遭遇问题学生.doc

-精品word文档 值得下载 值得拥有-与问题学生过招小学生心理辅导个案（一）案例介绍：刘阳（化名），是一个转来的新生，初次见到他，活泼机灵、懂礼貌、胆子大，很是惹人喜爱。时间长了，发现他的缺点和优点一样明显，上课易做小动作，同学告他老是顺手牵羊，犯错还强词夺理。一天，接到班上余英（化名）同学家长的电话，他说孩子买校服找回的几十元钱不见了。一通电话之后，了解到的信息是：中午大家都在午休，余英领完校服回到教室，就把钱放进书包，当时只有刘阳没有睡，并且看到他把钱放进书包。在挂电话之有，我提醒余英同学不要把通话的内容透露给任何一个人。我立即在电脑前搜索解决类似事件的方法，然后从网上下载了一段网吧偷窃案的视频。第二天早晨，我特意暗地里留意刘阳同学，只见他口中嚼着口香糖，回到位上，还从书包的网兜里拿出一杯要用开水冲泡的奶茶，他这一出手，至少得花六元钱。我忽然想到他妈妈曾说过平日他会配合学校，上课其间决不会给孩子零花钱，并且还说她平时也不允许孩子吃没营养的零食。上完语文课，我留下十分钟，向往常一样告诉同学们：“今天的日记，仍然和往常一样，看视频，根据观看内容写日记。”在播放视频的过程中，我一如既往地在恰当的地方暂停进行插叙，还时不时地留意刘阳的神色，还让同学们谈感想，为了不引起他的猜疑，我最后才点他站起来发言，他有点脸上有点不自然，我又进一步确定了自己当初的推断。下课后，我把他叫到无人的四楼里，直接问他：“你知道你错在哪里了吗？”他神情极不自然地说：“错在不应该买零食来学校。”我想他还是不想承认，但又不能直接捅破。我立即说：“我要跟你妈妈说，下次不准带钱来校了。”他的脸色更加紧张了，看上去嘴唇都干了。我进一步说：“你知道我在说什么，对吗？”一连问了好多遍，每问一次，都直勾勾地盯着他，直到他想张嘴为止。最后一次问的时候，我见到快要说出来，立马逼近他，他说：“我明天带来。”随后，我紧紧地拥抱了他，让他知道我会和他在一起，不会用有色眼睛看待他。（二）案例分析：刘阳为什么会在犯错时还强词夺理，为自己辩解呢，产生这两个原因主要有以下两个方面-1、班主任没有及时引导疏通到位。平时职班上杂事较多，加上自己又任教语文，工作繁杂，有时间还能听听他的解释，没有时间则主观意断，不分三七二十一，将错归到刘阳同学的身上。如果他在我气头上还狡辩，我更会气不打一处来，直接骂他做错了还狡辩，我常常被他的狡辩牵着鼻子走，心繁意乱的时候，则打电话给他的家长，让家长自己处理。可像刘阳这样会辩理的人，事实的真相可能保证不更改吗？况且在转述事实时，人都有避重就轻的心理，常常把事情推向他的家长后，就不了了之了。后来为了方便管理，我实施了一刀切，口口声声地在班级强调；“犯错了别解释，我没有 时间听，你们都管好自己，做好自己。”正是因为这样强硬的管理方式，刘阳同学虽然在我身边很少辩解，在其他同学的面前却丝毫没有改善，而且在我这儿受到不公平的待遇之后，还变本加厉的的对待那些告状的同学。哪怕别人的告状是自己欺负了别人，因为他的强势，时间长了，与班上的两立，同学都势不水火不熔。情况越这样，他的心理越恨，越改不了。就这样恶性循环。俗话说强扭的瓜不甜，改变学生也是一样，不从思想上解决，强逼也是途劳的，他不会真正改变，只是暂时的收敛，当外在环境变化了，有他生长的土壤时，这种坏习惯又能滋生出来，他只是一直潜伏在孩子的心中，随时都有可能暴露。2、家长在孩子犯错时，过于简单粗暴。家长是原件，孩子是复印件，有些家长以为自己是严格要求孩子，每当孩子犯下一点小错误。就不分青红皂白，等孩子想解释时，直接用自己强大的气势压倒孩子，使得孩子屈服，久而久之，这种孩子会形成一种惯性，他会认为要让别人服从，就得强势。所以，当别人对他有所怀疑时，他的第一反应就是靠自己的大嗓门与别人相抗，企图压倒对方，甚至当河东狮吼不成时，还会拳脚相加，企图用胜气凌人的架势逼退对方，这种现向产生的原因，大都是因为当孩子不听家长的教育时，家长用暴力逼破孩子屈服。