机组成部分 4 二 学习团队的提出及概念界定 一 学习团队的提出组织行为学家斯蒂芬 罗宾斯认为 团队是一群人所组成的团体 这个团体存在的目的是为了实现这群人的共同目标 需要这个团体中的个体通过互相协作才能实现该目标 著名人类学家莱夫和温格提出实践社团这一概念 实践社团又译作实践共同体 实践社团是这样一群人 他们有着共同的关注点 对同样的问题或者同一个话题的热情 通过在不断发展的基础上的互相影响 加深这一领域的知识和技能 实践社团由领域 社团和实践三部分构成 5 二 学习团队的概念界定 道格拉斯 史密斯将团队定义为 由拥有共同目标的一小群人所组成 成员们的技能能够互相补充 并有对此目标共同负责的态度 采用公认一致的方法来完成目标 本市对老年学习团队概念界定 指有计划 有组织 有指导 定地点 定内容 定时间 借助于文化艺术 体育卫生 经济科普 时事政治等各类学习载体 以集体性的组织形式 运用社团 沙龙等互动型方式开展活动 具有自发形成 自愿参与 自我管理特征的 有一定凝聚力的 过程中体现学习与教育元素的非正式组织或群体 6 三 市民学习团队的发展现状及现实意义 以本市老年学习团队建设为例 2011 2015年上海市老年学习团队培育数情况表 7 2015年上海市老年学习团队分类汇总表 8 1 老年学习团队已经成为老年人群体生活的重要平台 2 老年学习团队已经成为老年教育模式的重要变革 3 老年学习团队已经成为定义社会价值规范的重要渠道 4 老年学习团队已经成为本市开展老年教育工作的一个成果展示窗口 现实意义 9 四 学习团队的组建原则和相关特性 组建社区学习团队应把握四方面原则 第一 由固定的社区居民所组成 第二 由社区成员自发成立 第三 以主题为中心 进行知识的交流分享 以增进个人与团体的成长 第四 学习活动具有持续性与定期性 10 任何一个真正的团队所具备的5个基本特征 第一 成员要有共同目标 团队的存在是为了实现共同的目标 目标为团队存在的基础 第二 成员的技能存在差异并相互补充 团队成员为了共同的目标而相互依赖 相互依赖是团队合作的标志 也说明团队任务不是靠个人就能完成的 第三 团队有约束力而且在一定时期内保持稳定 即团队成员的角色在一定时间内是个定的 成员收到团队活动规则的相关约束 第四 承担相互责任 第五 团队是一小群人 成员至少在2个人以上 11 学习团队的构成 总结为5P 即people 人 purpose 目标 place 定位 power 权限 plan 计划 依据学习团队的学习目的 学习方向和学习主题 学习团队呈现五大类型 一是学习型 二是兴趣型 三是虚拟型 四是问题解决型 五是多功能型 12 五 从组织学习到学习组织 市民学习团队的培育策略 策略之一 要引导和顺应社区成员的发展需求社区成员有着表现自我的欲望 有追求休闲生活 参与社会活动的需求 有着基于利他的欲望 通过给予别人而充实自己的需求 有着希望自己的能力影响社会 产生有意义变化的需求 有着更加深入了解生命意义 趋向内省式思考的需求 有着应对自身生存的需求 14 策略之二 要鼓励不同程度的参与学习团队成员参与可分为三个主要层次 第一个层次是一小部分核心组的人 第二个层次是核心组外边的一层积极组 第三个层次是不固定参与群体 15 策略之三 要实行自我管理首先 团队学习有计划 团队培育有明确规划 其次是建章立制 最后是明确学习目标 16 策略之四 要丰富学习内容学习团队的学习内容要随着生活而改变 随着活动的时间 次数 参与者的状况与需求等进行调整 呈现开放性的特征 17 策略之五 要体现成员和组织的价值学习团队是一个动态变化的概念 它是一个组织及成员不断学习 转化和发展的过程 因而学习团队也是一个组织成长的过程 学习团队要有学习成效 其成果反映为成员的知识 思想 技能或者行为得到提升 自身价值得以体现 18 策略之六 要关注培育成效第一 延伸和拓展了市民学习的空间和场域 缓解了场所不足和市民需求之间的矛盾 团队学习成为组班学习的有效延伸 突破了场所限制 拓展了学员参与率 第二 团队活动凝聚起市民的 包容合作 团结互助 积极向上 的精神 团队成员互帮互助 友善待人 营造社区和谐氛围 第三 学习团队建设 培养公民自治意识 在团队活动中达成社会治理的最终目标 19 六 市民学习团队的类型及外部影响市民学习团队 作为一个有共同目标 共享信息与相关资源 并按一定的规则和程序通过充分地沟通与协商开展学习活动的群体 知识融合与知识管理是市民学习团队存在与发展的最重要手段 在市民学习团队生成与发展过程中 普遍经历了 零散的学习小组 政府组织学习 团队自主学习 学习型组织 的发展历程 20 一 市民学习团队的类型1 兴趣爱好型学习团队 2 陶冶情操型学习团队 3 保健养生型学习团队 4 职业发展型学习团队 5 个人成长型学习团队 6 交友联谊型学习团队 7 群体生活型学习团队 8 服务社会型学习团队 9 文化传承型学习团队 10 社会治理型学习团队 11 代际沟通型学习团队 12 中西交融型学习团队 21 二 市民学习团队的外部影响一是个体层面的影响1 满足不同类型个人的学习需求 学习是件快乐的事 2 满足个体空闲时间的补偿需求 忙碌着才是幸福的 3 满足个体文化娱乐的消费需求 生活从此丰富多彩 22 二是群体层面的影响1 满足人们参与群体活动的社会性需求 我还是社会的一分子 2 促进团队成员家庭的和谐和睦 举家学习 其乐融融 3 提升社区居民的社会认同感 整合多元化异质性群体 23 三是社会层面的影响1 促进社会规范的重建 用熟人社会的办法解决陌生人社会的难题 2 推动团队领袖的产生 自组织形态下的协商议事机制 3 运用学习成果服务社会的意识 被他人需要的荣誉感 24 结