在英语课堂教学中利用电教媒体激活学生学用语言(杨占东).doc

在英语课堂教学中利用电教媒体激活学生学用语言保康县马桥小学 杨占东摘要电教媒体在小学英语课堂教学中，能激发学生学习兴趣、激活学生学用语言。教师要合理运用电教媒体，让学生的思维动起来，让每个学生都能在真实情境中感知语言，学习语言，积极参与教学的每一个活动。关键词 电教媒体 激活 学生思维 英语课程标准提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。根据小学老师合理运用电教媒体教学，抓住小学生好奇心，创造良好的交际氛围、调动学生的学习兴趣，同时对突出教学重点、突破重难点、帮助学生系统掌握知识，激活学生的思维，提高学习效率。一、创境引题，把学生带入语言世界。一节好课要关注课堂的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣。电教媒体的优点是形象、直观、生动，溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加学生学习的热情，让学生自觉投入到学习中，同时在情境中导入新知，明确本节课的学习目标，关注学习内容。电教媒体能用把学生带进真实的情境中。利用儿歌唤起学生学习内容的关注。优美的英语歌曲能让学生很快进入英语学习氛围，开课时我播放动画，学生马上安静下来，音乐随内容时快时慢，大屏幕展示的是一个可爱的小女孩边唱边做拍手、摆手、挥臂等动作，学生的动作也随着歌词越来越慢，然后越来越快，满脸的专注，同时每一单元一首歌曲正好与本单元关系非常密切，一单元上完后恰好能掌握这一支歌，通过歌曲可以引入本单元的话题，同时对旧的知识进行复习。2.利用图片引入学习内容。在开课之前我用媒体投放一个画面，给所要表达的知识设置情景，通过这种形式，引到学生从不同的层面去观察，了解本节课要学的内容。例如，在五下教四季时，利用图片中，教师用“What can you see in the picture ?”让学生明确学习内容，激发学生急于求知的欲望。3.播放动画短片让学生知道本节课的重点内容。课前三分钟播放英语动画片，其精彩的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于学生爱看动画片，喜欢在课间模仿画中人物语气进行对话，这样无形中培养了学生用英语表达的能力。我在湖北教育网台、中央电教馆电教资源和酷6视频中下载了很多英语短片，几乎每节课的学习内容都有短片相匹配，实际运用时我可以根据需要在超级解霸中进行剪辑，在轻松的环境中进入英语学习中，为进一步学习和运用本节知识奠定思想基础。4、采用游戏活动使学生关注新课内容。小学生是活泼天真的，游戏活动是激发学生兴趣的一大法宝。教师选择引入形式时，既要学生感兴趣又要有实效。在我采用的游戏活动中,需要运用电教媒体展示。例如我在教文具几个词时，我在自制动画中，把所教的几个词放在盒子里，然后一个一个出现，学生会感到新颖自然，学生对学习内容印象深刻。二、分层训练，省时高效电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。针对这一特点，我紧扣教学目标、围绕教材内容，运用电教媒体达到了省时高效的效果。教学中，我常用的有课件、实物投影和光盘。1.内容具体化，能使学生积极参加教学操练活动。在有几个知识点教学的同时，我把不同的内容分开进行，然后再合拢进行训练，只有有了多媒体，我们的教学才方便直接，既节省了时间又提高了效率。例如在四年级第一单元教学中，在教室通过食物呈现“Is this a teachers desk? Yes, it is ./ No , it isnt .”，紧接着用校园建筑进行操练，在呈现“Is that a teachers desk ? Yes it is . No it isnt .”，在用视屏展示图片和任务语言引导学生进行操练，最后学生能根据所在的环境，自然地运用所学的句型。2.教材生活化能激活学生在课堂上积极思维。在以学习单词为主的单词课上，我采用动画、幻灯片等电教媒体手段将图文综合，在有单词和对应画面的图片上插入音频文件，帮助学生快速理解单词的音、形、意。如呈现单词15时，先配合图画讲故事引入：动物开运动会，获得前五名的是狗、兔、猫、大象、猴子，复习动物单词的同时引入了数字教学。然后教师出示有数字和对应单词的画面，最后点单词旁边的小喇叭播放声音，实现音形意的统一呈现。在进行会话教学，我采用课件创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。具体做法是：根据需要在幻灯片上利用超链接、动作设置，加进平时搜集的动画、视频短片。或者对幻灯片进行编辑，增加一些从录像中抓的截图和自编的小练习。