其实孩子固然有时候会欺骗大人，但这是人的自我防预心理在起作用，他们通常只是为了保护自己，他们怕家长严厉的批评，出于本能却无恶意。可很多家长抱着错误的“防危杜渐”的方式，在孩子第一次撒谎时就实施苛刻的教育。可家长没有想到孩子在成长的过程当中，怎能不犯点错误呢/有些错误怎么可能一次就能完全改正呢，倘若没有耐心等待花开，只一味的大发雷霆，只能治标不治本。离开了家长的监管范围他还会有可能继续犯错。因为他们没有真正的从内心改变。长久之后，他己经学会了用一个谎言去园另一个谎言。没法园的时候，他就会变得不讲道理，固执己见。实际上，孩子犯错，他自己本身也很难受，如果我们表示体谅和理解，他更容易感动，更容易改变。因为每个都有这样的心理：我们会感激那些原谅自己错误，并且仍然坚信自己还能行的人。信任和理解能让孩子产生内疚感，因而会让孩子自我改善。（三）指导建议：这次之所以能顺利“破案”，主要是我以下三个方面取得了成功1、 对家长和学生很了解。（1） 我要求自己不能做只关注孩子学习的“衣食教师”。平时我很注重了解学生和家长，就是因为我知道刘阳是个爱争辩的学生，是个不见棺材不落泪的人， 我们一味的争辩没有用，对这种性格的人，我必须要有足够的事实和证据摆在他面前，否则他会在争辩的过程中毫不松口，所以我先让作樱同学不要声张，怕刘阳一开始就不承认，以免打草惊蛇，那么后面的工作就很难展开，他会知道我的意图，（2） 家校联系很密切。完整的教育离不开与家长的联系，在平时的时候，通过家访与面谈，电话等多渠道与刘阳家长沟通。我发现刘阳在他妈妈面前就显得拘束，肢体动作也变得很少，这让我确定了他内心里很惧怕他妈妈，而和他爸爸在一起，他却不会这样，所以在我与他四楼谈话时，我反复强调了要告诉他妈妈，而小孩子都有这样的心理特点：当自己犯错时，面前的这个人比较心慈手软，他一般愿意早点承认自己的错误。所以，他能供认，不仅在于我巧妙地运用了他妈妈能给他造成心理压力，还有我故意摆出了低姿态。当然在他承认之后，我答应这件事情只告诉他爸， 让他没有心理负担，继续给予我信任。2、得益于我有研究的心态。在我担任班主任的第一天开地将与学生难以深入交流。正是这样的信念，让我在碰到学生问题的时候，我总会在心里问：他这样做的原因是什么？然后就会冷静下来去思考方法。或许很多班主任碰到问题学生的时候，刚开始也是循循善诱，可时间一长，就放弃了，学生重蹈覆辙的时候，就一手交给家长自己解决，可实际上大部分家长都找不到正确科学的教育方法，长此以往，老师就想，只要不出人身安全问题即可，养成了多一事不如少一事的心态。其实我们班主任想过没有，春天种的苗要到秋天才能成熟，孩子恶习的改变需要我们的鼓励和改正，所以，日常在碰到学生犯错时，我都在想我怎样才能改变他，不是想他怎么就改变不了。后一种心态肯定是心浮气躁，接下来的行为肯定是放弃。若是研究的心态，面对难题自然能守住心灵的平静，主动去想解决问题的方法，不被负面情绪控制，即便是有情绪上来的时候，他也能尽量做到什么也不说，什么也不做，因为他深知坏情绪的时候，说的话一定很伤人，做的事一定很有破坏性。而一但伤到孩子的心理，要想再修复，想得到孩子的接纳，就会变得很困难。孩子都是向上、向善的，在教育孩子成长的道路上，更多的在于我们成人是否有坚持的力量，如果足够，孩子的改善就指日可待。有人说，生气是本能，控制脾气才是本事。做为家长和老师的我们，都要知道：和孩子讲话的目的是帮助孩子变好。可事实上，我们很容易被孩子的胡搅蛮缠扰乱了脚步，无形中，变成了对峙和争辩。3、掌握了未成年人的犯罪心理。这件事如果放在成年人身上，就是偷，就是犯罪。犯罪嫌疑人会因为做贼心虚，极易受到暗示，而刘阳是未成年人，他的心理正由不成熟向成熟过度发展，他们的认识能力还很低，思维方式也很简单，加上他的性格本身外向，自己的