在运用时，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音，然后进行模仿，接着利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息说出相应的语句。最后组织学生根据屏幕上出示的关键词、主要句型进行意义操练。如在学习三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的真实录像，创造教学情景。学生观看后跃跃欲试，我趁势指导他们模仿有关用语，他们很快学会了“Do you like ?”“Yes, I do.”“No, I dont”等用语，这时我不失时机地利用课件让学生完成角色扮演，然后消掉录像的声音让学生分组配音，最后让学生创编对话、展示表演，他们进行得投入，表演得得体。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了听说能力。3.利用网络资源和光盘，提高英语学习的准确率。在小学阶段是学生学习的启蒙阶段，要为学生将来学习打好基础，特别是英语的语音语调，我们老师也受当时学习的局限，所以我再教学中充分利用网络资源和光盘，提高英语学习的准确率。小学英语空中课堂中的执教教师，凭借其出色的个人专业素质、优秀的教学能力和纯正的口语，将教学内容和教学方法具体化为生动的、高质量的远程英语同步课堂。我在教学中，充分利用上级部门配发的光盘，运用外教范读环节清楚呈现新知，让专家教学生发音。学生在学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，从而培养语感。金盘英语是人民教育出版社出版的与教材同步的音像教材，它的特色是采用情景画面再现课本内容，学生非常喜欢那些中外小伙伴在实景中拍摄的录像。我在教学中利用光盘中的录像片段创设情境，让学生在视觉上感知资源中真实的语言环境，在听觉上感知人物对话的语音、语调，尽快进入角色。 如在学习三年级下册短语“What a big fish!”时，课前我在反复观看光盘之后进行了剪辑。在课堂呈现新知时播放剪辑,先让学生观看外教老师的示范，注意看外教的口型，再跟着外籍老师学习发音，然后学生自己发音。接着出示录像片段，看着美丽的湖面、时而跳出水面的鱼儿，听着划桨声、水波声，学生仿佛身临其境，主动进行操练活动，最后指导学生给场景配音，效果十分不错！4.运用实物投影展示，帮助学生梳理学习重点。实物投影的使用非常方便，只需在遥控器上按个转换键，将大屏幕上的电脑画面切换到展台上，然后根据需要放大或缩小，很多实物都可以利用它清楚呈现出来。如教具、教材、学生作业。在教学水果、文具、玩具等常见物品时，我找一些体积小的物品在展台上直接展示，非常直观，比图片效果好。在操练环节，经常有一些任务性活动，如填写调查表、书写单词等。反馈时，我直接把学生的作业放到展台上，学生自己做解说，其他学生评价，方便快捷。在学完单词句型后，教师通常会引导学生回归课本。这时我直接翻开课本放在展台上指导学生认读，根据学生学的情况进行调节，哪一句难读，就把这句做个特写放大，进行一些圈点和批注，非常清楚。最后进行针对行性训练，帮助学生掌握重点。在没有实物展台的教室，我用交互式电子白板的放大镜功能、聚光灯功能在电子书上也可以达到同样效果。三、生活连接，展现领袖儿童风采紧张的一节课，是该调整学生心情的时候了，但又不误时机，给学生建立一个完整的知识体系非常必要，这不仅指导学生归纳了本节课的知识，还会给学生继续使用所学语言达建一个平台，恰巧媒体给我们提供了快捷有效的方法。教学研究表明，人在注意刺激物时，大脑皮层的相应区域会产生一个兴奋中心，能对注意对象产生清晰而完善的反映。机械重复本节所学内容的小结，对学生没有多大的实效，可能被当作了下课的信号。因此，利用电教媒体将所学内容趣味化就显得十分必要。游戏形式引领，回顾所学的内容。在选取活动时，根据学情选取学生感兴趣的游戏，如涂色、过河、积分、摘苹果、选礼物、服装搭配、送动物回家等等，每一幅画面都能给学生大脑皮层一个新的刺激，学生不由自主地就注意到画面中出现的单词句型。如对文具类单词的小结是这样设计的：画面出现一列火车，学生扮演火车司机，开到半路上，火车会出现一系列小障碍，如学生能说出正确的单词句子，教师把鼠标一点障碍便会消失，并发出“good, great, wonderful” 等赞美的语句，如果说错了，教师便让火车越轨翻车。这样的动画游戏，非常受孩子们欢迎，他们争先恐后的说，不愿意下课。表演展示新课内容。单纯的听写、认读枯燥，如果用媒体播放漂亮的图片，根据图片内容学说英语，或表演对话，在评比中能激活学生的思维，小组参与活动的积极性增强，达到本节知识的目的，为领袖儿童表现自我提供了平台。3.歌曲和顺口溜能窍开学生嘴巴。一节课后把重点句子和词汇编成顺口溜，或者是歌曲，其目的是让学生朗朗上口，时而配上常见的欢快的节奏，只